江蘇省常州市經(jīng)開(kāi)區(qū)橫山橋高級(jí)中學(xué) 朱麗群

寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)之一，也是高考語(yǔ)文的重要考查內(nèi)容，由此可見(jiàn)，高中寫(xiě)作教學(xué)的重要性不言而喻。但是，現(xiàn)階段高中寫(xiě)作教學(xué)的效果差強(qiáng)人意。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要積極探索科學(xué)有效的寫(xiě)作教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，幫助學(xué)生拓寬寫(xiě)作思路，全面提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和作文水平。

寫(xiě)作教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文分?jǐn)?shù)在高考試卷中也占據(jù)很大比重，因此，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生都必須對(duì)寫(xiě)作活動(dòng)予以高度重視。教師要采用先進(jìn)的教學(xué)方法，提高寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，可以引入讀寫(xiě)結(jié)合理念，利用閱讀幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材和學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，提升寫(xiě)作能力和作文水平。

一、讀寫(xiě)結(jié)合對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的作用

在如今的高中語(yǔ)文教學(xué)中，讀寫(xiě)結(jié)合已經(jīng)成為提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要教學(xué)手段之一。所謂讀寫(xiě)結(jié)合，就是指把閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生“以寫(xiě)促讀，以讀促寫(xiě)”，有效提升學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的作用主要有兩個(gè)方面：一方面，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生主要通過(guò)閱讀提升閱讀能力和寫(xiě)作能力，因此可以通過(guò)名著、散文、優(yōu)秀作文等多種閱讀渠道提高語(yǔ)文素養(yǎng)，提升語(yǔ)言應(yīng)用能力，并且積累大量的寫(xiě)作素材。另一方面，在寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，能學(xué)會(huì)不同的修辭手法、描寫(xiě)方法等，而這些作文方法有助于學(xué)生閱讀理解能力的提升。由此可見(jiàn)，不論是“讀”還是“寫(xiě)”都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，所以教師要把閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，全面提高高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、提高學(xué)生作文水平的重要意義

1.有效提高語(yǔ)文成績(jī)

眾所周知，在普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試中，語(yǔ)文是重點(diǎn)科目之一，而作文則是語(yǔ)文試卷中的重中之重，分?jǐn)?shù)占比達(dá)到55%左右。由此可見(jiàn)，寫(xiě)好作文是學(xué)生提升語(yǔ)文成績(jī)的基礎(chǔ)，所以寫(xiě)作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中倍受重視。在以往的語(yǔ)文成績(jī)統(tǒng)計(jì)中可以發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，作文水平也處在優(yōu)秀層次。這足以說(shuō)明提高學(xué)生的作文水平能有效提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，所以，提高學(xué)生的作文水平對(duì)于提升他們語(yǔ)文成績(jī)有著積極意義。在如今的新課程改革的背景下，教師應(yīng)該重視寫(xiě)作教學(xué)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力，為他們未來(lái)的考試和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

提高作文水平對(duì)高中生來(lái)說(shuō)有很多積極影響，最重要的就是能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。隨著時(shí)代的變遷，如今的教育教學(xué)方式與以往有著巨大差異，教師已經(jīng)不再以提升學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹饕虒W(xué)目的，而是更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生可以通過(guò)當(dāng)下的學(xué)習(xí)優(yōu)化未來(lái)的生活，而提升學(xué)生的作文水平能為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供重要支持。例如，具有良好的作文水平，語(yǔ)言表達(dá)能力便較強(qiáng)，在與人交流的過(guò)程中便能運(yùn)用正確的語(yǔ)句、規(guī)范的語(yǔ)法，而且表達(dá)更加富有邏輯性。此外，有良好的作文水平也表明學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力。在寫(xiě)作訓(xùn)練中，學(xué)生通常需要圍繞一個(gè)主題發(fā)散思維，久而久之，他們的思維會(huì)更加敏銳，在生活中也能敏銳地抓住事件的重點(diǎn)。由此可見(jiàn)，作文水平與學(xué)生的全面發(fā)展息息相關(guān)，提高學(xué)生的作文水平能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展做好鋪墊。

