幼兒園開展德育教育的意義與有效策略

符容方

摘要：德育教育的根本目的是培養(yǎng)人的德性，讓幼兒在成長過程中能對(duì)自我內(nèi)在價(jià)值有更深的認(rèn)識(shí)和追求，它需要校園、社會(huì)、家庭三維度的合力協(xié)作，目前對(duì)于幼兒的德育發(fā)展并沒有明確的指標(biāo)，教師們也都無從下手，如何有效地解決這一現(xiàn)狀是我們當(dāng)下正在面臨的困境。

關(guān)鍵詞：幼兒德育;德育目標(biāo);有效策略

一、幼兒園德育工作的重要性

（一）開展德育的必要性

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的當(dāng)下，隨著社會(huì)各種問題的暴露，道德素養(yǎng)顯得越發(fā)重要。道德素養(yǎng)高的人在職場里會(huì)以高尚的職業(yè)道德規(guī)范要求自己的行為與操守，能做到敬崗愛業(yè)、勤勞奮進(jìn)，發(fā)揮自己的光與熱;道德素養(yǎng)高的人在家庭、團(tuán)隊(duì)里，會(huì)以高度的責(zé)任心，愛心去奉獻(xiàn)自己、溫暖大家，更能自覺遵循社會(huì)道德準(zhǔn)則與公共秩序也會(huì)維護(hù)共同的利益，從而做到愛家愛國;一個(gè)公民的德道素養(yǎng)提高一小步，那整個(gè)社會(huì)、大自然、生態(tài)鏈的關(guān)系都將更安穩(wěn)和諧。

（二）德育從幼兒開始

古語有云：頭乃人之元。三歲看大，七歲看老，幼兒期是人品形成的最佳時(shí)期，是學(xué)前教育的重要組成部分，不管是幼兒園還是小學(xué)階段，促進(jìn)孩子在德、智、體、美、的全面發(fā)展的教育教學(xué)中，德一直占據(jù)首位。好的開始是成功的一半，開展品德教育一定要選在幼兒期。

二、幼兒園德育開展的瓶頸及有效策略

（一）目前德育開展的瓶頸

1.德育未真正被大眾重視，普遍仍是重智育重才育的現(xiàn)象。

目前，我國大眾仍存在內(nèi)卷和被內(nèi)卷現(xiàn)象，在人才的認(rèn)可與選拔上，仍然是過重于文化專業(yè)和才能才藝方面，導(dǎo)致于全國中小學(xué)的教育中都以“分?jǐn)?shù)至上”的狀況，連同幼兒園的大班也被內(nèi)卷，家長們紛紛擠向?qū)W前文化輔導(dǎo)班、才藝特長班，以至于校園出現(xiàn)現(xiàn)在的“德育說起來重要，做起來次要或不要”的狀況。

2.教師對(duì)德育的認(rèn)知度還不夠，授課方式仍較為單一。

目前幼兒園沒有實(shí)際形式上的德育課，而中小學(xué)開展形式一般以思品課及班會(huì)課，不管是內(nèi)容還是方法都過于單一和無趣。這種走過場的形式德育活動(dòng)都由教師講的多，但孩子們的參與度極其不高，收效甚微。

3.德育目標(biāo)不明確，授課內(nèi)容較為淺簡。

社會(huì)在不斷變化，孩子們的心理也隨之不斷在變動(dòng)，而我們的德育內(nèi)容卻沒有與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)化，特別是在幼兒園階段沒有具體的目標(biāo)和內(nèi)容，老師們開展的情況與水平更是參差不齊。

4.德育缺乏系統(tǒng)連貫性。

持續(xù)才能有效，目前德育這一范疇既沒有長遠(yuǎn)目標(biāo)也沒有能與長遠(yuǎn)目標(biāo)相結(jié)合的短期目標(biāo)，至使德育在整個(gè)教育教學(xué)中缺乏系統(tǒng)邊貫性。目前老師們開展德育活動(dòng)普遍存有隨意性和機(jī)動(dòng)性，眾觀當(dāng)下校園德育既沒做到課程化也沒滲透到日常生活中的細(xì)節(jié)中去，使得德育工作只依靠班主任一人以任務(wù)式完成。

（二）有效開展德育工作的策略

1、依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》制定幼兒各年齡段明確的德育目標(biāo)

