“雙減”政策下鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中階段職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀及對策研究

陳曉宇

【摘要】基于“雙減”政策和職業(yè)教育的背景，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生畢業(yè)分流狀況及生涯規(guī)劃意識薄弱等現(xiàn)象出發(fā)，通過文獻研究法、問卷調(diào)查法和訪談法等研究方法，探究并闡述鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀和存在的問題，進一步思考適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生開展職業(yè)生涯教育的方法與對策。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中階段;職業(yè)生涯教育;策略

立足于我國教育“內(nèi)卷化”、學生升學壓力和家長教育壓力攀升等現(xiàn)象，2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公室印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》，在“雙減”政策的基礎(chǔ)上，提出發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，增強職業(yè)教育適應(yīng)性。2022年全國教育工作會議上，職業(yè)教育也成為要點之一。習近平總書記曾對職業(yè)教育作出重要指示，要求各地區(qū)各部門各學校要把職業(yè)教育擺在更加突出的戰(zhàn)略位置，加快構(gòu)建現(xiàn)代化職業(yè)教育體系，樹立科學的職業(yè)教育理念，強化中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)地位。

一、職業(yè)生涯教育是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生生涯發(fā)展的迫切需求

“人生設(shè)計在童年?！睂τ诨A(chǔ)教育階段而言，職業(yè)教育的重點在于通過職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)學生樹立科學的職業(yè)生涯意識，提升學生的職業(yè)能力。舒伯生涯發(fā)展階段理論指出初中生處于職業(yè)生涯的成長期，并開始進入職業(yè)探索期。在新媒體的影響下，初中生對職業(yè)的了解渠道拓寬，更愿意主動關(guān)注他們感興趣的行業(yè)和職業(yè)。然而，正處于青春期的初中生，不成熟的“成人感”與沖動性相結(jié)合，容易導(dǎo)致在職業(yè)探索過程中過于自我，甚至盲目?！吧龑W無意識”“就業(yè)無意識”“未來發(fā)展無意識”的問題在初中生身上尤為突出。因此，初中階段開展職業(yè)生涯教育符合該學段學生發(fā)展需求，具有迫切性、重要性和必要性。

然而，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的相對滯后性，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中階段職業(yè)生涯教育面臨更大的挑戰(zhàn)。本研究樣本學校四會市龍甫學校是四會市龍甫鎮(zhèn)義務(wù)教育的主要陣地。中考作為義務(wù)教育階段的終點，學生將經(jīng)歷第一次大規(guī)模分流，面臨普通高中、中等職業(yè)學校、就業(yè)的三叉路口。無論是進入普高之后“新高考”政策下的選科走班、進入中職之后的選專業(yè)亦或是進入職場選擇職業(yè)，都與生涯規(guī)劃能力息息相關(guān)。研究結(jié)果顯示，面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校初中生開展生涯教育能夠有效提高學生學習動機，增強自我效能感，提高學習表現(xiàn)，有利于他們盡快確立人生奮斗目標，更好地把握自己的前途和命運。

基于政策、理論及現(xiàn)實依據(jù)，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生生涯發(fā)展現(xiàn)狀及生涯教育對策的研究，具有重要指導(dǎo)意義。筆者采用文獻研究法、問卷調(diào)查法及訪談法，面向?qū)W生、教師和家長展開調(diào)查，探索并總結(jié)適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中階段職業(yè)生涯教育的對策。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中階段職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀

1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生自我認知水平低

自我意識的來源主要來自于自己的體會、他人評價、專業(yè)機構(gòu)或者網(wǎng)絡(luò)提供的測評等。調(diào)查結(jié)果顯示，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活環(huán)境單一、社交圈狹隘等，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生自我認知的渠道受限，一半以上（55.1%）的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生主要通過自己的體會來認識和了解自己，他人的評價次之（38.78%）。自我揣摩和他人評價主觀色彩濃厚，由此獲得的自我認知往往是片面的、低水平的，主要表現(xiàn)為學生對自己的興趣、性格、能力、優(yōu)缺點、價值觀等多維度的認知缺陷。被調(diào)查學生人群中，55%的學生對自己的能力不了解或是沒有考慮過，63.34%的學生對自己的職業(yè)興趣不了解或是不曾考慮。而對于自己的優(yōu)勢和劣勢，學生也缺乏主觀認知，僅有8.33%的學生能夠很清楚地說出自己在未來職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢和不足?；跀?shù)據(jù)，不難發(fā)現(xiàn)，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生沒有意識到自我認識的重要性，欠缺對“我是誰”這一問題的思考。

