中職語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)要點(diǎn)探討

譚杰文

摘 要：本文結(jié)合實(shí)際，對(duì)中職語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行研究.首先探討古詩(shī)詞在中職語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)，然后在論述古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀的同時(shí)討論古詩(shī)詞教學(xué)的方法。希望通過(guò)本文的論述后，能夠給該領(lǐng)域的教學(xué)人員提供一些參考。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;古詩(shī)詞;教學(xué)要點(diǎn)

引言

在中職語(yǔ)文教學(xué)階段古詩(shī)詞教學(xué)作為一項(xiàng)重點(diǎn)的工作內(nèi)容，要更新教學(xué)理念、更新教學(xué)方法提高古詩(shī)詞教學(xué)水平，從而能夠讓學(xué)生掌握更多的古詩(shī)詞知識(shí)。

1古詩(shī)詞在中職語(yǔ)文教學(xué)中價(jià)值體現(xiàn)

1.1古詩(shī)詞能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

（1）古詩(shī)詞誦讀讓學(xué)生更好地記憶。古詩(shī)詞蘊(yùn)含的意義豐富，語(yǔ)言精煉。學(xué)生在反復(fù)誦讀古詩(shī)詞的過(guò)程中，可以在原有理解的基礎(chǔ)上對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容有更充分的語(yǔ)境、語(yǔ)意刺激，得到更好的理解和記憶。

（2）古詩(shī)詞閱讀促進(jìn)學(xué)生觀察能力的提升。古詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，其中有非常豐富的情感與細(xì)膩的觀察。比如在秋高氣爽之際，可以吟誦“暗暗淡淡紫，融融恰恰黃”“秋水共長(zhǎng)天一色，落霞與孤鶩齊飛”?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生參觀菊展，在觀賞中了解“百草摧時(shí)始起花”“采菊東籬下，悠然見南山”中菊花那傲骨及怡然之美，從而對(duì)于關(guān)于菊花的詩(shī)句有更好的理解，也會(huì)更好的了解詩(shī)詞中蘊(yùn)含的情感，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果有著積極的作用[1]。

（3）古詩(shī)詞學(xué)習(xí)讓學(xué)生更具想象力。古代社會(huì)與現(xiàn)代社會(huì)有著非常大的不同，古代社會(huì)少了當(dāng)今社會(huì)那種快節(jié)奏及喧囂，古人對(duì)于自然界環(huán)境觀察更加的細(xì)致，尤其是鳥語(yǔ)花香的感知能力，如“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”使人驚羨大自然的靜美;古詩(shī)詞中既有對(duì)于美景的頌揚(yáng)，也有對(duì)于生活的贊美之情，還有通過(guò)情景來(lái)抒情的詩(shī)句，表現(xiàn)作者的家國(guó)情懷，如“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”讓世人銘記與折服;古詩(shī)詞中提出的人、事、物都是學(xué)生之前聞所未聞、見所未見的，如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須”的神奇夸張令人拍案叫絕。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞可更加豐富其想象力，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有積極的意義。

1.2 提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化是中華民族長(zhǎng)期發(fā)展之下逐步沉淀和形成的，是非常豐富的民族文化類型，其歷史悠久，有著非常鮮明的民族特色，也是中華人民思想和精神的濃縮。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，重視傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與傳播，讓課堂更具文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性提升。將詩(shī)詞中的愛國(guó)情懷、詩(shī)情畫意注入到學(xué)生的腦海中，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展都是非常有益的。傳統(tǒng)古詩(shī)詞文化深深影響每一代中國(guó)人，感受詩(shī)詞的魅力，對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)、素質(zhì)提升有重要作用[2]。

1.3 塑造學(xué)生的優(yōu)良品格

語(yǔ)文是重要的一門學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。其不僅要傳播知識(shí)，更加重要的是感染人。中職學(xué)校比較特殊，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣并不強(qiáng)烈，逃課、得過(guò)且過(guò)甚至打架的情況時(shí)有發(fā)生。如果只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行言語(yǔ)教育，難以達(dá)到應(yīng)有的效果。在這種情況之下，通過(guò)我國(guó)傳統(tǒng)文化教育和感染學(xué)生，對(duì)于思想教育水平的提升有著重要作用，而優(yōu)美的古詩(shī)詞就是極為重要的教育方式。我國(guó)偉大的思想家、教育家孔子就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，人的修身素養(yǎng)要從古詩(shī)詞學(xué)習(xí)開始，在潛移默化中學(xué)習(xí)知識(shí)，才能更好的保護(hù)人們的生命健康。中職校園學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)有代表性的古詩(shī)詞，精選一些積極向上的、精典而又合乎中職學(xué)生易于理解的詩(shī)詞歌賦進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能更好的端正他們的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

