初中班主任德育管理模式的有效構(gòu)建

孟兆一

摘 要：隨著教學改革工作的有效實施，教師在關(guān)注學生能力培養(yǎng)時，還要關(guān)注學生思想教育，綜合言行、心態(tài)、思想等角度共同實施素質(zhì)教育，促進學生思想道德品質(zhì)的強化。在班級管理中班主任的角色不僅是班級領(lǐng)導者，還是學生的思想引導者，是師生交流的參與者，新形勢下教師要保證學生素質(zhì)和能力共同強化，幫助學生塑造積極的人格，通過多元化模式的指導，讓初中生的思想品質(zhì)得到正面的教育，促進學生以后人生觀、價值觀的建立，提升班級管理效率。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;德育管理

前言：

初中階段是學生思想變化最明顯的時期，由于青春期情緒波動比較大，在班級管理上班主任要深度分析目前班級整體風氣和學生的成長特點，保持敏銳的洞察力，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，與學生進行積極互動，讓學生在學習和實踐中領(lǐng)會班主任的教學思想，促進教學改革工作的有效的落實，提升班級管理成效。由于學習習慣或者思想認知等因素，部分學生與教師之間缺少交流，為了更好的管理班級，教師要深入學生內(nèi)部，站在學生的角度去分析和總管理經(jīng)驗，發(fā)揮班級主體作用，提升和強化學生自我約束力和道德素養(yǎng)。

一、班級管理運用德育思想的重要性

（一）社會更需要高素質(zhì)人才

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，教師的教學思想和交流方式，對學生的學習態(tài)度和學習能力有很大的影響。初中生由于成長規(guī)律或者心態(tài)變化，在學習和課堂表現(xiàn)上會容易出現(xiàn)消極的思想，并且直接影響學生的學習能力和思想。教師在班級管理中運用德育思想進行教育，一方面要考慮教學的需要，另一方面要考慮社會的需要，融合多種元素，結(jié)合現(xiàn)有的教學體制，與學生進行思想和現(xiàn)實溝通，讓學生的觀念得到改變和創(chuàng)新，這樣在學習上才會更積極，促進行為習慣的培養(yǎng)和樂觀心態(tài)的形成，逐步象高素質(zhì)人才發(fā)展，更好的適應社會。

（二）培養(yǎng)學生建立積極心態(tài)

初中生的學習心態(tài)比較弱，很容易受外界環(huán)境影響，所以教師要不斷的加強班級整體氛圍的建設，通過德育思想，改變學生對學習、對人際交往、對生活等方面的態(tài)度，結(jié)合具體的案例，進行師生交流，促進教學改革工作的發(fā)展。在日常學習和生活中，為學生尋找不同的元素進行德育理念的滲透促進教學改革工作的發(fā)展，讓學生的心態(tài)更積極，以后遇到不同的困難都能正面面對，促進學生思想教育工作提升成效。

（三）促進學生學會自我反思

教師在進行德育理念傳遞時，首先教師要結(jié)合學生的學習習慣和學習能力，不斷的強化學生的思想。在進行辦理管理時，教師可以針對不同的現(xiàn)象制定討論環(huán)節(jié)，給更多的學平等的互動機會，從學生能力的角度出發(fā)，不斷的強化學生思想和行為意識，在班級討論過程中，教師可以結(jié)合德育理論，從自身的角度出發(fā)去思考、表達觀點。通過這樣的方式逐步影響學生的思想，讓學生學會反思，在學習和生活中，逐漸習慣運用德育思想去記性人事物的評價，提升學生綜合素質(zhì)。

二、初中班級德育管理策略

（一）深入學生內(nèi)容用愛溝通

傳統(tǒng)模式下，班主任管理態(tài)度強硬，從方式方法上讓學生不得不屈服于教師，但是時代在變，教學模式也在變，如果教師仍然用傳統(tǒng)教學模式，就會讓學生自主學習動力受到嚴重影響，所以班主任管理班級的模式一定要創(chuàng)新。很多教師之所以不了解初中生的想法，主要原因在于，師生之間缺乏溝通[1]。在新的教學形式下，教師要改變教學模式，結(jié)合學生的年齡特單，站在學生的角度去與學生溝通，給學生最大的理解和關(guān)愛，強師生之間的德育理念溝通。讓學生放下對教師的恐懼和芥蒂，激發(fā)學生的情感，促進德育教育工作順利實施，建立良好的師生關(guān)系，促進管理工作實施。

（二）言傳身教提升自身素質(zhì)

教學之所以要改革，主要原因在于教學工作需要創(chuàng)新發(fā)展，跟上社會發(fā)展的步伐。進入初中階段，教師在班級管理上會面臨很大的壓力，一方面來自學生對教師的不理解，不順從、不溝通，另一方面來自教學改革目標的達成，教學管理方向發(fā)生了變化，需要班主任既要抓成績，又要抓素質(zhì)教育。初中生成長特點比較明顯，自認為成熟，但實際欠缺成熟，這時教師要想進行德育教育，可以通過自身的素質(zhì)和自我反思進行教育，讓學生認識到教師也有不足，并且教師敢于與別人分享不足之處。那么通過言傳身教的方式，逐漸打開學生思想，敢于在師生面前暴露自身的弱點[2]。有時候自我反省其實是上升修養(yǎng)的最好途徑，只有接受并改正自身的不足，才能促進以后更好的發(fā)展，提升學生道德素質(zhì)。

（三）塑造團結(jié)互助班級風氣

現(xiàn)在的初中生都有自己的個性，在學習上也都按照自己的想法去行動，這樣很容易出現(xiàn)思想偏激引來嚴重的后果。為了讓班級所有學生都能建立積極的思想，提升德育品質(zhì)。教師可以把學生看成一個整體，通過把德育思想融入班級的每個角落，提升班級凝聚力，讓每個學生都自信滿滿的面對學習，促進教學改革工作的有效落實[3]。班主任的管理方式，不僅影響學生個人素質(zhì)，還極大的影響班級的風氣。所以教師要善于制定班級總結(jié)活動，通過結(jié)合一些團體比賽或者集體榮譽感的事跡，結(jié)合德育思想，逐漸影響學生的團結(jié)友愛的思想，促進班級風氣的塑造，提升班級整體班風。初中生的思想容易受外界影響，教師也要不定期進行一對一交流，了解學生思想變化的成因，促進教學改工作的實施，讓德育思想逐漸幫助學生建立正確的三觀和良好的性格。

結(jié)論：

總而言之，要想有效提升班級管理效率，首先教師要結(jié)合學生性格特點和存在的思想問題，通過互動交流加深對學生的了解和理解，逐步抓變學生對事物的看法，讓學生對待學習態(tài)度更積極。其次教師要這對班級整體學生的特點和表現(xiàn)，反思自己的管理制度和管理思想是否存在問題，通過德育理念深入學生思想中，不斷改善學生學習成效，促進管理模式的有效創(chuàng)新，提升學生思想觀念。教管理過程中，教師也要運用現(xiàn)代技術(shù)，結(jié)合生活實際激發(fā)學生的反思思想，與學生一起探究德育思想思想，有效樹立良好的班級風趣。教學改革工作還在不斷的強化，教師需要不斷改善班級管理模式，讓學生的思想得到積極的引導，這樣才能促進學生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻：

[1]高世錄.初中班級管理滲透德育教育的思考[J].試題與研究，2021（36）：137-138.

[2]彭建鋒.初中班主任德育教育的原則與對策[J].啟迪與智慧（中），2020（05）：98.

[3]彭建鋒.初中班主任德育教育的原則與對策[J].教學管理與教育研究，2020，5（04）：103-104.