課程思政背景下高職公共英語教學實踐初探

韓英

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?新時代高職教育要求落實立德樹人根本任務，全面推進課程思政化。高職院校公共英語課程的思政化教學仍處于起步階段，為更好地推進高職院校中公共英語課程的課程思政教學，達到思政育人協(xié)同效果，以課程思政為背景，選取了相關(guān)教學內(nèi)容，對高職公共英語教學中的課程思政教學實踐進行了探討，將思政元素融入教學設計，鼓勵學生積極思考、主動參與，挖掘課程育人潛能。應從明確教學目標、豐富思政素材和教學方式、增強教師素質(zhì)等三個方面進行公共英語的課程思政改革，發(fā)揮學科文化的育人功能。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?課程思政;公共英語;教學實踐

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）18-0138-03

一、高職院?！罢n程思政”教學改革背景及價值引領

（一）背景

習近平總書記在2016年和2018年的全國高校政治工作會議上強調(diào)，高校要把課堂教學作為思想政治教育的主渠道，加強育人成效，構(gòu)建全方位、全過程、全員立體化的“三全”育人體系[1]。2020年5月，《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出，要落實立德樹人根本任務，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者相融合，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀[2-3]。

高職院校中，公共英語課程屬于公共基礎課程，是高職院校學生必修的課程。作為一門外語課程，其教學在高職教育中是非常重要的組成部分，而鑒于英語教學的特殊性，英語課程思政更要注意對學生價值觀的正確引導，要在正確價值導向下把語言知識的傳授和語言應用能力的培養(yǎng)有機集合起來[4]。

（二）價值引領

就高職院校而言，由于生源素質(zhì)受限，學生的價值導向難免會出現(xiàn)或多或少的偏差，因此，課程思政背景下的高職英語教學更要有大的格局，實現(xiàn)對學生的價值引領。首先，高職院校英語教學的價值引領主要體現(xiàn)在要利用好課堂主陣地，引導學生樹立馬克思主義世界觀，以習近平新時代中國特色社會主義思想為主導來貫徹自身一言一行，深入踐行社會主義核心價值觀。其次，幫助學生樹立文化自信。文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量[5-6]。由于英語教學的內(nèi)容會涉及相應的跨文化交流，尤其是以英美國家為代表的文化沖突會在其中凸顯出來，作為教師，必須要在課堂中大力弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導學生正確對待中西方文化差異，抱有堅定的文化自信，堅定不移地走中國特色社會主義道路。

二、公共英語課程思政案例教學實踐

為了有效地對高職院校英語教學進行思政化實踐，本文選取了相關(guān)案例進行詳細的探索。本案例選自《新突破大學英語》第四章“Dream and Responsibility”中的課文閱讀“Everyone has a dream”，教學專業(yè)為學前教育專業(yè)，圍繞“新課導入—課文精解—要點錘煉—拓展延伸—課后鞏固”五個環(huán)節(jié)展開。旨在幫助學生進一步堅定理想信念，做志存高遠的新時代青年。

（一）思政教學框架

（二）思政教學實踐

1.新課導入

（1）Watching（視、聽）

視頻導入：觀看馬丁·路德金的演講視頻“I have a dream”并思考。由西方種族隔離、種族歧視出發(fā)，對比我國社會主義核心價值觀，體現(xiàn)中國社會主義制度的優(yōu)勢，進一步明確中國積極推動構(gòu)建人類命運共同體的必要性和重要性。

（2）Speaking（說）

問題導入：你的夢想是什么？引發(fā)學生對自己世界觀、人生觀、價值觀的思考，明確新時代的青年人要成為社會主義“四有”新人——有理想（lofty ideals），有道德（moral integrity），有文化（good education），有紀律（a strong sense of discipline）。明確個人理想要和社會理想相契合，作為新時代的年輕人要為社會進步作貢獻，做合格的大學生。

