新媒體時代技工院校思政協(xié)同育人模式解析

朱遠征

摘要：新媒體時代，新媒體的普及應用為技工院校的教學方式及教學資源帶來了一定的沖擊，同時也為技工院校的思政教育工作帶來了巨大的沖擊與挑戰(zhàn)。因此，在新媒體時代，技工院校應重視思政協(xié)同育人模式的建設，從而有效落實立德樹人根本教育任務。本文就基于協(xié)同育人教育理論，分析了新媒體時代技工院校思政協(xié)同育人模式的構(gòu)建與完善策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：新媒體時代;技工院校;思政協(xié)同育人;模式解析

前言

技工院校是職業(yè)院校重要的組成部分，其辦學宗旨是培養(yǎng)技能型人才。目前，我國的技工院校已經(jīng)逐步發(fā)展成為技工學校、高級技工學校和技師學院這三種層次類型。而其生源一般是初中畢業(yè)或肄業(yè)的學生，在層次方面屬于高中層次，但與普通高中側(cè)重基礎知識的傳授不同，技工院校的教學更重視學生勞動技能的培訓，因此，學生在畢業(yè)后大都能掌握相應的勞動技能，步入到社會后就能立即勝任某種勞動崗位。在傳統(tǒng)的技工院校教育中，教學的重點側(cè)重于學生的專業(yè)學科，往往忽略了思政教育，久而久之，導致很多技工院校的學生在潛意識里形成了思想素質(zhì)、理想信念不如專業(yè)技能重要的想法，這對于他們?nèi)蘸蟮某砷L成才具有極大的不良影響。隨著職業(yè)教育改革的逐步深化，技工院校應重視學生的思政教育工作，能夠基于新媒體，實現(xiàn)課程思政協(xié)同育人，從而開創(chuàng)思政教學工作的新局面。

一、思政協(xié)同育人概述

“要用好課堂教育主渠道，各類課程都要與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應”。基于此，思政協(xié)同育人理論的核心就是協(xié)同效應，思政教育工作要形成全員育人、全程育人和全方位育人的“三全育人”模式。而技工院校的思政協(xié)同育人模式構(gòu)建，就必須在各專業(yè)課教學和改革中落實課程思政教育，深入挖掘?qū)I(yè)課教學中的思政教育素材，從而打破技工院校傳統(tǒng)思政教育工作與其他專業(yè)課教學相脫離的現(xiàn)象，

二、新媒體時代技工院校思政教育工作存在的問題分析

（一）不重視思政教育

當前，很多技工院校只重視學生的專業(yè)技能教學，強調(diào)提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，從而提升他們的就業(yè)率，這樣一來，往往忽略了思想政治教育工作。在很多技工院校中，思政課雖然是公共基礎課程，但課時安排較少，且只重視理論的講述而不重視實踐操作，此外，在專業(yè)課教學中也沒有對學生進行思政滲透教育，因此，思政育人的效果并不理想。比如說，當前技工院校思政課程教學中強調(diào)做人要誠實守信，但每年的期末考試都會出現(xiàn)學生作弊的現(xiàn)象，這種學一套、做一套的情況顯示思政教學的效果并不理想，沒有達到預期的教學成效。

（二）思政教育的方式較為滯后

當前，技工院校的學生都是“00”后，對于他們來說，更喜歡追求一些個性化、新奇的事物，對待學習也是如此。如果教師采用的教學方法不新穎，不符合他們的興趣，就會導致他們失去學習的熱情。但就目前而言，很多技工院校的思政課教學方式都較為滯后，仍以傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸教育為主，幾乎沒有新穎的教學模式，導致思政教學對學生缺乏吸引力，因此，教學的效果并不理想。

（三）思政新問題不斷出現(xiàn)

