楊振

摘要：新課改背景下，教育工作不僅有了新思想，也有了許多新思路。班主任教師在推進(jìn)班級德育工作中，遵循新課標(biāo)精神，依據(jù)新課改理念，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。作為高中班主任教師，主動承擔(dān)德育職責(zé)，關(guān)注班級學(xué)生動態(tài)，了解學(xué)生想法，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時代帶來的變化，創(chuàng)新溝通交流方式等，實現(xiàn)以人為本的班級德育工作。

關(guān)鍵詞：高中階段;班主任;德育工作

前言：

班主任教師在德育工作中發(fā)揮著舉足輕重的地位，尤其是高中階段班主任教師，其德育工作的推進(jìn)對于學(xué)生未來成長具有指導(dǎo)意義，一舉一動都可能會對學(xué)生產(chǎn)生影響。作為一名高中班主任教師，應(yīng)當(dāng)緊扣新課標(biāo)精神，提高德育工作重視程度，作為班級基本管理者，關(guān)注到與學(xué)生、任課教師以及家長的溝通，共同服務(wù)于學(xué)生成長，增進(jìn)德育工作實效。本文即針對新課改背景下高中班主任德育工作的推進(jìn)做以簡單討論。

一、更新德育理念

隨著新課程改革的深度推進(jìn)，核心素養(yǎng)指導(dǎo)下對當(dāng)代教育提出了新的要求，學(xué)校教育不再僅僅關(guān)注學(xué)生的成績，更多的關(guān)注其綜合素質(zhì)、個人品質(zhì)等的全面成長[1]。新課改背景下，關(guān)系學(xué)生價值觀念與個性品質(zhì)形成的德育在教育中得到足夠的重視。作為一名高中班主任教師，影響著班級學(xué)生的成長，在德育教育中承擔(dān)著重要職責(zé)，在新課標(biāo)下應(yīng)當(dāng)不斷提升德育意識，吸收新的德育方法與思路，承擔(dān)德育職責(zé)。當(dāng)前德育工作的展開，應(yīng)當(dāng)與新課標(biāo)精神相一致，即尊重“以人為本”的教育理念，圍繞學(xué)生需求、關(guān)注學(xué)生生活、尊重學(xué)生個體的教育。也由此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變單向的、理論性的輸出，關(guān)注學(xué)生的生活實際，挖掘?qū)W生生活中鮮活的素材，聽取學(xué)生的真實感悟，做以積極引導(dǎo)。并且順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時代所帶來的相對開放的德育環(huán)境，兼容并包，理實結(jié)合。

二、“以人為本”的德育工作

新課改背景下，德育工作的推進(jìn)，應(yīng)當(dāng)以人為本，尊重學(xué)生個體地位，也彰顯教師在教育中鮮活的個性。作為高中班主任教師，與學(xué)生朝夕相處，共同走過高中三年的時光。這一時期，也正是學(xué)生成長至關(guān)重要的轉(zhuǎn)折期，開始形成獨(dú)立的價值觀念，對事物反饋出自己的思考，此時的德育工作能夠引導(dǎo)他們成長為社會主義接班人，而不走歪路邪路，也能對其未來加之選擇做以指導(dǎo)[2]。由此，班主任教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真了解學(xué)生，盡可能關(guān)注班級每位學(xué)生的實際情況，從學(xué)生的實際情況推進(jìn)教育工作。同時，作為班主任教師應(yīng)當(dāng)彰顯個人魅力，以高尚的人格感化學(xué)生，成為學(xué)生成長的合作者和陪伴者。在以人為本的德育工作指導(dǎo)下，教師的一切工作出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是學(xué)生。

