工程測量課程思政教學(xué)實(shí)踐探索

范厚江

摘要：在課程思政的教育背景下，工程測量專業(yè)教學(xué)不能僅僅關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)能力的培養(yǎng)，同時還要有效滲透對學(xué)生的思想政治教學(xué)，提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。只有這樣，才能為社會培養(yǎng)、輸送真正高質(zhì)量的工程測量人才，促進(jìn)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展，保障社會建設(shè)人才需求。本文首先分析了在工程測量專業(yè)教學(xué)中滲透思想政治教學(xué)的必要性，然后主要就工程測量課程思政教學(xué)的實(shí)踐策略，提出了部分探討性建議。

關(guān)鍵詞：工程測量;課程思政;教學(xué)

在如今的工程測量專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將思想政治教學(xué)的滲透作為一項(xiàng)關(guān)鍵課題，積極加強(qiáng)研究、探討與實(shí)踐，一方面既要客觀、深入認(rèn)識到在工程測量專業(yè)教學(xué)中滲透思想政治教學(xué)的必要性，另一方面更要采取科學(xué)、有效的課程思政教學(xué)實(shí)踐策略，切實(shí)提高工程測量課程思政教學(xué)成效。

一、在工程測量專業(yè)教學(xué)中滲透思想政治教學(xué)的必要性

我國近年所印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》、《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》、《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等一系列政策文件，要求推進(jìn)和落實(shí)課程思政建設(shè)，在學(xué)科教學(xué)中，滲透思想政治教育，在提升學(xué)生文化素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)的同時，堅定學(xué)生的政治站位，樹立學(xué)生正確的思想意識、價值觀念，為社會培養(yǎng)、輸送真正優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代化人才[1]。工程測量是一門專業(yè)性極強(qiáng)的課程，在既往的教學(xué)中，教師多數(shù)時候都只注重對學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)能力的培養(yǎng)，沒有將學(xué)生的思想政治發(fā)展考慮進(jìn)教學(xué)中，這切實(shí)就造成了學(xué)生發(fā)展的短板，也難以滿足國家、社會、民族建設(shè)發(fā)展對高質(zhì)量人才的需求。因此，在課程思政的教育背景下，工程測量專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)一改傳統(tǒng)模式，從專業(yè)教學(xué)中尋找思想教學(xué)的契合點(diǎn)，全面提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、思想政治素養(yǎng)，這不僅更有利于學(xué)生的個人發(fā)展，并且也有利于社會的建設(shè)。

二、工程測量課程思政教學(xué)實(shí)踐策略

工程測量課程思政教學(xué)的關(guān)鍵，是要從專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，尋找與思想政治教育的契合點(diǎn)，既不能脫離了專業(yè)教學(xué)，又要有效滲透對學(xué)生的思想政治教學(xué)、引導(dǎo)。

（一）在專業(yè)教學(xué)中滲透對學(xué)生的敬業(yè)教育、安全教育

在工程測量課程的專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過實(shí)際的工程測量案例，來讓學(xué)生形成對本專業(yè)工作的直觀、形象認(rèn)識。使學(xué)生了解到，工程測量不僅是專業(yè)性強(qiáng)、復(fù)雜度高、數(shù)據(jù)處理繁瑣，而且實(shí)際的工作過程還相當(dāng)?shù)男量啵驗(yàn)楣こ虦y量在各類工程建設(shè)中，都屬于是“先鋒部隊(duì)”，需要克服大量的未知因素，工作條件環(huán)境較差，而且還存在大量的安全隱患。基于這些教學(xué)內(nèi)容，教師便可以進(jìn)一步引入社會主義核心價值觀中的“敬業(yè)”要素，滲透對學(xué)生的敬業(yè)教育，讓學(xué)生能夠做好從事工程測量工作的身心準(zhǔn)備，認(rèn)識到工程測量工作的意義和使命，堅定其自身的專業(yè)和職業(yè)選擇，干一行、愛一行[2]。同時，再引入安全生產(chǎn)的思想、理念，對學(xué)生進(jìn)行安全教育，使其客觀認(rèn)識自身工作的性質(zhì)，可以將安全作為自身的一項(xiàng)基本職業(yè)素養(yǎng)。

