韓娜

摘要：學生的自主管理是新時期教育的發(fā)展方向，學生自己管理自己有助于提高其自律性、自主性，同時在管理的過程中磨練自己的意志，戰(zhàn)勝困難的勇氣，更重要的是有利于形成班級的凝聚力。因此作為教育者的我們應(yīng)該給予學生們自主管理的空間和平臺。

關(guān)鍵詞：班級;自主管理;班級目標;班規(guī);班干部建設(shè)

在擔任班主任工作以來，一直在思考如何激發(fā)每一個學生的主人翁意識，增強班級的凝聚力。通過潛心鉆研教育理論知識和在實踐中積累的經(jīng)驗感受到采取班級的自主管理是最佳地方法。

一、讓每一名學生成為班級的建設(shè)者

在學校，每個人都生活在班級這個集體里，在班級這個小天地里每個人都渴望受到重視，獲得信任，希望得到同伴或者老師的肯定，所以新時期的教育者應(yīng)該為每一個孩子找到適合的崗位，讓其發(fā)揮自己的特長，展示自己的特色。另一方面，學生成為班級的建設(shè)者有利于班主任管理工作的順利開展。

當今的小學生性格特征都很鮮明，有著很強的自主性，實施自主管理有利于發(fā)揮他們的主體地位，班級中班主任只是一個引導(dǎo)者，真正的主人是學生，從管理上，班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，從傳統(tǒng)的事事都管的保姆型向新時期的自主管理轉(zhuǎn)變。

之前作為班主任的我每天都操心于班級中各種瑣碎的事，比如要提醒學生們遵守紀律、端正學習狀態(tài)，愛護環(huán)境衛(wèi)生，但所起到的作用都是治標不治本。課下對于臟亂的衛(wèi)生仍然無動于衷，課間也不能實現(xiàn)有序的課間活動，追逐打鬧的現(xiàn)象不見減少。究其原因，就是沒有明確的管理體制。學生只是在被動的接受老師的管理，找不到自己一點?????????? 主人的位置，事事有老師代勞，學生感受不到服務(wù)意識與該承擔的責任感，也體會不到老師的辛苦勞動。所以要調(diào)動每一個學生的積極性，主動為所在的集體出謀劃策，各顯其能，彰顯班級特色，增強班級的主人翁意識。

二、制定合理的班級奮斗目標

建立一個優(yōu)秀的班級體，前提是要有一個明確的奮斗目標。有了目標就會明晰努力方向，前進的腳步才能踏踏實實。

在開學初我們就制定了班級的奮斗目標：安靜、和諧、閱讀、自律。有了總體目標引領(lǐng)，一步一個腳印再分階段實現(xiàn)。

三、科學民主的班級制度

俗話說，無規(guī)矩不成方圓。任何地方如果沒有規(guī)章制度就會形成一盤散沙，班級管理依然如此。沒有制度作保障班級就會缺少凝聚力。所謂班級制度就是對行為的一個約束和提醒。在自主管理的實施過程中，班班級制度的制定既要科學又要民主。如多設(shè)置獎勵機制，發(fā)現(xiàn)班級同學有進步的地方及時給予獎勵，可以蓋上小印章，積累到一定數(shù)量換取意外的驚喜等等。這種正強化的引領(lǐng)作用遠遠超越于大肆的批評，訓斥。好孩子是夸出來的，當他們聽到老師表揚的聲音時，做事的積極性更強。班級中的制度不僅僅每天每人進行量化考核，每周也要評選集中獎項，如紀律小標兵、學習小能手、清潔小衛(wèi)士、我是小軍人等等方法激勵進步的學生。當然學生的自主管理不單單要有表揚，批評也缺少不得。懲罰的措施通常是減少一次吃水果的機會、減少一次課外活動或者增加做一次個人最厭煩的事情等等類似的評價機制。

總之班級的規(guī)章制度人人懂，個個通，好遵守，有實效。真正做到為學生的自主管理、自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)優(yōu)秀的負責人團隊

在我們的課堂上，經(jīng)常說這樣一句話作為游戲的開頭，“火車開的快，全靠車頭帶”的確如此，建立良好的班集體，必須有優(yōu)秀的負責人團隊。他們不僅僅替老師分擔很多的班級瑣碎事務(wù)，更多的起到榜樣示范作用。負責人的選擇需要班主任細心的觀察，關(guān)注學生的性格特征、人際關(guān)、處理事情的能力，最重要的要一顆為同學服務(wù)的心。

