劉 艷

（湖南科技職業(yè)學院 湖南 長沙 410004）

高校綜合管理體系中，畢業(yè)生就業(yè)指導工作是一個基本構(gòu)成，就業(yè)作為一項十分敏感的事宜，其在當前得到了極為廣泛的關(guān)注，畢業(yè)生就業(yè)率以及就業(yè)指導能力也成為了衡量高校綜合實力的重要標準?，F(xiàn)階段，固守以往的理念進行畢業(yè)生就業(yè)指導工作開展的做法并不可取，特別是就業(yè)形勢、環(huán)境以及需求較為多變的情形下，很多固有的畢業(yè)生就業(yè)指導工作開展中存在的問題也被無限放大。鑒于此，探尋出新時期更好開展高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的有效策略也十分必要。

1 高校畢業(yè)生就業(yè)指導概述

高校畢業(yè)生就業(yè)指導是高等教育中的重要一環(huán)，就業(yè)壓力相對較大時，就業(yè)指導工作開展好壞更是對人才培養(yǎng)與教育成果取得產(chǎn)生很大影響［1］。近幾年，各高校對新時期就業(yè)指導工作的開展事宜給予了跟多關(guān)注，更是在具體工作開展上進行了很多創(chuàng)新嘗試，但實際成效并不良好。很多高校內(nèi)，就業(yè)指導工作開展的內(nèi)部環(huán)境并不良好，就業(yè)指導工作開展質(zhì)量的提升也變得較為困難。大數(shù)據(jù)技術(shù)當前已經(jīng)十分成熟，其能夠在高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作開展中得到較好應(yīng)用，借助大數(shù)據(jù)進行高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作開展上的創(chuàng)新與優(yōu)化也十分可行，大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)更是可以成為就業(yè)指導工作開展上的一個有效選擇。

2 大數(shù)據(jù)思維下高校畢業(yè)生就業(yè)指導中存在的不足

2.1 就業(yè)指導與需求間相互失衡

整體上來看，高校的畢業(yè)生就業(yè)指導能力，相關(guān)工作開展水平已經(jīng)有了較為明顯的提升，就業(yè)指導更是較好的促進了大學生就業(yè)率的提升，就業(yè)指導相關(guān)工作也在一定程度上弱化了就業(yè)形勢和壓力的沖擊性影響。但基于大數(shù)據(jù)思維對高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作開展狀況進行分析可以發(fā)現(xiàn)，高校所提供的就業(yè)指導服務(wù)，其在就業(yè)指導工作開展中的主觀性色彩較為濃郁，就業(yè)指導與需求間的不對等現(xiàn)象也十分明顯。這一情形下，高?？此圃谳^為積極的進行就業(yè)指導相關(guān)工作開展，并在就業(yè)指導服務(wù)提供上消耗了很多人力與物力資源，但就業(yè)指導層面的投入并沒有較好轉(zhuǎn)化為高校畢業(yè)生就業(yè)率的提升，就業(yè)指導同需求間的失衡也在一定程度上影響到了就業(yè)指導工作開展的實際有效性。

2.2 就業(yè)指導工作層次性不足

高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作開展中存在著層次性單一的具體問題，層次性不足也使得就業(yè)指導的固化性特征十分明顯，特別是在缺乏對畢業(yè)生就業(yè)訴求個體差異性進行有效分析時，就業(yè)指導工作在開展的機械性特征很容易被放大。雖然高校畢業(yè)生就業(yè)指導共組開展的水平有了一定程度提升，但在層次性不足這一問題一直存在時，就業(yè)指導工作開展水平提升的“上限”會變得相對較低。從這一層面來看，高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作開展上的層次性不足問題已經(jīng)十分顯著，其對就業(yè)指導工作的實際有效性提升。一對多，點對面這種就業(yè)指導工作開展形式并不可取，且未來一段時間里，高校畢業(yè)生就業(yè)意愿上的差異性會越發(fā)明顯，就業(yè)指導工作層次性不足這一問題也會變得越發(fā)難以解決。

2.3 就業(yè)指導工作缺乏有效評價

高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作當前雖然在常態(tài)化的開展，但與就業(yè)指導工作開展直接相關(guān)的評價體系基本上處于缺位或不完善的狀態(tài)之中，這實際上也對就業(yè)指導相關(guān)工作開展的有效性提升產(chǎn)生了很大負面影響。就業(yè)指導工作開展缺乏有效評價時，高校在畢業(yè)生就業(yè)指導工作開展中的盲目性特征會十分明顯，伴隨著就業(yè)指導工作創(chuàng)新開展的緊迫感不斷明顯，就業(yè)指導工作缺乏有效評價也會致使日后就業(yè)指導工作開展中存在的很多問題無法被及時發(fā)現(xiàn)，相關(guān)問題堆積在一起更加會在影響就業(yè)指導工作開展進程的同時，對就業(yè)指導工作開展有效性的提升產(chǎn)生影響，高校在就業(yè)指導相關(guān)工作開展上進行優(yōu)化的積極性也會不斷降低。

