董兆麗

摘要：在新時期建造一個高效的初中歷史課堂，教師需要改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)概念和課堂教學(xué)方法。要能根據(jù)課程的主要內(nèi)容進行革新，突出學(xué)生的主觀地位，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立的學(xué)習(xí)和合作，并能在課堂中使用互聯(lián)網(wǎng)資源和新媒體等新型教學(xué)工具。本文從筆者的教學(xué)實踐出發(fā)，探討了如何打造高效的初中歷史課堂，讓學(xué)生能愛上歷史，并從歷史學(xué)習(xí)中收獲成長。

關(guān)鍵詞：新時代;初中歷史;高效課堂

在初中歷史學(xué)習(xí)中，包含大量需要記憶的知識點，如歷史人物、時間以及歷史意義等等。如果教師只是照本宣科，在課堂中單純?yōu)閷W(xué)生進行理論知識的灌輸，不僅會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性變差，教學(xué)效果也不會有多好。因此，在新課改逐步推進的形勢下，我們應(yīng)改變教育理念，改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，打造高效課堂。

一、課前布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)

在高效課堂的構(gòu)建中，教師首先要做到重視課前的自主學(xué)習(xí)階段，要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，能夠通過自己的努力去搜集一些課程相關(guān)的資料。做好課前的預(yù)習(xí)工作，可以幫助我們節(jié)省下大量的時間。由于學(xué)生已經(jīng)預(yù)先對于課程的知識有了了解，這就為我們省去了一部分課前導(dǎo)入的時間。除此之外，在保證學(xué)生已經(jīng)做好課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們便可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題采取針對性的講解。一堂課40分鐘，學(xué)生不可能時時刻刻都保持高度的集中性，在做好預(yù)習(xí)工作后，學(xué)生就可以知道哪一部分是自己不理解需要重點去聽的?？梢哉f通過課前預(yù)習(xí)，教師和學(xué)生都實現(xiàn)了極大的減負(fù)，為打造高效歷史課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。

例如，在《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》一課的教學(xué)中，我們需要幫助學(xué)生了解隋朝建立與統(tǒng)一的情況，要了解大運河與科舉制出現(xiàn)的歷史意義，還要能理解隋朝滅亡的原因。在教學(xué)之前，同學(xué)們普遍對于唐朝有著很深入的了解，但是對于隋朝，這個唐之前的朝代卻知之甚少，或者是對隋朝這個二世而亡的朝代并沒有什么興趣。我們在教學(xué)前可以讓同學(xué)們?nèi)シ嗁Y料了解隋朝的建立與統(tǒng)一，隋的建立結(jié)束了中國自西晉末年以來長達(dá)近300年的分裂局面，設(shè)立三省六部制，開創(chuàng)科舉制，修建大運河。通過資料的查找，同學(xué)們對于隋朝明顯產(chǎn)生了興趣，開始收起偏見，主動去學(xué)習(xí)、接近這個享國38年的大一統(tǒng)朝代。除了讓學(xué)生們自己翻閱資料外，我們還可以引入大運河的圖片來為同學(xué)們介紹，然后讓同學(xué)們思考大運河的修建對于后世有著哪些影響。最后，針對隋朝統(tǒng)一與滅亡的時間，隋統(tǒng)一的意義，科舉制創(chuàng)立的影響等知識點，我們還可以設(shè)立填空題，讓學(xué)生們在預(yù)習(xí)完后一一填寫。

二、創(chuàng)設(shè)課堂生動問題情境

傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師會在教學(xué)過程中采用“填鴨式”的教學(xué)模式，導(dǎo)致整個初中歷史課堂十分枯燥。學(xué)生沒有足夠的學(xué)習(xí)積極性，教師教起來也很困難。在新時代下，我們應(yīng)充分結(jié)合多媒體工具以及互聯(lián)網(wǎng)的信息資源優(yōu)勢來為學(xué)生展開教學(xué)，聯(lián)系教材來構(gòu)建一個個生動有趣的情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時還能引導(dǎo)學(xué)生展開進一步的思考。僅憑課本上的文字學(xué)生很難對于歷史產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)起來也會很費勁。通過多媒體的應(yīng)用，可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)各種情境，從而幫助學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想記憶。教師可以聯(lián)系教材中的歷史人物，搜集相對應(yīng)的視頻和圖片，將其剪輯整合用作課前的導(dǎo)入。例如，在《唐朝的中外文化交流》這節(jié)課的教學(xué)中，我們要讓學(xué)生通過鑒真東渡、玄奘西行等歷史事件了解到隋唐時期與外界交流的頻繁。針對于此，我們可以為學(xué)生播放《西游記》以及《鑒真東渡》的系列片段?！段饔斡洝分械奶粕羞@樣一段大家耳熟能詳?shù)呐_詞：“貧僧來自東土大唐?！蔽覀兛梢跃瓦@一臺詞來向同學(xué)們提問：為什么唐僧一說自己來自大唐，就會受到當(dāng)?shù)貒鞯臒崆檎写?？從這個問題來引入教學(xué)，可以調(diào)動起學(xué)生們的積極性，讓他們思考隋唐文化交流的歷史意義。

三、引導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)

在初中歷史的教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。要能根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來將他們分成幾個小組，結(jié)合課程教學(xué)大綱來為他們提出幾個針對性的探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行小組間的討論探究學(xué)習(xí)。在探究的過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)他人的思路，從史料的翻找與彼此的交流中逐步感受到歷史的魅力，個人的自主學(xué)習(xí)能力也會有所提升。以《北宋的政治》一課的教學(xué)為例，我們可以為學(xué)生提出以下幾個問題，唐滅亡以后中國陷入到了怎樣的一個境地？是誰以怎樣的方式結(jié)束了分裂的局面？為了鞏固政權(quán)，北宋采取了哪些措施？緊接著，我們可以為學(xué)生們展示出北宋和唐朝的疆域圖，讓他們來做比較，探討二者疆域的不同，這又對國家政權(quán)穩(wěn)固起著什么影響？通過小組間的合作探討，大家紛紛各抒己見，并表示在合作學(xué)習(xí)后對于北宋有了新的認(rèn)識。之前同學(xué)們普遍有著“弱宋”的看法，對于宋這個朝代很不喜歡。但是在針對問題進行討論后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)宋朝在先天上就有著不足，燕云十六州的天然缺失使得宋失去了與北方游牧民族之間的天然和人工防線，整個中原暴露在游牧民族的鐵蹄之下。除此之外，通過彼此間的交流，同學(xué)們對于宋朝繁榮的經(jīng)濟和燦爛的文化也有了進一步的認(rèn)識，小組共同學(xué)習(xí)的模式收獲了成功。

結(jié)語

新時代下，為了打造高效的初中歷史課堂，我們必須做好充足的課前準(zhǔn)備，在教學(xué)中融入信息技術(shù)手段來調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。同時，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，在課堂中開展小組合作交流的新型學(xué)習(xí)模式，讓更多的學(xué)生能夠主動參與到歷史課堂的活動當(dāng)中來，從而讓更多的學(xué)生能夠愛上歷史學(xué)習(xí)。

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