2.課文精解

（1）輪廓梳理

首先，圍繞課文內(nèi)容進行輪廓梳理，通過小組合作學習，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)學生對知識的自我建構(gòu)，并提升其合作、協(xié)調(diào)、溝通能力。其次，幫助學生在理解課文表面意思的情況下，進一步了解文章深層次意義，思考并分析實現(xiàn)人生理想的三要素。

（2）情感升華

在講解過程中，引入王國維的《人間詞話》中關(guān)于人生三境界的描寫，立志：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路;守志：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴;得志：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。通過古詩詞的引入，在欣賞優(yōu)美詩詞的同時，一方面引導學生樹立文化自信，另一方面引導學生必須要有堅定的理想信念，且持之以恒，迎難而上。

3.要點錘煉

（1）詞匯夯實

依托例句進行重點詞匯的講解，引導學生結(jié)合時政內(nèi)容進行造句，加深學生記憶。通過詞句訓練，潛移默化地向?qū)W生傳遞愛國主義信息。大學生要堅定理想信念，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，堅持走中國特色社會主義道路，不遺余力地為祖國繁榮發(fā)展而奮斗。

（2）難句剖析

對課文中的重點句“Dreamers should keep reaching for their dreams，no matter what pains they will experience.”（追夢人應不畏艱險，努力實現(xiàn)夢想。）進行講解，分析結(jié)構(gòu)內(nèi)容，掌握句意。引入習近平在黨的十九大中對青年的寄語：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望?！睆娬{(diào)青年人一定要有理想、有擔當、有勇氣，面對困難絕不輕言放棄。

4.拓展延伸

《少年中國說》中英文配音朗誦練習。寓教于樂，在輕松愉悅的氛圍中結(jié)束本課的學習，進一步突出堅定理想信念的重要性，強調(diào)青年一代要做有志青年，為國家和人民作貢獻。

5.課后鞏固

結(jié)合學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)特點，精心設計課后任務，強調(diào)為人師表的重要性，引發(fā)學生思考如何成為一名有堅定理想信念的幼兒教師，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。

三、公共英語課程思政路徑優(yōu)化

在高職院校的公共英語課程教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)課程思政化的探索還遠遠不夠，如何更好地達成有效“思政化”，是我們需要思考的問題。一些問題依舊普遍存在，如英語課程教學目標出現(xiàn)偏頗、教師文化積淀不足、內(nèi)容教學與課程思政“兩張皮”等現(xiàn)象。因此，筆者認為應從以下幾個方面進行改進。

（一）明確課程教學目標

目前，高職英語教育教學還將語言的技能訓練擺在首位，部分教師十分重視英語中聽、說、讀、寫、譯技能的訓練，使高職英語課程呈現(xiàn)“重工具性、輕人文性”的特點[7]。語言和文化密不可分，教師在進行語言教學的同時，也向?qū)W生傳遞了一個國家的文化，西方的意識形態(tài)、文化習俗、價值理念通過語言的學習也在慢慢進行滲透，這就導致英語學科存在其特殊性。因此，高職院校中，公共英語的教學必須以人文素養(yǎng)的培育為前提，培養(yǎng)學生的基礎知識和專業(yè)技能[8]。要重視語言教育的人文屬性，明確以培養(yǎng)學生的道德情操和人文素養(yǎng)為教學目標，不可使英語教學中的文化育人缺失。

（二）豐富思政素材和教學方式

1.深入挖掘思政元素

就英語課程而言，因其語言文化的相通性，可以挖掘的思政元素十分豐富。教師要通過整合教學素材，挖掘其中的思政教學元素，注重教學路徑的設計，將思政元素與課程教學內(nèi)容有機融合，潤物于無聲之處，重點培養(yǎng)學生的政治認同和文化認同。同時，思政元素的引入要引起學生共鳴，引發(fā)學生對現(xiàn)實問題和需求的思考，培養(yǎng)學生的辯證思維能力，提升思想政治素質(zhì)。

同時，尋找思政教學與專業(yè)知識的契合點，通過無縫對接和有機互融，真正做到思政元素在教學內(nèi)容中的融合。實際教學過程中，教師要明確每個課程環(huán)節(jié)對應的思政育人點，做到教學全程心中有數(shù)，思政元素有跡可循。