三、提高學(xué)生作文水平的有效策略

1.縮寫(xiě)小說(shuō)，提高概括能力

縮寫(xiě)就是指在不改變中心思想的基礎(chǔ)上，把篇幅較長(zhǎng)且內(nèi)容較多的文章縮寫(xiě)成較短的篇幅。高中語(yǔ)文教材中收錄的文章涉及多篇長(zhǎng)篇小說(shuō)，教師可以利用教材中的小說(shuō)資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縮寫(xiě)訓(xùn)練?？s寫(xiě)既可以幫助學(xué)生更為深刻地理解小說(shuō)的主要內(nèi)容，還可以鍛煉學(xué)生的概括能力，為學(xué)生寫(xiě)作能力的提升創(chuàng)造條件?！稛釔?ài)生命》是篇短篇小說(shuō)，講述了一個(gè)悲壯的故事，把人性的堅(jiān)強(qiáng)和偉大生動(dòng)形象地展示在了讀者面前。教師在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生以不改變?cè)囊馑紴榛A(chǔ)把文章縮短到300字左右。有的學(xué)生縮寫(xiě)如下：一名美國(guó)西部淘金者在返回途中慘遭朋友拋棄，獨(dú)自跋涉在荒原中，冬季的冷風(fēng)夾著雪花向他襲來(lái)。此時(shí)，他沒(méi)有一點(diǎn)兒食物，鞋子破了，腿也受了傷，就在身體尤為虛弱之時(shí)，他遇到了一匹病狼。再以《哈姆萊特》為例。這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容是丹麥王子哈姆萊特為父親報(bào)仇，情節(jié)跌宕起伏。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行縮寫(xiě)，以便更全面地了解故事的情節(jié)，并提高學(xué)生的概括能力和寫(xiě)作能力。

2.在閱讀過(guò)程中積累寫(xiě)作素材，豐富寫(xiě)作資源

冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生寫(xiě)作能力的提升并非一蹴而就的，需要不斷訓(xùn)練和長(zhǎng)期積累。很多教師在寫(xiě)作教學(xué)中，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作素材的積累不夠重視，只是停留在口頭提醒的層面上，學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到積累寫(xiě)作素材的重要性，也沒(méi)有掌握足夠的積累素材的方法?，F(xiàn)階段高中生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)閉塞，鮮少有機(jī)會(huì)和時(shí)間感受和體驗(yàn)生活，很難從日常生活中積累寫(xiě)作素材。針對(duì)這種現(xiàn)象，高中語(yǔ)文教師要把引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生增加課外閱讀量，如社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事政治及文學(xué)書(shū)籍等都應(yīng)該有所涉獵。在這一過(guò)程中，教師一方面應(yīng)為學(xué)生提供充足的閱讀素材，以拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)新聞及時(shí)事政治類內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的理性分析能力。此外，教師還可以在班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，為學(xué)生閱讀和交流提供良好條件。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理安排閱讀時(shí)間，保證每天都有一定的閱讀量，并借助寫(xiě)日記的方式總結(jié)和評(píng)價(jià)自己每日的閱讀情況。教師還可以在課上利用3～5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生分享閱讀心得。這種閱讀互動(dòng)的方式，有助于學(xué)生積累寫(xiě)作素材，推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

3.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

面對(duì)高考，高中生都有較為沉重的思想壓力，使課堂教學(xué)氛圍尤為緊張、壓抑，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)不利。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該重視課堂氣氛的調(diào)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。例如，教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放歌曲《荷塘月色》，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)配合教師安排的教學(xué)活動(dòng)，獲得良好的課堂學(xué)習(xí)效果。播放完歌曲，教師可以進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本。隨后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生口頭描述朱自清眼中的荷塘月色，再讓學(xué)生以“我心中最美的風(fēng)景”為主題寫(xiě)作。這樣便可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中走上寫(xiě)作之路，推動(dòng)學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的提升。另外，教師還可以定期為學(xué)生推薦優(yōu)秀的文章或書(shū)籍，要求學(xué)生寫(xiě)讀后感，從而促使學(xué)生寫(xiě)作能力的進(jìn)一步提高。例如，《麥田守望者》主要講述了主人公霍爾頓從離開(kāi)學(xué)校到在紐約的三天時(shí)間內(nèi)，發(fā)生的一系列故事。作者塞林格借鑒了意識(shí)流的寫(xiě)作手法，生動(dòng)地表現(xiàn)了十幾歲少年的內(nèi)心世界，所以學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以和主人公的思想產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而給予迷茫彷徨的青少年以心靈慰藉。閱讀名著，可以帶給學(xué)生不一樣的感官體驗(yàn)，并讓學(xué)生學(xué)到豐富多彩的寫(xiě)作技巧；寫(xiě)讀后感可以讓學(xué)生通過(guò)文字表達(dá)對(duì)作品的理解，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升?？傊處煈?yīng)該注重讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中總結(jié)，在寫(xiě)中提升，通過(guò)多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生能在良好的學(xué)習(xí)氛圍中提高閱讀水平，并逐步提升寫(xiě)作能力。