2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生生涯意識普遍較低

群體的低自我意識往往能夠預(yù)測較低水平的生涯意識。對于大部分（73.33%）鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生來說，“生涯規(guī)劃”是一個陌生的詞語，他們表示不了解生涯規(guī)劃的內(nèi)涵和意義，僅有3.33%的被調(diào)查學生對自己未來職業(yè)發(fā)展有詳細的規(guī)劃。對于初中畢業(yè)后的打算，超過30%的學生表示“不知道”或“聽父母安排”。由此可見，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生缺乏生涯意識，很少或幾乎沒有主動思考自己未來“往哪里去”的問題。對于未來學業(yè)或職業(yè)，“走一步算一步”或“船到橋頭自然直”的想法在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生群體中尤為常見，汽修、酒吧、玉器或流水線生產(chǎn)工作是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生設(shè)想的主要工作方向。

3.鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生缺乏主動進行職業(yè)探索的能力

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，僅不到10%的學生很清楚如何去收集想要從事職業(yè)的信息。基于與這部分學生的訪談得知，他們職業(yè)信息主要來自于長輩、教師以及網(wǎng)絡(luò)。然而，由于當前社會資訊發(fā)展快速，來自于長輩和教師的職業(yè)信息通常相對滯后。這對學生科學全面探索職業(yè)帶來消極影響。此外，職業(yè)探索除了知識和信息層面的學習之外，社會實踐活動也是關(guān)鍵一環(huán)。指向清晰的社會實踐活動能夠幫助學生更加細致全面地了解理想職業(yè)，包括職業(yè)環(huán)境、職業(yè)內(nèi)容、準入門檻以及職業(yè)報酬等。然而，在社會實踐方面調(diào)查結(jié)果也不甚理想。結(jié)果顯示，約87%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生不曾通過社會實踐活動增加對最想從事職業(yè)的了解，40%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生不具有自己最想從事的職業(yè)所需的技能。這對于沒有升學計劃的學生而言，初中畢業(yè)直接進入職場將會是一場冒險。

4.鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校對學生職業(yè)生涯教育的意識較低

由于初中生正處于職業(yè)成長期與探索期交界的關(guān)鍵時期，加上鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生生涯教育主要來源于學校和家庭，學校應(yīng)當在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面扮演關(guān)鍵角色。遺憾的是，調(diào)查結(jié)果顯示，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校職業(yè)生涯教育意識薄弱，重視程度低，尚未開設(shè)職業(yè)教育相關(guān)的課程或指導(dǎo)中心，一半以上的學生沒有在校園中接受過職業(yè)相關(guān)的測試及教育。盡管如此，近80%的被調(diào)查學生仍舊認為學校職業(yè)生涯教育存在必要性和重要性，并希望學校能夠通過組織社會職業(yè)工作的實踐活動、開展專門的職業(yè)生涯教育課程及專題講座等形式充實職業(yè)生涯教育。

三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中階段職業(yè)生涯教育問題的成因

1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育觀念落后，忽視職業(yè)生涯教育的重要意義

近年來，雖然國家對職業(yè)教育的重視程度不斷提高，但是在四五線城市的鄉(xiāng)鎮(zhèn)仍表現(xiàn)不明顯。由于大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生家庭經(jīng)濟條件較差，學生對物質(zhì)的需求更迫切。因此，在家庭教育上，不少家長表示“反正都不是讀書的料，還不如早點出來打工，分擔家庭經(jīng)濟壓力”。而對于孩子初中畢業(yè)之后參與工作有無期待，家長則表示“能找到份工就不錯了，做什么工作沒所謂，跟我們進廠也行”。而在與鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生在文化課方面學習動機弱、學習表現(xiàn)差，升學動機低，不少學生對于初中畢業(yè)后工作存在盲目自信。即便如此，學校及家長層面還是認為，基礎(chǔ)教育階段學校教育的重心仍應(yīng)偏向文化教育，對職業(yè)生涯教育持保守態(tài)度。

