李哲

摘 要：中職教育的主要工作目標是為社會培養(yǎng)大量具備較高素質(zhì)和較強實踐技能的實用型技術型人才。然而隨著市場競爭環(huán)境的加劇，各個行業(yè)對于人才能力素養(yǎng)的要求都在持續(xù)提高。如何在這種環(huán)境下幫助學生做好準備，讓學生能夠以正確地心態(tài)和方法看待當前的市場與就業(yè)環(huán)境，對自身進行科學合理的職業(yè)規(guī)劃，成為了中職學校和中職教師在普遍思考的重要話題。本文將從當前中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導存在的問題及其有效策略兩個主要角度展開討論，以供參考。

關鍵詞：中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育;就業(yè)指導;中職就業(yè)指導

隨著社會的快速發(fā)展，就業(yè)壓力越來越大。中職學生缺少對社會現(xiàn)實全面且深刻的了解，對于自己未來的職業(yè)發(fā)展存在各種不合理的想法。有的盲目樂觀，以為找工作并不難，或者一門心思想著創(chuàng)業(yè);有的則過于悲觀，認為自己很可能一輩子在基層崗位上，很難有進一步發(fā)展上升的空間，找工作的時候應該隨便找個工作先“湊合”一下。這兩種情況都無法幫助學生正確應對就業(yè)壓力，造成“高不成，低不就”或者所學知識技能被嚴重浪費等現(xiàn)象。為了讓學生實現(xiàn)自身價值，同時創(chuàng)造更多社會價值，必須重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導。

一、中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導存在的問題

中職學校和教師很清楚中職學生畢業(yè)之后將大部分直接走向工作崗位。但是，對于幫助學生做好崗前準備的職業(yè)生涯規(guī)劃教育及就業(yè)指導，一些中職學校和教師則缺少必要的重視，以為企業(yè)的崗前培訓等活動就能發(fā)揮出相應的作用。另外，還有些中職學校和教師雖然認為積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，進行就業(yè)指導很有必要，但在形式、內(nèi)容等具體落實中工作不力，沒有回應學生的普遍疑慮和需求，變成了單純的市場與用工環(huán)境介紹，缺少必要的指導價值，仍需學生自己去揣摩和猜測。以上問題不解決，就業(yè)指導就很難切實發(fā)揮作用。

二、中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的就業(yè)指導策略

1.構(gòu)建豐富校園文化活動

職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的就業(yè)指導不能依靠單純的說教。正如上文所說，部分教師在開展就業(yè)指導時，只是為學生介紹從各種資料中獲取的行業(yè)與職業(yè)情況，枯燥乏味，難以引起學生的興趣，也無法帶給學生貼近真實的體驗與收獲，學生很難聽得進去。在學生不能吸收理解并展開深入思考的情況下，就業(yè)指導的效果可想而知，學生不可能在此基礎上進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，教師應該嘗試從職業(yè)教育的特點出發(fā)，構(gòu)建豐富多彩的校園文化活動，在這些活動中展開職業(yè)生涯規(guī)劃教育，進行滲透性的就業(yè)指導。

例如，教師可以利用校園文化節(jié)和文明風采競賽等活動，指導學生結(jié)合專業(yè)進行情景劇的展示，如模擬應聘、職業(yè)禮儀團體活動，職業(yè)生涯規(guī)劃演講等等;還可以排練小品、相聲、歌舞等節(jié)目，在這些節(jié)目中融入學生對自身職業(yè)發(fā)展的理解，教師則順勢展開就業(yè)指導。比如幼教專業(yè)，教師可組織學生排練幼兒教育場景的小品，在這個過程中介紹當前幼兒教育領域的發(fā)展情況，通過視頻展示實例等方式幫助學生建立起直觀印象，鼓勵學生深入思考并把思考的結(jié)果體現(xiàn)在小品節(jié)目中。平時教師還可以經(jīng)常組織班級范圍內(nèi)的朗誦、辯論、繪畫、攝影等各種文化活動，通過活動主題引導學生配合教師的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提升就業(yè)指導的效果。

2.激發(fā)保持學生職業(yè)信心

近些年來，我國的中職教育取得了長足的進步，不僅教學軟硬件水平有了較大的提高，在校生人數(shù)也在持續(xù)增加，為社會輸送了大量優(yōu)秀的實用型人才。但是，社會對于中職教育及中職生還存在某些偏見，這種情況通過網(wǎng)絡等渠道對中職生造成了影響，使得不少中職生對自己的職業(yè)和職業(yè)發(fā)展缺少信心。一些中職生之所以對未來非常悲觀，就是上述因素所造成的。不扭轉(zhuǎn)學生的這種消極認識，職業(yè)生化規(guī)劃教育中的就業(yè)指導就很難得到學生的認同，也對學生將來在職業(yè)領域的實際發(fā)展不利。

為此，教師一方面要介紹市場、行業(yè)和職業(yè)的實際情況，不能對學生有所保留或隱瞞，“報喜不報憂”。否則學生通過網(wǎng)絡等途徑了解到真實信息后，會對教師產(chǎn)生極大的不信任，得不償失。其次，教師應通過結(jié)合上文提到的活動等形式，讓學生體會他們在職業(yè)發(fā)展中到底是不是還有機會，機會在哪里，讓學生明白即使面對比較大的就業(yè)壓力，也不能因此否定機會的存在，而是要從自身做起，做好準備迎接挑戰(zhàn)，抓住機會。平時則要注意肯定學生在學習中取得的良好表現(xiàn)，為學生指明下一階段的發(fā)展方向，讓他們的信心能保持下去。

3.促進各種教育活動融合

教師必須深刻認識到，職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導確實能夠有效幫助學生將來的職業(yè)發(fā)展，學生能夠得以找到正確的發(fā)展方向并為之付出相應的努力，保持旺盛的熱情與信心。但是，推動學生發(fā)展的根本還包括他們的知識儲備與實際技能水平。沒有后兩者，即使學生發(fā)現(xiàn)了機會，也會因為無法解決現(xiàn)實問題而讓機會付諸東流。因此，就業(yè)指導應該與各種教育活動融合（校企）起來，既能增進學生在具體學習活動中的興趣和動力，又能讓相應的知識和技能成為就業(yè)指導的鮮明注腳。

例如，在汽修專業(yè)發(fā)動機知識的學習中，教師應該為學生介紹當前汽車市場的變化趨勢，讓學生了解他們將來可能主要遇到哪些車型和發(fā)動機，需要應對哪些發(fā)動機維修方面的問題。同時邀請學校合作企業(yè)的專業(yè)人員來校兼任教師，參與到學生的技能實踐中來，請專業(yè)人員介紹其個人的職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷以及各種知識技能在其經(jīng)歷中發(fā)揮的作用。這樣就將理論和實踐相結(jié)合，學生學習的目的性和方向性更加明確，同時也對自己今后的成長發(fā)展有了更多的期待。

總之，職業(yè)發(fā)展是中職學生畢業(yè)之后就會面對的一個重要話題。中職學校和教師必須為學生的前途負責，必須做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的就業(yè)指導。為此，要看到中職學生的普遍特點，從他們愿意且容易接受的角度切入，不斷提升就業(yè)指導的實際效果，讓學生能夠以較好的身心狀態(tài)和能力素養(yǎng)水平面對職業(yè)的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

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