4.寫(xiě)作中回顧，升華寫(xiě)作情感

對(duì)于高中生而言，寫(xiě)作尤為重要，也有一定難度。在學(xué)生進(jìn)入閱讀深水區(qū)時(shí)即為讀的升華，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)文本中應(yīng)用的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧，促進(jìn)寫(xiě)生寫(xiě)作能力的提升。在具體的寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生可以運(yùn)用自己學(xué)到的修辭手法、描寫(xiě)方法等。這樣做除了能提高學(xué)生作文的質(zhì)量，還能推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。除此之外，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師還應(yīng)重視寫(xiě)作課堂的優(yōu)化，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。在學(xué)習(xí)寫(xiě)作過(guò)程中，積累寫(xiě)作素材、學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧及讀寫(xiě)結(jié)合等，都能推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。寫(xiě)作能力的提高并非一蹴而就的，因此在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，因材施教，利用讀寫(xiě)結(jié)合的方式，助力學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。在教授《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以“夢(mèng)想”為主題寫(xiě)作，寫(xiě)作內(nèi)容需要圍繞“夢(mèng)想”展開(kāi)，體裁可以是記敘文，也可以是議論文。在學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作思路時(shí)，教師可以讓學(xué)生再次朗讀《我有一個(gè)夢(mèng)想》。馬丁·路德·金的這篇演講詞文采斐然，情緒激昂，通過(guò)再次閱讀，學(xué)生可以感受到其中表達(dá)的憧憬、激憤之情，把夢(mèng)想由感性層面上升至理性層面。寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生會(huì)受到課文中情緒的感染，從而升華思想感情。

5.通過(guò)小組交流，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路

在高中寫(xiě)作教學(xué)中，為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，教師可以先把學(xué)生劃分為不同學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討、交流，通過(guò)分工合作促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。在具體實(shí)踐中，教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，以學(xué)生的寫(xiě)作能力為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式完成自主命題和自主閱讀，并針對(duì)寫(xiě)作思路進(jìn)行交流和討論，拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維。除此之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，積極與他人交流溝通，或積極參與寫(xiě)作比賽等。

6.開(kāi)展群文閱讀，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力

群文閱讀是近年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)中的一種新型的教學(xué)方式。所謂群文閱讀就是教師通過(guò)一個(gè)主題選取多篇文章進(jìn)行閱讀教學(xué)，從而在單位時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的閱讀能力。所以，群文閱讀可以促使學(xué)生更廣泛地收集寫(xiě)作素材，提高學(xué)習(xí)效率，為進(jìn)一步提高學(xué)生的作文水平奠定基礎(chǔ)。以《故都的秋》的教學(xué)為例，教師可以圍繞作者郁達(dá)夫的作品開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，以《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》《懷魯迅》等為輔助，深入探討郁達(dá)夫在《故都的秋》中運(yùn)用的寫(xiě)作手法。總之，群文閱讀教學(xué)是讀寫(xiě)結(jié)合的最佳教學(xué)方法之一。一篇文章不能讓學(xué)生獲得最好的閱讀效果，但是群文閱讀能增加學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的視野，幫助他們積累更多寫(xiě)作素材，學(xué)會(huì)更多寫(xiě)作技巧，從而解決寫(xiě)作中遇到的困難。

因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，引入讀寫(xiě)結(jié)合理念，在閱讀過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材積累，能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。