2中職語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀

2.1過(guò)于重視教師講授，忽視學(xué)生主體

教師在古詩(shī)詞講解中，逐字串講的方式，進(jìn)行古詩(shī)詞的翻譯和講解，學(xué)生在課堂上吟誦詩(shī)詞、對(duì)古詩(shī)詞的理解不夠深入，也不能提升學(xué)生的審美情趣。

2.2忽視對(duì)古詩(shī)詞意境的感悟及由淺入深的把握

中職語(yǔ)文古詩(shī)詞在教學(xué)實(shí)際中，教師的講授占比較大，選擇使用填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的語(yǔ)境方面理解不夠深入，感受不到古詩(shī)詞的美感，意蘊(yùn)、意境方面理解也不到位;課程教學(xué)內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W生疏或較難理解都會(huì)造成中職生知難而退，但在教材內(nèi)容設(shè)計(jì)及教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中由淺入深的把握卻往往容易受到忽視;這就使學(xué)生不能對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生共鳴，最終造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、積極性下降[3]。

2.3古詩(shī)詞教學(xué)系統(tǒng)性不足

古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程是知識(shí)傳播的過(guò)程，但是課堂學(xué)習(xí)時(shí)間比較有限，教師為了能夠保證教學(xué)進(jìn)度順利地進(jìn)行，多數(shù)都是將多篇古詩(shī)詞合并講授，造成古詩(shī)詞的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)效果較差，學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)連貫性不足，教學(xué)質(zhì)量也難以提高。

3提高中職語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)有效性的措施

3.1鼓勵(lì)學(xué)生投入情感，深刻品味古詩(shī)詞語(yǔ)言

中職語(yǔ)文課本中，有很多傳承歷史悠久的古詩(shī)詞，是流傳非常廣的佳作，包含了人類豐富的情感，教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞意義，促進(jìn)其想象力的提升，吟誦時(shí)投入自己的真實(shí)情感并與詩(shī)詞情感相互碰撞、融合。中職語(yǔ)文教學(xué)階段，利用情感方面的表達(dá)融入詩(shī)詞學(xué)習(xí)，可更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞意境，對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展有積極的意義[4]。

3.2合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

中職語(yǔ)文教師教學(xué)實(shí)際中，合理的應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣提升。同時(shí)，利用多媒體將古詩(shī)詞意境通過(guò)圖片、視頻等方式顯示出來(lái)，如將《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》一些精彩視頻帶入課堂，使學(xué)生更好地感受到古詩(shī)詞的意境。合理地應(yīng)用多媒體，結(jié)合教師的恰當(dāng)精準(zhǔn)的理解分析，才能更好地提高教學(xué)的效果。因此，充分利用多媒體技術(shù)提升教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞理解更加深刻，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生非常好的作用。

3.3注重誦讀與分析理解

詩(shī)詞教學(xué)中只重誦讀，忽略分析理解或只重分析，淡化誦讀訓(xùn)練的現(xiàn)象常有發(fā)生。 在中職古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生的“讀”?！皶x百遍，其義自見”的古訓(xùn)點(diǎn)明了“讀”的重要。傳統(tǒng)的誦讀方法既符合語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，又符合學(xué)生審美心理的規(guī)律，因此，誦讀在古典詩(shī)詞教學(xué)中承擔(dān)著重要任務(wù)。學(xué)生由于對(duì)作者、寫作背景等了解較少，加上他們的生活閱歷較淺，所以其理解也只能是膚淺、表象的，語(yǔ)文教師指點(diǎn)分析要到位，做到誦讀和分析理解指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解更為透徹。

通過(guò)反復(fù)誦讀、分析理解為主要手段，層層深入，將學(xué)生的誦讀與教師巧妙分析有機(jī)地交融在一 起，收到了古詩(shī)詞誦讀、品味鑒賞、感悟之功效[5]。

3.4采用分層教學(xué)方式

中職院校學(xué)生的總體素質(zhì)相對(duì)較低，知識(shí)能力水平較為薄弱，學(xué)生之間有很大的差異，同時(shí)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文功底要求較高，所以在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的差異會(huì)更加的明顯。因此，中職語(yǔ)文教師必須要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，作合理的分類教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)也會(huì)更具針對(duì)性，教學(xué)效果提升比較明顯，也能夠充分尊重學(xué)生的特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在中職古詩(shī)詞教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“一刀切”的理念，重視教學(xué)手段的改變和完善，根據(jù)不同學(xué)生提出不同的教學(xué)方法，給學(xué)生分配不同的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。[6]。

4 結(jié)語(yǔ)

在中職語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的階段中，要根據(jù)古詩(shī)詞教學(xué)的要求，做好教學(xué)過(guò)程的控制，并且對(duì)于教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行優(yōu)化分析，采取科學(xué)有效的方法提高古詩(shī)詞教學(xué)水平.在上文分析中對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的要點(diǎn)進(jìn)行了探討，目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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