在我們的班級里，不同的負責人負責不同的事情。選出兩名主要負責人，被封為值周班長，輪流更換。主要負責整體的班級管理，統(tǒng)籌提醒其他負責人做好自己分內(nèi)事。將班級的整體情況及時向班主任老師匯報。

接下來按不同領(lǐng)域分配不同任務(wù)，早自習，有專門管理者，這個負責人的選擇需要符合條件：

1.早晨來的早，能夠走到大部分同學的前邊。

2.自覺性高，自控力強，管好自己事的同時能夠關(guān)注班級早自習的紀律和學習。

眼保健操的負責人選出兩名，一名領(lǐng)操員，做好是示范，另一名負責檢查所有同學做操是否規(guī)范到位。

體育負責人負責班級的課間站排，走路隊形。宣傳負責人職責是參與班級黑板主題板報的設(shè)計，班級活動的藝術(shù)展出。學習能手負責人重點任務(wù)是幫助和鼓勵學困生解決問題。

有了這樣一群小助手，班級的秩序井然，班主任做好宏觀調(diào)控同時也能從繁雜的管理瑣事中抽身出來研究教育教學。

五、制作每日反饋薄

做任何事都需事先有計劃、實施有過程、所達到的效果，當然也離不開反思總結(jié)。制作反饋簿的目的就是班級的負責人及時填寫班級當日的表現(xiàn)情況，讓所有學生認識到哪里存在問題，是誰導(dǎo)致問題發(fā)生的。到每周班會總結(jié)時有值周班長總結(jié)，并提出調(diào)整的方向。這有助于班級所有同學養(yǎng)成反思以及自我控制的能力。

當然反饋簿這件事的有效落實，單單依靠學生是不全面的，畢竟小學生是處在發(fā)展中的人，對于問題的認識還很模糊，對于錯誤的事不知道該怎樣去調(diào)整。作為班主任這個主要班級領(lǐng)導(dǎo)者要參與其中，指導(dǎo)與監(jiān)督相結(jié)合。讓班級管理處在學生自主，老師指導(dǎo)的這樣一種運行模式，有效地鍛煉了學生的管理能力，形成了穩(wěn)固的班集體。

六、創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍，為自主管理提供保障

在良好的環(huán)境中學習、生活，每個學生都會感到輕松愜意。那么打造良好的外在環(huán)境就會會起到畫龍點睛的效果，如在教室中擺放一些綠色植物，盛開的花朵，看到這些美景，人自然就充滿朝氣，心情也會愉悅。教室中的每個角落精心設(shè)置一番，具有書香的氣息，文人的熏陶，視野的開闊，這樣學生們的內(nèi)涵也會豐富起來。從班級的內(nèi)在來說，開展有意義的活動，設(shè)置有趣的游戲，有了這些豐富的業(yè)余生活，學生們會感到幸福，這就大大促進他們熱愛這個集體，熱愛這個班級。從而主動的去遵守和維護班級的規(guī)章和榮譽。

七、教育、管理的一致性

班級中的一切活動與安排想有所成效，依賴于所有任課老師的共同努力。班主任起到催化劑的作用，協(xié)調(diào)好與科任老師的關(guān)系，使所有老師都能關(guān)心、關(guān)注班級的自主管理，這對于班級的建設(shè)會起到重要作用。所以，班主任要隨時與科任老師交流班級中分工制度，獎懲措施和發(fā)展目標，所有老師達到教育、管理的一致性，班級的自主管理會事半功倍。除了所有老師的共同努力之外，家長們的支持和配合也不容忽視，孩子的自主性、自律性與家庭的教育密切聯(lián)系。所以班級中的一切活動需要與家長溝通好，達成教育的一致性。

以上就是個人在班級中實施自主管理的嘗試和一些設(shè)想，還有許多不成熟的地方，需要在以后的生活中不斷的摸索、學習、思考。但無論怎樣，我想從小培養(yǎng)每一個孩子的自主性、積極性、創(chuàng)造性對于他未來的成長具有巨大意義。爭取讓每一個學生在學校都能充分發(fā)揮自己的特長，展示自己的優(yōu)勢，成就自己的一小片天地。

參考文獻

[1].胡真? 運用創(chuàng)新手段，建設(shè)學生資助管理型班級

[2].方明? 陶行知教育名篇? 教育出版社

[3].韓宏彪、班級自主管理模式研究 教育學