目前，在新媒體環(huán)境下，很多技工院校的學生因為受到網(wǎng)絡上多元思維的影響，特別是一些不良信息的影響，導致他們的信仰日益多元化，且心理素質(zhì)比較脆弱，缺乏自己的獨立判斷，極易受到網(wǎng)絡輿論的影響，發(fā)表一些錯誤的觀點和言論。這些現(xiàn)象表明，在新媒體時代，技校學生在思想上不斷出現(xiàn)新的問題，也標志著技工院校的思政教育工作不斷面臨著新的挑戰(zhàn)。

三、新媒體時代技工院校思政協(xié)同育人模式的構(gòu)建策略

（一）構(gòu)建“線上+線下”的協(xié)同育人模式

在新媒體時代，技工院校要想構(gòu)建思政協(xié)同育人新模式，提升思政教學的實效性，首先應轉(zhuǎn)變思維，重視思政教育，并著力打造“線上+線下”的協(xié)同育人新模式。在實際操作中，相關(guān)技工院校應借助“互聯(lián)網(wǎng)+”行動，基于適度原則，將互聯(lián)網(wǎng)線上思政教育與線下思政的巧妙結(jié)合在一起，從而實現(xiàn)思政協(xié)同育人。為此，技工院校的思政教師要提升自身的信息素養(yǎng)，能夠利用各類教育論壇，或是結(jié)合教材內(nèi)容自己制作教學短視頻，發(fā)布到學校學習平臺，或者是班級微信群當中，此外，還可以采用直播的方式進行線上思政教學，與此同時，在課堂教學中，教師還要重視實踐教學，組織引導學生開展不同類型的實踐活動，促使學生在實踐活動中身體力行，從而促進思政教學效果的提升。

（二）利用新媒體創(chuàng)新思政教學模式

在新媒體時代，技工院校要想構(gòu)建思政協(xié)同育人新模式，還應積極借助新媒體創(chuàng)新思政教學模式。在實際操作中，教師可以通過網(wǎng)絡渠道加強和學生的交流溝通，同時在課堂教學中也應尊重學生的個性化發(fā)展，明確學生的主體地位，從而拉近師生之間的關(guān)系，構(gòu)建平等的師生關(guān)系。此外，在教學中，教師還應巧妙借助新媒體設備，為學生創(chuàng)設適宜的教學情境，引導學生在教學情境中進行合作學習。最后，教師還就可以利用班級為尋群引導學生對課堂教學提出自己的建議和意見，從而更好滴創(chuàng)新教學方法，提升思政教學的實效性。

（三）促進思政課程與課程思政的協(xié)同育人

在新媒體時代，技工院校要想構(gòu)建思政協(xié)同育人新模式，提升思政教學的實效性，還應促進思政課程與課程思政的協(xié)同效應，從而實現(xiàn)協(xié)同育人。在實際操作中，技工院校的思政教師應加強與其他專業(yè)課教師的交流溝通，協(xié)助專業(yè)課教師探索專業(yè)課教學中對學生滲透思政教育的內(nèi)容和方法，此外，思政教師還可以組織學生到自己專業(yè)的行業(yè)企業(yè)或者工廠當中參觀訪問，接受崗位思政教育，通過這樣的方式，有效實現(xiàn)思政協(xié)同育人，提升思政教育的效果。

結(jié)語

綜上所述，隨著新媒體時代的到來，技工院校的思政教育受到了極大地挑戰(zhàn)，要想促進技工院校學生的健康成長和成才，就必須重視思政教育，積極探索并構(gòu)建思政協(xié)同育人模式，從而促使技工院校的學生能夠分辨是非，避免被網(wǎng)絡上不良思想所誘惑，進而提升思政教學工作的效果，真正幫助技工院校的學生實現(xiàn)成長。

參考文獻

[1]楊揚，李守軍.“雙一流”目標驅(qū)動下“產(chǎn)學研用思”多元協(xié)同育人模式研究[J].南方農(nóng)機，2021（18）：107-110.

[2]鄧裕芬.基于“八個相統(tǒng)一”視角的新時代思政課程教育模式研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（41）：128-129.

[3]袁瑩.課程思政視域下高職專業(yè)課教師與思政教師協(xié)同育人路徑研究[J].知識文庫，2021（18）：125-127.