2.積極創(chuàng)新教學方法

在教學過程中，恰當?shù)慕虒W方法會使教學效果事半功倍。要創(chuàng)新教學方法，多維度入手培養(yǎng)學生能力。選擇能夠貼近學生特點的內(nèi)容，從學生興趣出發(fā)，引起學生共鳴。堅持以學生為中心，創(chuàng)新教學載體，采取學生喜歡的教學方式，幫助學生主動學習，積極融入課堂?？刹扇〗處熤髦v與學生自主學習相結(jié)合、學生小組討論、師生互動、任務驅(qū)動等途徑，設置多種教學活動，注重營造思政氛圍，啟發(fā)學生思考，助力學生探究，鼓勵學生討論，有效開展教學。在課程講解中引入時政熱點，引導學生進行討論發(fā)言，從而進一步培養(yǎng)學生的愛國情操，堅定政治立場，樹立牢固信仰[9]。熱點問題、熱點時事的引入也可以增強學生的公民意識，提高明辨是非的能力，進一步踐行社會主義核心價值觀[10]。

（三）增強教師本領素質(zhì)

學高為師，身正為范。英語教師在教學過程中向?qū)W生傳遞的不僅僅只有專業(yè)知識，還有其對外國文化的態(tài)度和意識形態(tài)[11]。英語課堂成為中西方文化交流、碰撞的前沿，因此，高職英語教師還應具備雄厚的中華文化積淀，正確對待中西方文化差異和沖突，積極引導學生對母語文化的認同，樹立文化自信。尤其是自媒體時代的到來，許多學生在網(wǎng)絡信息的轟炸下盲目崇拜外國文化，出現(xiàn)了嚴重的價值觀扭曲。這就更加要求教師要提高素質(zhì)，提升文化積淀，在教學中推動中華文化的弘揚。教師要不斷地提高自我修養(yǎng)，既要有扎實的專業(yè)知識，更要有職業(yè)操守、崇高的理想信念和愛國情懷，履行教書育人使命，注重教育教學中的身教和言傳，為新時代青年做出好的榜樣[12]。

四、結(jié)語

目前，高職院校公共英語課程思政化工作還處于起步階段，對于如何更好地進行課程思政化，這是從事英語教學的老師需要共同思考的問題。我們要做好課程思政的長期準備，多方學習，提升個人能力，在教學中多維度、多渠道地開展隱性育人，在落實立德樹人根本任務的同時，增強英語課程在思想、知識和技能等方面的成效，培養(yǎng)新時代中國特色社會主義接班人。

參考文獻：

[1]劉文濤.新時代高職院校大學生理想信念教育探究[J].法制與社會，2020，25（下）：189-191.

[2]高等學校課程思政建設指導綱要[EB/OL].（2020-05-28）[2022-01-12].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3]張敬源，王娜.基于價值塑造的外語課程思政教學任務設計[J].中國外語，2021（3）：33-37.

[4]肖瓊，黃國文.關(guān)于外語課程思政建設的思考[J].中國外語，2020（5）：10-14.

[5]唐慧利，崔萌筱，耿紫珍.課程思政融入商務英語教學的探索與實踐[J].西安外國語大學學報，2021（9）：55-58.

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[7]韓玲.文化自信視域下高職英語課程思政的思維路徑[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2020（35）：65-69.

[8]王穎.“產(chǎn)出導向法”視域下“課程思政”在英語專業(yè)寫作教學中的體系構(gòu)建[J].外國語文，2021（9）：147-156.

[9]蔡基剛.課程思政與立德樹人內(nèi)涵探索[J].外語研究，2021（3）：52-57.

[10]成矯林.以深度教學促進外語課程思政[J].FLC，2020（9）：30-36.

[11]時麗娜.意識形態(tài)、價值取向與大學英語教科書選材[D].上海：復旦大學，2013.

[12]時宇嬌.政法類院校公共英語課“課程思政”教學改革探索[J].學校黨建與思想教育，2019（4）：30-32.

編輯 張 慧