2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師年齡層高，教育理念及水平落后

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校師資年齡層偏高，教育理念老舊，接受新知識的能力不足，缺乏面向未來的職業(yè)資訊及科學的職業(yè)生涯教育方法。老教師往往容易從自身經(jīng)驗出發(fā)對學生進行說教教育，這也容易讓學生感覺有代溝，增加距離感。對出生在互聯(lián)網(wǎng)時代的學生而言，老教師信息滯后，無法給予他們切實的指導(dǎo)，也是現(xiàn)階段鄉(xiāng)鎮(zhèn)職業(yè)生涯教育問題背后的原因之一。另外，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯教育教師，專業(yè)教學水平落后，職業(yè)生涯教育難以落實。

3.學校社會資源不足，有組織的社會實踐機會少

在教育資源方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校在學生生涯規(guī)劃教育上經(jīng)費不足，這對學校開展相關(guān)教育教學活動帶來不利影響。其次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校地處城市郊區(qū)，鎮(zhèn)上以重工業(yè)和農(nóng)業(yè)為主，產(chǎn)業(yè)形態(tài)單一，適合學生進行社會實踐的資源受限。再者，在學校教育中，缺乏指向生涯規(guī)劃教育的實踐活動，與社會發(fā)展趨勢及學生發(fā)展需求不相適應(yīng)。學生缺乏實操經(jīng)驗，將會很大程度上影響學生的生涯選擇。

四、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中階段職業(yè)生涯教育的策略

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中階段開展職業(yè)生涯教育是一項極具挑戰(zhàn)的任務(wù)，學校作為主要的教育陣地，需要積極落實職業(yè)生涯教育，加強職業(yè)指導(dǎo)能力。其次，家庭及社會也應(yīng)提高職業(yè)教育意識，多方協(xié)作，共促發(fā)展。

1.增強教育意識，提升教育能力

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校及教師應(yīng)主動增強職業(yè)生涯教育意識。立足“雙減”政策和職業(yè)教育等教育改革的當下，深入學習2022年全國教育大會精神，樹立科學的正確的職業(yè)觀，增強職業(yè)生涯教育意識。學校可以通過組織職業(yè)生涯教育主題的教師培訓(xùn)，搭建學習平臺，引領(lǐng)教師習得先進的職業(yè)生涯教育理念和方法。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師應(yīng)積極探索職業(yè)生涯教育與學科的有效結(jié)合，參考借鑒國內(nèi)外先進的教育經(jīng)驗，在學科教學中滲透職業(yè)生涯教育，提升教育能力。有條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，可選派教師進行專業(yè)的職業(yè)生涯教育深造或聘請專業(yè)的職業(yè)生涯教育教師。

2.規(guī)范教育方法，拓展教育渠道

針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生的具體實際，開設(shè)職業(yè)生涯教育的相關(guān)課程，引導(dǎo)學生進行自我探索。與此同時，通過職業(yè)生涯教育課，向?qū)W生介紹職業(yè)與行業(yè)類型，尤其注重互聯(lián)網(wǎng)背景下的新興專業(yè)/職業(yè)的介紹，與時代接軌。學?？梢愿鶕?jù)實際情況，將職業(yè)生涯規(guī)劃課設(shè)為必修課、選修課或公共課，也可開設(shè)生涯教育主題活動，比如學生義賣、模擬面試等。其次，各學科在教育教學過程中應(yīng)積極滲透職業(yè)意識與知識，如，在科學課和化學課，重視學生的動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。再者，聘請專業(yè)的職業(yè)生涯指導(dǎo)教師，對有需要的學生進行職業(yè)生涯個案輔導(dǎo)，引導(dǎo)學生全面認識自我、科學規(guī)劃人生。最后，學校層面也應(yīng)積極整合社會資源，組織學生參與職業(yè)體驗活動，讓學生有機會在實踐中提高對理想職業(yè)的認知。

3.指導(dǎo)家庭教育，實現(xiàn)家校共育

在學生職業(yè)生涯教育方面，家庭要發(fā)揮協(xié)助作用。然而，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)家長受教育水平低，工作環(huán)境封閉，職業(yè)資訊落后，對學生的職業(yè)指導(dǎo)相對落后。因此，學校還應(yīng)配套面向家長的職業(yè)生涯教育。學校可以利用新媒體渠道，對家長進行教育科普，或開展專題線上家長會，提高家長的職業(yè)教育意識。家校共育，切實提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生的生涯發(fā)展水平，引領(lǐng)學生更積極健康地學習、工作與生活。

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責任編輯 ?陳小鳳