三、貼近學(xué)生生活挖掘素材

在高中班主任德育推進(jìn)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘?qū)W生的生活素材。這樣的意義在于既能及時了解每位學(xué)生的實際情況，拉近師生距離，也能使德育工作有的放矢，順應(yīng)時代需求。當(dāng)前 高中德育教材內(nèi)容存在更新慢、時效性相對較弱的情況，雖然包括了從社會公德、法律道德到人生哲學(xué)，卻很難引發(fā)學(xué)生共鳴，也可能會疏漏掉新時期變更的一些情況。貼近學(xué)生生活挖掘素材，可以從以下幾個方面做以嘗試：關(guān)注學(xué)生生活，走近學(xué)生生活。高中階段許多學(xué)生都是住校生，這也給班主任教師深度了解每位學(xué)生提供了更為便捷的平臺，教師可以在課下或休息時間走進(jìn)學(xué)生的宿舍，和學(xué)生談心等。挖掘?qū)W生生活素材，可以從時政熱點(diǎn)中找尋素材，如借以近日的“東京奧運(yùn)會”，解讀愛國主義情懷等，類似的熱點(diǎn)事件往往是全民關(guān)注的，對于如開幕式的品評、奧運(yùn)獎牌榜等情況，都成為社會熱議的話題，也由此引發(fā)諸多討論，因此得到廣泛的關(guān)注。貼近學(xué)生生活，挖掘素材，應(yīng)當(dāng)將德育與生活結(jié)合在一起，用以生活事件解析教材內(nèi)容。

四、創(chuàng)新德育形式

在當(dāng)前的高中德育中，創(chuàng)新德育活動開展形式，豐富德育表達(dá)：作為班主任教師，應(yīng)當(dāng)把握日常班級事務(wù)處理中的德育推進(jìn)，及時把握德育點(diǎn)，以此推進(jìn)德育工作的展開。如借以運(yùn)動會，增進(jìn)班級團(tuán)結(jié)，嘗試建構(gòu)具有凝聚力的班集體[3]。創(chuàng)新德育表達(dá)，可以盡可能挖掘豐富的形式，如影視作品、名家講座、書籍推薦以及體驗式德育活動等，都可以由班級集體完成，成為推進(jìn)德育工作展開的重要思路與形式。作為班主任教師，將德育作為自身工作職責(zé)之一，不斷以創(chuàng)新思路完成德育。

五、提升自身溝通技巧

班主任教師應(yīng)當(dāng)是一個班級的核心管理者，掌握扎實的溝通技巧，可以與學(xué)生、家長、任課教師實現(xiàn)有效溝通，能夠為德育工作做以積極助力。在高中德育推進(jìn)中，班主任教師應(yīng)借以有效溝通，實現(xiàn)與各方的合作。首先是與學(xué)生的溝通，能夠增進(jìn)教師與學(xué)生的了解，積極推進(jìn)日常教學(xué)工作的展開，鼓勵學(xué)生參與到日常的學(xué)習(xí)中，做學(xué)生的知心人、信任人等。增強(qiáng)班主任恁與任課教師的溝通，實現(xiàn)班級德育策略的整體推進(jìn)，也能形成相對集體的德育思路等，得到任課教師的配合。除此之外，提升教師與家長的溝通，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的了解等。

結(jié)語

在當(dāng)前的高中階段，德育工作作為基礎(chǔ)性工作，影響著學(xué)生的成長，是人才培養(yǎng)階段的重要環(huán)節(jié)。作為一名高中班主任教師，能夠積極參與到與學(xué)生的交流互動中，了解學(xué)生生活實際情況，挖掘生活素材，借以豐富德育工作。在德育活動組織中，與時俱進(jìn)，找到適合于高中階段學(xué)生，具有新穎創(chuàng)意的形式，以此幫助學(xué)生提升德育能力，實現(xiàn)個體成長。

參考文獻(xiàn)

[1]曾瓊芳.芻議新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法[J].課程教育研究，2020，19（3）：108-109.

[2]王丹.新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法芻議[J].讀天下（綜合），2019，21（10）：91-92.

[3]賴德輝.新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法芻議[J]. 課程教育研究，2015，21（6）：95-96.0836A388-65F6-40A4-85E4-D4A2D9BDD3E8