目標(biāo)，即對(duì)幼兒德育活動(dòng)所要達(dá)到我們預(yù)設(shè)或結(jié)果質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，是我們作為教師開啟德育活動(dòng)的一個(gè)明確方向，現(xiàn)在德育教育一般含概的內(nèi)容有：愛國教育、集體主義教育、社會(huì)公德教育、人道主義教育、紀(jì)律規(guī)則教育、法制法規(guī)教育、勞動(dòng)教育、人生觀、世界觀的教育等等。

2、營造良好的師德氛圍并制定教師德育專項(xiàng)學(xué)習(xí)機(jī)制

一是將全園教職工精神文明建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)以及保教工作等方方面面緊密結(jié)合起來，營造良好的師德氛圍，從大處著眼，小處著手，做到“德育無小事，事事有人管;各司其職，各負(fù)其責(zé)，各盡所能，自主參與，團(tuán)結(jié)干事”的全人教育氛圍。

二是建立德育學(xué)習(xí)機(jī)制，記錄每周定期以班級(jí)為單位分享一個(gè)德育育兒的小案例，每學(xué)年進(jìn)行二次甚至三次優(yōu)化，積累下來的資料做成精品課程案例供大家學(xué)習(xí)及探討，從而提升教師們的德育教育經(jīng)驗(yàn)及水平。

1、創(chuàng)建班級(jí)德育激勵(lì)氛圍與展示墻角

在心理學(xué)中，人們往往喜歡被獎(jiǎng)勵(lì)和夸贊的言行，而不喜歡懲罰和評(píng)批的言行。所以獎(jiǎng)勵(lì)的言行是有一定的強(qiáng)化鼓勵(lì)作用，我們教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用這種方式，當(dāng)幼兒有積極道德行為時(shí)，就應(yīng)該給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，及時(shí)強(qiáng)化，使幼兒獲得自信和愉悅感，從而不斷重復(fù)和保持這些道德行為。除了在物質(zhì)上的及時(shí)獎(jiǎng)賞外外，在班級(jí)里的墻角也可設(shè)置鼓勵(lì)展示角（墻），讓孩子可視自己的獎(jiǎng)勵(lì)成果，定期公平公正的對(duì)幼兒好的現(xiàn)象進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與小結(jié)，不斷創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)方式方法，從而更能強(qiáng)化幼兒的道德行為，使之在精神上不斷得到滿足與成長。

2、塔建家園德育共育橋梁，使德育更細(xì)具化。

俗話說，習(xí)慣成自然。從幼兒園過渡到家庭，就是延續(xù)性的教育活動(dòng)，大部分幼兒在幼兒園里都有能習(xí)得良好的行為習(xí)慣，但在家庭里這些良好的習(xí)慣有可能就不復(fù)存在了，所以塔建家園德育共育橋梁是教師們德育工作中不可少一步。好的行為習(xí)慣都是靠養(yǎng)成而得，養(yǎng)成是需要時(shí)間，前期更需要有人監(jiān)督，這些都是需要教師與家長言傳身教，給孩子做好榜樣與引領(lǐng)。 比如文明禮貌的培養(yǎng)：“早上好”“再見”“對(duì)不起”“沒關(guān)系”這些簡單的禮貌用語的養(yǎng)成就需要求家長監(jiān)督，教師引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)幼兒做個(gè)文明有禮的小寶貝。

5、設(shè)立德育教育主題月，讓德育教育融入社區(qū)

每學(xué)年幼兒園結(jié)合幼兒年齡段的德育目標(biāo)及我國傳統(tǒng)節(jié)日，設(shè)立一個(gè)德育教育主題月日，將德育成果對(duì)家長與社區(qū)開放展示，與此同時(shí)多鼓勵(lì)家長參與課堂，充分發(fā)揮家長學(xué)校的作用，以此些活動(dòng)來提高家長自身的行為修養(yǎng)，讓家庭教育與幼兒園教育保持一致的德育目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)更全面開展德育教育工作。

幼兒品德形成的過程，既是知— 情 — 意 — 行的發(fā)展過程，也是從感知 — 體驗(yàn) — 明理 — 導(dǎo)行的心育歷程，我們需要不斷優(yōu)化自己的言行，優(yōu)化自己的教育教學(xué)，為孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣，營造團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的成長環(huán)境，讓孩子在幼兒園里不僅只是學(xué)到知識(shí)技能，更重要的是能培育出一顆純真、友善、陽光向上的心靈。

參考文獻(xiàn)

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