幼兒園體育游戲開展的現(xiàn)狀及實施策略

喇雯婷

【摘要】《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童發(fā)展指南》指出，幼兒園要積極開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，在園幼兒每日戶外活動時間不得少于2小時，其中體育活動不得少于1小時。《幼兒園教育指導綱要》還強調，城鄉(xiāng)各類幼兒園都應當從實際情況出發(fā)，因地制宜實施素質教育，為幼兒一生的發(fā)展打下基礎。筆者通過對甘南藏族自治州農牧區(qū)及下轄部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的部分幼兒教師進行實際調查，發(fā)現(xiàn)了甘南州農牧區(qū)幼兒園在開展體育游戲活動中的問題。通過對這些問題的分析研究，提出指導意見，以利在現(xiàn)有條件下，最大限度地激發(fā)幼兒參與體育游戲的愿望，促進幼兒各方面均衡發(fā)展。

【關鍵詞】甘南州農牧區(qū)；幼兒園；體育游戲；開展現(xiàn)狀；指導策略

【中圖分類號】G610【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）08—0047—04

幼兒園體育游戲是幼兒園教學活動的重要組成部分，是以增強幼兒的身體素質，發(fā)展幼兒的基本動作為目的，以一定的體育活動所需的運動器材、玩教具為物質條件，以不同年齡階段幼兒身體發(fā)育特點的不同設計活動方案，以游戲為主要形式，教師與幼兒共同參與的一種體育活動[1]。體育游戲具有其他活動不能替代的作用和價值，它以游戲的方式來開展，符合幼兒年齡特點，使幼兒在體育活動中不僅獲得了體育鍛煉，還激發(fā)了幼兒對體育游戲的興趣，逐步熟悉體育游戲規(guī)則。因此，幼兒園體育游戲是一種融合運動、游戲、規(guī)則和教師引導這四種要素的游戲活動。

甘南藏族自治州農牧區(qū)幼兒教育發(fā)展相對滯后，資源環(huán)境等各方面也存在一定的制約，因而幼兒園體育游戲能否得到順利開展或及時更新是個嚴重而又值得我們重視的問題。為此，筆者以甘南州縣級和鄉(xiāng)鎮(zhèn)各兩所幼兒園作為研究對象，發(fā)放相關調查問卷，對幼兒園部分教師、園長進行訪談，分析總結該地區(qū)幼兒園體育游戲開展的現(xiàn)狀及存在的問題，并從這些問題中得到一些啟示，從而提出相應的策略及建議，以便達到改善幼兒園體育游戲開展的有效性、促進幼兒身心全面發(fā)展的目的。

本文以甘南州農牧區(qū)4所幼兒園中的部分教師和園長為研究對象，共發(fā)放問卷80份，回收75份，回收率為94%，其中有效問卷60份，問卷有效率為80%。研究對象的基本情況見表1。

從表1可以看出，教齡在3年以下的占63%，3-10年的占30%，10年以上的占7%；從學歷上來看，中專的占30%，大專的占53%，本科的占17%；從教師在校所學的專業(yè)來看，學前教育的占17%，其他師范教育的占66%，非師范教育的占17%?？梢钥闯?，超過一半的教師學歷并不高，本科學歷教師極少，并且大多數(shù)教師教學經驗不足，專業(yè)對口者不多。這反映了幼兒園教師整體教學水平并不高，專業(yè)基礎知識不足，這對開展幼兒園體育游戲的活動設計有局限性。

（一）甘南州農牧區(qū)幼兒園體育游戲活動物質條件分析

1.幼兒園體育游戲活動場地的使用狀況。從表2數(shù)據明顯看出，絕大多數(shù)的教師喜歡選擇在戶外開展體育游戲活動。盡管室外是教師選擇活動場地所采取的普遍方法，但綜合考慮甘南州氣候環(huán)境等因素，保證每天或多數(shù)時間有體育游戲活動是不大可能的。尤其在冬季，氣溫可能會持續(xù)幾天超低，并且室內沒有活動場地，因而限制了體育游戲活動開展的時間及次數(shù)。

2.可供開展體育游戲的活動材料。從表3得知，該地區(qū)幼兒園體育游戲活動器材明顯不足。在開展體育游戲活動時，由于器材數(shù)目少，幼兒人數(shù)多，即使在保證一天體育活動時間足夠的情況下，仍有一部分幼兒輪不到，從而影響了教學活動按時進行。有時為了使每個幼兒都能有機會使用到體育玩具，教師參與指導的次數(shù)及指導詳略就會受到很大程度的限制，這樣教師很容易忽視體育游戲活動開展的重要目的，使其表面化、形式化。

