曹璐云 雷道仲 張穎

摘要：課程思政是教育改革的重大戰(zhàn)略決策，也是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的必然要求。本文通過(guò)研究總結(jié)高職院校教師黨員在“課程思政”育人工作的主要問(wèn)題，結(jié)合高職院校的特點(diǎn)、發(fā)展思路及學(xué)生特征，探索其在“課程思政”育人的路徑研究，落實(shí)“立德樹(shù)人”目標(biāo)，為國(guó)家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：教師黨員;課程思政;育人方式;

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)所有高校、所有學(xué)科專業(yè)的課程思政建設(shè)。教師黨員是“課程思政”育人的踐行者和引領(lǐng)者，必須發(fā)揮共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用，帶頭落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)[1]。

一、高職院校教師黨員在“課程思政”育人工作的主要問(wèn)題

1、缺乏課程的頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃。

目前“課程思政”理念雖然已經(jīng)逐步直入人心，大部分的黨員教師已經(jīng)開(kāi)始將思政教育融入到課程教學(xué)，但是高職院?；A(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程之間依然“各自為政”，即“課程思政”頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃不夠完善，沒(méi)有結(jié)合高職院校辦學(xué)定位、辦學(xué)特色及課程特點(diǎn)，達(dá)到全員、全方位育人效果。

2、思政教學(xué)效果不顯著

部分教師黨員教學(xué)方法陳舊，思政教育點(diǎn)結(jié)合突兀且不夠深入，不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法深刻理解思政教育點(diǎn);有的黨員教師欠缺課堂管理方法，沒(méi)有很好地掌控課堂，班級(jí)“低頭族”、“瞌睡黨”現(xiàn)象普遍;有的不夠重視自身道德修養(yǎng)，課堂上不能彰顯人格魅力，先鋒模范作用發(fā)揮不充分，達(dá)不到潛移默化的育人效果。

3、第二課堂開(kāi)展不全面

教師黨員與學(xué)生“訪、聯(lián)、談”不到位，主要體現(xiàn)：1、在對(duì)學(xué)生的思想道德?tīng)顩r和精神需求關(guān)注不夠，不能及時(shí)回應(yīng)學(xué)生提出的思想政治精神需求，學(xué)生迷失方向找不到指引方向;2、大部分高職黨員教師上完課就與學(xué)生切斷聯(lián)系，專業(yè)知識(shí)教育和思政教育都停留在課堂，課后很少與學(xué)生談心談話、走訪，不能實(shí)時(shí)幫助學(xué)生解決當(dāng)下面臨問(wèn)題;3、在參與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐及課余文化活動(dòng)時(shí)也是消極被動(dòng)，不能很好發(fā)揮教師黨員在育人方面的引領(lǐng)作用。

二、黨員教師在高職院校“課程思政”育人的方式研究

1、規(guī)劃“課程思政”頂層布局

相互協(xié)作是“課程思政”建設(shè)同向同行育人的核心和關(guān)鍵。我們制定宏觀制度和體系，做好各個(gè)環(huán)節(jié)的交互連接。每個(gè)學(xué)校、每個(gè)專業(yè)到每門(mén)課程都有定位和特性，例如湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院是以工科為主的高職院校，大多數(shù)課程的屬于實(shí)踐操作性較強(qiáng)，在專業(yè)課程上可以很好融入“工匠精神”、“創(chuàng)新創(chuàng)造”等職業(yè)道德方面的教育，因此“文化自信”、“制度自信”等人文精神更多地可以放置在公共基礎(chǔ)課程中，將各類課程與思想政治理論課同向同行，達(dá)到全員、全程、全課程育人格局的形式 。