3 大數(shù)據(jù)思維下優(yōu)化高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的建議

3.1 依托大數(shù)據(jù)進行就業(yè)需求分析

大數(shù)據(jù)思維下高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作更好開展應(yīng)當注重就業(yè)指導服務(wù)同實際需求間的均衡，確保就業(yè)指導相關(guān)工作在開展上能夠更為貼合就業(yè)形勢，同大學生的就業(yè)指導服務(wù)需求間保持較高的一致性［2］。例如，武漢市某高校就業(yè)處在就業(yè)指導相關(guān)工作開展前會通過調(diào)查問卷在線發(fā)放、回收等方式對畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)獲取需求進行分析，結(jié)果表明，72%的大學生有就業(yè)意愿，19%的大學生有考公務(wù)員的意愿，9%的大學生則有創(chuàng)業(yè)的意愿，該高校也圍繞著就業(yè)意愿上的差異，進行了就業(yè)指導工作開展上的調(diào)整，這種做法較好的提升了就業(yè)指導工作的精準度，畢業(yè)生群體對于就業(yè)指導工作開展的認識也有了較好的改觀，最近幾年時間里，該高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作開展的實際有效性更是有了明顯提升。其它高校也可以對這一做法進行借鑒，即較好借助大數(shù)據(jù)進行就業(yè)指導需求的基礎(chǔ)上，在就業(yè)指導工作開展層面進行對應(yīng)調(diào)整。

3.2 數(shù)據(jù)分析下進行增加就業(yè)指導工作層次性

增加高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的層次性十分必要，特別是在差異性較強的背景下，在較好的借助數(shù)據(jù)分析進行了就業(yè)指導服務(wù)需求的同時，就業(yè)指導工作開展層面可以借助形式上的多元，增加相關(guān)工作整體開展上的層次性提升。例如，除開展一些專門的就業(yè)指導講座與教育活動外，就業(yè)指導處以及各院系輔導員可以根據(jù)不同專業(yè)，不同學生的就業(yè)偏好等，通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑提供一些就業(yè)信息，以及相關(guān)就業(yè)指導資源的獲取途徑，從而在差異性視角下更好的向畢業(yè)生提供就業(yè)上的指導與幫助。伴隨著數(shù)據(jù)分析下就業(yè)指導相關(guān)工作開展層次性不斷提升，就業(yè)指導服務(wù)的質(zhì)量能夠保持持續(xù)提升的狀態(tài)，這更加可以多元畢業(yè)生的就業(yè)選擇。

3.3 以就業(yè)質(zhì)量等指標進行就業(yè)指導工作評價

高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的開展應(yīng)當?shù)玫接行гu價，機械式的進行就業(yè)指導工作開展也并不可取。大數(shù)據(jù)理念下，高校就業(yè)指導工作開展主體可以構(gòu)建出畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)庫，采取定期對畢業(yè)生就業(yè)情況進行獲取的辦法，運用數(shù)據(jù)分析的辦法對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量等進行分析，通過對就業(yè)質(zhì)量進行量化的途徑將其作為階段性就業(yè)指導工作開展有效性的評價指標。例如，南京審計學院每年都會對畢業(yè)一年整的畢業(yè)生就業(yè)實際與畢業(yè)前就業(yè)意愿差異性進行數(shù)據(jù)分析，分析結(jié)果表明2015-2016年至2017-2018年，就業(yè)實際與大學生預期完全吻合的人數(shù)占比分別為75%和77%，這些離校生對高校所提供的就業(yè)指導滿意率基本維持在93%以上。這一做法較好幫助該高校認識到了自身就業(yè)指導相關(guān)工作開展中存在的不足，其在就業(yè)指導工作開展上的精準度也有了很大程度提升。

4 結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代下，高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作在開展上雖然面臨著很多挑戰(zhàn)，但也迎來了很多新機遇，大數(shù)據(jù)技術(shù)更加可以在就業(yè)指導相關(guān)工作開展中得到較好應(yīng)用。但也需要清醒的認識到，想要在大數(shù)據(jù)思維運用好大數(shù)據(jù)技術(shù)進行就業(yè)指導相關(guān)工作開展的分析，調(diào)整和優(yōu)化并不簡單，內(nèi)外部諸多因素也會影響到就業(yè)指導相關(guān)工作的開展進程，以及最終開展成效的取得。為此，高校也應(yīng)當就大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用下的就業(yè)指導工作優(yōu)化開展事宜進行更多思考。