3.體育游戲活動材料的價值體現(xiàn)。在對部分中大班教師的訪談中了解到，在開展體育游戲活動時所采用的材料過于單一，沒有根據幼兒不同年齡階段身體發(fā)育不同的特點開展，而且缺乏對已有材料的多重利用和創(chuàng)新，未能達到一物多用的效果。

（二）幼兒園體育游戲活動內容實施情況

從表4中可以看出，教師對體育游戲內容的選擇不夠重視，教師選擇集體自由活動較多，沒有創(chuàng)新性，活動內容過于單一。在對教師的訪談中得知，一到戶外活動時，大多數(shù)教師以玩滑梯為首要活動內容，而類似于民間游戲或競賽類游戲的活動極少。由此可見，教師對體育游戲內容的選擇敷衍了事，對活動開展的過程并沒有認真對待。

（三）體育專業(yè)知識掌握程度及相關培訓概況

教學水平的高低是決定教育質量高低的關鍵性因素，教師的專業(yè)基礎知識、教學經驗、專業(yè)技能等都是教學水平的體現(xiàn)。一個幼兒園想要更好更高效地開展有質量的體育游戲活動，就必須擁有一支業(yè)務精湛的體育教師隊伍。

1.教師對體育專業(yè)理論知識的了解概況。從表5中得知，三分之二的教師對體育專業(yè)知識很少了解或不了解，她們所了解的體育游戲只是在學前教育專業(yè)知識的學習中所學的，內容只是其中的一部分。在對部分教師進行訪談中發(fā)現(xiàn)，她們對幼兒體育游戲活動的設計、開展以及對體育游戲的認識比較片面，對內容也較模糊。

2.教師參加幼兒體育專業(yè)培訓狀況。從表6數(shù)據可以看出，幼兒教師參加體育專業(yè)培訓的機會少之又少，大多數(shù)教師很少甚至有些教師從未參加過體育專業(yè)培訓，只有百分之十七的人表示參加過培訓，但也只是一兩次。在對教師的訪談中了解到，有教師提到未參加過培訓的原因是工作時間緊、任務重、幼兒教師相對較少等。然而只有對幼兒教師全面系統(tǒng)地進行培訓，她們才能更好地把自己所學到的、所理解的運用到相關教學活動中，才能使教學活動開展得更高效。

（一）體育游戲場地分布不當，材料匱乏

基礎設施配備是否充足、是否合理是幼兒園體育游戲活動能否有效開展的重要影響因素之一[2]。經調查發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)幼兒園活動場地分布不當，未考慮多重因素，活動材料匱乏。在對幼兒園部分教師的訪談中得知，利用室外活動場所和專門的活動區(qū)域來開展游戲活動的占絕大部分，而采取室內活動場所的寥寥無幾，這樣的安排忽視了季節(jié)、天氣、空間等自然因素的影響。此外，體育游戲中所使用的活動器材也是基礎設施所要配備的一部分，投放的材料種類匱乏、數(shù)量少、質量差，幼兒多、等待時間過長等問題同樣降低了體育游戲活動開展的效率。

（二）體育游戲活動內容單一，不充分

實施經費是幼兒園體育游戲活動順利開展的保障，然而，實施經費是否充足與地域、經濟、發(fā)展速度、政策等一系列因素有關[3]。甘南州屬西北地區(qū)，經濟發(fā)展較落后，學齡前兒童數(shù)目多，師資缺乏，因此活動實施中所需的運動器材、玩教具的匱乏大大降低了體育游戲開展的效率與質量。經調查發(fā)現(xiàn)，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園由政府出資購買的體育游戲用具并不能滿足幼兒需要。

（三）幼兒園師資薄弱，教學水平不高

從收回的問卷以及對教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒教師學歷較低，專業(yè)基礎知識掌握程度低，教學年限短導致其在教學中經驗不足，且學前教育專業(yè)的教師極少。此外，幼兒園對幼兒教師的專業(yè)培訓欠缺，致使幼兒教師對體育專業(yè)知識掌握不足，對體育專業(yè)知識的理解較片面，這些同樣不利于開展高質量的體育游戲活動。