2、建立有效的分工協(xié)作聯(lián)動(dòng)機(jī)制

推動(dòng)任何一項(xiàng)教學(xué)改革，都需要配套完整的管理制度，“課程思政”也不例外。學(xué)校和專業(yè)層面，需建立一套宏觀制度，包括“課程思政”激勵(lì)制度、監(jiān)督制度、評(píng)價(jià)制度、領(lǐng)導(dǎo)班子責(zé)任制度等。制度建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，要堅(jiān)持在學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，以馬克思學(xué)院或者其他思政教育部為統(tǒng)領(lǐng)，整合其它經(jīng)濟(jì)管理、工科等學(xué)科，融合學(xué)校教務(wù)處、宣傳部、團(tuán)委、學(xué)工處等職能部門(mén)，探尋“課程思政”一體化管制路徑，將專業(yè)課教師、思想政治教育課專職教師、輔導(dǎo)員及其他社會(huì)資源打造成“育人聯(lián)動(dòng)共同體”，實(shí)現(xiàn)思政教師和專業(yè)教師職能互補(bǔ)、優(yōu)勢(shì)疊加，做到教育與教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

3、加強(qiáng)黨員教師自身思想道德和教學(xué)技能的培養(yǎng)

建設(shè)“課程思政”黨員教師隊(duì)伍，遴選一批自身政治思想覺(jué)悟高、學(xué)識(shí)淵博、閱歷豐富，同時(shí)專業(yè)水平高的黨員教師，組建課程團(tuán)隊(duì)，制定一整套專業(yè)課程思想教學(xué)改革資料，包括人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教案、思政教學(xué)典型案例等，有統(tǒng)籌有步驟有分工地完成教學(xué)規(guī)劃，重新改造專業(yè)課程的方式、方法，提煉國(guó)家和社會(huì)最需要解決的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的思政元素，采用信息化手段把思政教育元素融入專業(yè)課程，在課堂教學(xué)主渠道中貫徹、落實(shí)教書(shū)育人。

4、立德樹(shù)人延伸到第二第三課堂

學(xué)生的認(rèn)知和認(rèn)同只依靠課堂上的40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師黨員需擴(kuò)寬和延伸教書(shū)育人的對(duì)象、時(shí)間和空間。首先，教師黨員要拓寬課外活動(dòng)的育人功能，發(fā)揮黨員為人民服務(wù)的宗旨，合理采用探訪、QQ、微信等信息科技深入學(xué)生群體，幫助學(xué)生解決思想生活學(xué)習(xí)方面難題，在理念引導(dǎo)中回歸到學(xué)生自己該怎么做。其次，黨員教師需與高校輔導(dǎo)員、班主任定期開(kāi)展交流，反饋學(xué)生思想狀態(tài)，黨員教師最好能擔(dān)兼職班主任、項(xiàng)目室指導(dǎo)教師，利用專業(yè)特長(zhǎng)指導(dǎo)大學(xué)生的社會(huì)科學(xué)的研究，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，不定期開(kāi)展心理疏導(dǎo)， 幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，提出解決辦法建議，達(dá)到協(xié)同育人的效果。

教師黨員需率先挑起“課程思政”教學(xué)改革事業(yè)的重?fù)?dān)，落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)，對(duì)標(biāo)教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》和《高等職業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》文件，客觀分析學(xué)校專業(yè)課程思政推行現(xiàn)存的主要困境，結(jié)合學(xué)院專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及學(xué)生的學(xué)情，因地制宜、因材施教，研究并實(shí)踐高職院校專業(yè)課程思政教學(xué)改革的方法、途徑、步驟。

參考文獻(xiàn)

[1]唐琳.高校教師黨支部“教學(xué)、科研和課程思政”融合創(chuàng)建研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020，41（35）：89-90.

[2]陳重來(lái).課程思政視域下高校教師黨支部創(chuàng)新機(jī)制研究[J].高教學(xué)刊，2020（32）：45-48.

[3]秦麗，倪永澤.推進(jìn)“課程思政”建設(shè)要把握四個(gè)著力點(diǎn)[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，19（04）：44-46.

[4]衛(wèi)思瑜.高職院校教師黨支部推進(jìn)“課程思政”的路徑探究——以陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].陜西職業(yè)教育與應(yīng)用技術(shù)研究，2020，15（01）：41-43+48.

作者簡(jiǎn)介：曹璐云（1987年11月），女，漢，湖南長(zhǎng)沙，專任教師/講師，碩士，信息與信號(hào)處理、無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)，湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

基金項(xiàng)目：教育部首批“全國(guó)黨建工作樣板支部”培育創(chuàng)建單位——湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子工程學(xué)院教工黨支部建設(shè)的階段性研究成果。