（二）在專業(yè)教學(xué)中滲透對學(xué)生的愛國教育、法治教育

各類工程建設(shè)，是我國社會、民族發(fā)展的基石，決定著我國的基礎(chǔ)國力水平，而如上所述，工程測量又是各類工程建設(shè)的“先鋒部隊(duì)”，因此其所擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑欠峭话愕摹倪@一視角出發(fā)，教師可以在工程測量專業(yè)教學(xué)中，為學(xué)生相信講解工程測量對我國建設(shè)所作出的巨大貢獻(xiàn)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼膶I(yè)發(fā)展、個人發(fā)展與國家建設(shè)聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生的使命意識、愛國情操。以此同時，需要注意到工程測量具有保密性等特點(diǎn)，所有的測量數(shù)據(jù)都不能隨意的外泄，所以又要適當(dāng)引入對學(xué)生的法治教育，讓學(xué)生可以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶Υ陨砉ぷ鳎瑘允芈殬I(yè)道德、法律規(guī)范。教學(xué)實(shí)踐中，教師可以為學(xué)生指出一些相關(guān)的法律條例，如《中華人民共和國測量標(biāo)志保護(hù)條例》、《中華人民共和國測繪成果管理?xiàng)l例》、《基礎(chǔ)測繪條例》等等，或是結(jié)合一些案例，來為學(xué)生分析、講解依法開展工程測量的必要性，強(qiáng)化學(xué)生對待本專業(yè)的法治思維[3]。

（三）在專業(yè)教學(xué)中滲透對學(xué)生的工匠精神教育

工程測量的目的，是為后期的工程建設(shè)提供參考和依據(jù)，決定著工程建設(shè)的科學(xué)性、合理性以及安全性問題，所以其測量結(jié)果必須要精確無誤。為此，在工程測量專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將工匠精神教育作為課程思政教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，讓學(xué)生能夠獨(dú)當(dāng)一面、專心專注、精益求精、溫故知新、執(zhí)著堅持、一絲不茍的對待自身工作。如教師可以通過開展專業(yè)講座、課外興趣活動小組、測量比賽等豐富多彩的課外活動，來弘揚(yáng)工匠精神中的認(rèn)真做事、一絲不茍、追求“匠心”內(nèi)涵。課堂中每一次測量實(shí)操課都要模擬真實(shí)野外測量環(huán)境，營造職業(yè)教育氛圍，讓學(xué)生能夠直觀的感受到做事精益求精，一絲不茍的好處。在社會實(shí)踐中，可以組織學(xué)生到測繪大隊(duì)或測繪企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，通過企業(yè)的日常管理讓學(xué)生先一步養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，懂得工匠精神的重要性，自覺踐行工匠精神[4]。

（四）在專業(yè)教學(xué)中改進(jìn)對學(xué)生的教學(xué)評價

除了上面幾點(diǎn)之外，在工程測量專業(yè)教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的思想政治素養(yǎng)發(fā)展情況作為一項(xiàng)重要的評價指標(biāo)，不能僅僅再只關(guān)注于學(xué)生的工程測量專業(yè)知識、能力學(xué)習(xí)成績，更要對學(xué)生的評價中，客觀指出學(xué)生思想政治素養(yǎng)方面的進(jìn)步與不足，這樣才能夠在今后更有針對性的對學(xué)生進(jìn)行思政教育、引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生成人、成才。

三、結(jié)語

在如今的工程測量專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入貫徹課程思政的人才教育理念，通過專業(yè)教學(xué)滲透對學(xué)生的思政教育，全面提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、思想政治素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展，保障社會建設(shè)人才需求，推動國家、民族建設(shè)進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

[1]劉賽艷，秦菊芳，解陽陽.實(shí)踐課程教學(xué)中課程思政的教學(xué)探索——以“工程測量”課程為例[J].教育教學(xué)論壇，2021（32）：108-111.

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[4]吳磊，謝璨夷.協(xié)同治理視域下課程思政的價值意涵、實(shí)踐困境與推進(jìn)路徑[J].教育評論，2020（04）：120-124.

基金項(xiàng)目：宜賓學(xué)院“課程思政”教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：157-2020KCSZ046

宜賓學(xué)院“教學(xué)改革項(xiàng)目-基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)實(shí)踐研究”，項(xiàng)目編號：157-JGQ202032