（一）合理分配體育游戲場地，設立專項資金

體育游戲是幼兒園教學活動中至關重要的一部分[4]。因此，針對幼兒園體育游戲開展中存在的問題，該地區(qū)教育行政部門要加以重視，協(xié)調社會各方力量給予幫助，加大幼兒園開展體育游戲的專項資金投入，改善物質基礎，讓幼兒多一點參與，少一點等待。當然，幼兒園也不能一味地等待政府的資助，幼兒教師也可以根據幼兒身體發(fā)育和年齡階段的差異性，利用有限材料同幼兒一起制作有關的體育游戲教具，并積極鼓勵幼兒將所制作的玩具運用到游戲活動中，這樣一來，不僅解決了游戲活動材料匱乏的問題，而且也間接地提高了幼兒的動手操作能力、手眼協(xié)調能力。

（二）幫助教師提升業(yè)務水平

體育游戲活動內容是否創(chuàng)新、活動形式是否豐富、活動類型是否充實，是決定幼兒園體育游戲活動質量的關鍵因素，是幼兒能否通過體育游戲活動達到身心全面發(fā)展的重要衡量指標[5]。因此，幼兒園對幼兒體育游戲的開展要作出相應的調整。幼兒園不僅要定期組織教師學習相關理論知識，而且要加大幼兒教師培訓力度，務必將形式轉化成實踐，真正地讓教師將所學到的運用到教學活動中，為幼兒游戲提供更為豐富的材料和游戲內容；要定期對幼兒教師進行體育游戲內容的考核，通過考核，了解教師對體育游戲活動的掌握程度及活動設計情況。園長可對考核結果作總結評價，讓教師發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進，從而提高活動效率。經調查發(fā)現(xiàn)，幼兒教師在體育游戲內容的選擇上太過單一，沒有創(chuàng)新力，并且在活動過程中對幼兒的指導過少，對游戲材料的講解過于籠統(tǒng)，導致幼兒對游戲材料過于陌生，從而對游戲材料缺乏興趣甚至產生厭倦。因此，教師自身要加強對幼兒體育專業(yè)知識的學習。一方面，要全面系統(tǒng)地學習相關理論知識，在有扎實的體育專業(yè)理論知識的基礎上，融會貫通，根據幼兒身體發(fā)育的差異，有針對性地設計幼兒體育游戲活動方案，使游戲活動內容變得更加有趣和完善；另一方面，幼兒教師要充分利用有限資源，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，使幼兒認識到簡單的玩具也會有多種玩法，從而體驗體育游戲帶來的快樂。

（三）拓寬學前教育專業(yè)教師的就業(yè)渠道

在對兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師的問卷與訪談中得知，學前教育專業(yè)教師人數(shù)極少，幼兒多，工作量大、任務重。而解決這些因素的根源不能只是停留在教師自身方面，還應適當提高幼兒教師的工資和待遇；還可拓寬學前教育專業(yè)學生更多的就業(yè)渠道，促進報考學前教育專業(yè)人數(shù)的增加[6]。

綜上所述，幼兒園體育游戲的開展，一方面需要激發(fā)幼兒參與游戲的主動性；另一方面還需要不同運動器材的配合，維持幼兒多樣性鍛煉的興趣。器材的使用應遵循“一物多變、一物多用”“由簡到繁、由易到難”的原則，充分發(fā)揮幼兒園能夠使用、運動的各種相關器材的作用，有序、有效地全面鍛煉幼兒的身心。教育行政部門更要加以重視，協(xié)調社會各方力量給予幫助，加大幼兒園開展體育游戲的專項資金投入，改善物質基礎[7]。只要廣大幼兒教師在戶外體育游戲中遵循規(guī)律、物盡其用、方法多變、科學運動，就一定能在較短的時間內使幼兒的健康、發(fā)育、運動水平得到改善。

參考文獻

[1]寶坤蘭，何春明.開展幼兒園戶外體育游戲活動的有效對策[J].中外企業(yè)家，2016（20）：175-176.

[2]馬博達.幼兒園大班體育游戲教師指導現(xiàn)狀研究[D].大連：遼寧師范大學，2016.

[3]高東.體育游戲在學齡前兒童成長過程中的植入與陪伴價值研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2015.

[4]楊曉曉.體育游戲在幼兒園體育教學中的開發(fā)與利用[J].運動， 2017（08）：81-82.

[5]梅崇鐵.課程游戲化背景下幼兒園體育活動的開展[J].學前教育研究，2016.

[6]彭鴻娟.幼兒園戶外體育游戲模式的探索與實踐[J].讀與寫（教育教學刊），2017.

[7]黃建敏.幼兒園體育游戲的開發(fā)與組織策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016.

編輯：王金梅