初中心理健康教育的問(wèn)題與對(duì)策研究

陶霞

摘要：初中學(xué)生的心理健康問(wèn)題已經(jīng)受到越來(lái)越多人的關(guān)注，保證初中生心理健康的重要性不言而喻。本文即分析了初中心理健康教育的現(xiàn)狀，并針對(duì)性地提出了三點(diǎn)建議。初中教師應(yīng)該提升心理輔導(dǎo)專業(yè)度，將心理健康教育滲透進(jìn)文化課堂中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的心理健康意識(shí)，養(yǎng)成良好的心態(tài)，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀地過(guò)好每一天。

關(guān)鍵詞：初中生心理;心理健康教育;對(duì)策探究

近年來(lái)，我國(guó)不斷發(fā)展素質(zhì)教育，對(duì)于初中生的心理健康教育問(wèn)題也越發(fā)重視。但是，部分初中的心理健康教育現(xiàn)狀中仍舊存在不少問(wèn)題，不少學(xué)校開(kāi)展的心理咨詢室形同虛設(shè)，師生的心理健康意識(shí)都較為薄弱，需要初中教師不斷增強(qiáng)心理教育技能，將文化課和心理教育有效融合，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的心態(tài)，以面對(duì)人生中的一個(gè)個(gè)難題。

一、初中心理健康教育現(xiàn)狀

（一）教師工作重心偏向文化課

大部分初中師生都面臨著嚴(yán)重的升學(xué)壓力，一方面，教師需要保證學(xué)生的文化課成績(jī)，將工作重心不斷朝著文化主課偏移;另一方面，學(xué)生也想考到更高的文化分?jǐn)?shù)，逐漸忽視學(xué)習(xí)生活中的心理問(wèn)題。其次，初中教育評(píng)價(jià)體系主要以文化分?jǐn)?shù)為主，教師更多地根據(jù)學(xué)生成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題不甚關(guān)心，這樣的評(píng)價(jià)體系也無(wú)法幫助教師真實(shí)了解學(xué)生的心理狀況，造成學(xué)生暫時(shí)的情緒問(wèn)題得不到及時(shí)解決，逐步堆積演變成難以解決的心理問(wèn)題。

（二）心理教師配備不足

調(diào)查顯示，34%的初中學(xué)校都沒(méi)有配備專職心理教師，他們或是聘請(qǐng)兼職心理教師提供短暫的心理輔導(dǎo)，或是請(qǐng)部分主課教師兼任心理教師，在主課教育課堂中穿插空洞的說(shuō)教，以期達(dá)成疏導(dǎo)學(xué)生心理問(wèn)題的目標(biāo)。不難發(fā)現(xiàn)，這樣主課教師兼任的方式是不夠?qū)I(yè)的，它無(wú)法解決較為棘手的學(xué)生心理問(wèn)題，帶給學(xué)生的疏導(dǎo)幫助作用也達(dá)不到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。其次，大部分學(xué)校都沒(méi)有心理教師的培訓(xùn)機(jī)制，導(dǎo)致現(xiàn)有的心理教師能力得不到提升，難以應(yīng)付日益艱難的學(xué)生心理問(wèn)題。

（三）心理咨詢室形同虛設(shè)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，心理咨詢室在初中學(xué)校中的普及度不高，只有47%的初中學(xué)校配置了心理咨詢室。而校方對(duì)心理咨詢室的宣傳力度也不夠，只有少部分學(xué)生會(huì)到心理咨詢室咨詢心理問(wèn)題。在對(duì)其原因的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，20%的學(xué)生表示不知道學(xué)生設(shè)立心理咨詢室，35%的學(xué)生雖然知道心理咨詢室的存在，但是對(duì)校方心理教師的認(rèn)可度不高，不愿意到學(xué)校的心理咨詢室咨詢，還有25%的學(xué)生則根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到心理咨詢的重要性，他們過(guò)度關(guān)注文化成績(jī)，而對(duì)自己的心理問(wèn)題視而不見(jiàn)。由此可見(jiàn)，校方需要加強(qiáng)心理咨詢的宣傳力度，讓學(xué)生意識(shí)到心理咨詢的重要性，做到早發(fā)現(xiàn)早疏導(dǎo)，不讓心理問(wèn)題成為自己的困擾。

二、初中心理健康教育的問(wèn)題與對(duì)策研究

（一）提升心理教師專業(yè)度

一個(gè)優(yōu)秀合格的心理教師，對(duì)于學(xué)生心理問(wèn)題的成功疏導(dǎo)至關(guān)重要。其一，校方應(yīng)該聘請(qǐng)更多的專業(yè)心理教師，盡力為更多的學(xué)生提供專業(yè)的心理疏導(dǎo)服務(wù)，讓整個(gè)心理教師團(tuán)隊(duì)變得更加專業(yè)化。如果能力足夠，校方更應(yīng)該擇優(yōu)選擇，聘請(qǐng)資歷更加優(yōu)秀的教師到學(xué)校開(kāi)展心理工作，為學(xué)校學(xué)生提供強(qiáng)有力的心理保障。其二，若校方選擇讓主課教師兼任心理教師，也要提供相應(yīng)的心理培訓(xùn)機(jī)制，提高兼任教師的心理咨詢能力，不斷提升他們的心理輔導(dǎo)技能，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的心理疏導(dǎo)服務(wù)。其三，完善的心理咨詢?cè)u(píng)價(jià)體系也非常重要，教師可以通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)切實(shí)了解學(xué)生存在的心理問(wèn)題，也能更有根據(jù)性的進(jìn)行心理疏導(dǎo)，取得更好的心理教育效果。

以初三的英語(yǔ)教師為例，校方可以先提供科學(xué)合適的心理教育培訓(xùn)，培養(yǎng)該教師的心理咨詢技能，再通過(guò)一定的考核機(jī)制對(duì)其心理輔導(dǎo)能力進(jìn)行考核，合格后，便可讓該教師兼任心理教育教師。在其擔(dān)任心理教師期間，也可安排相應(yīng)的提升培訓(xùn)，例如心理教育講座、心理教育書(shū)籍、在線心理教育視頻等。其次，校方也要注意建立完善的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，讓兼任教師充分了解班級(jí)學(xué)生的心理問(wèn)題，以及開(kāi)展心理教育應(yīng)該注意的側(cè)重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，幫助教師取得更好的心理教育效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的心理健康意識(shí)

初中學(xué)生普遍心理健康意識(shí)不強(qiáng)，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中遇到問(wèn)題，往往發(fā)現(xiàn)不了自己出現(xiàn)了心理問(wèn)題，只會(huì)一味壓抑忍受，以至于最后嚴(yán)重影響自己的學(xué)習(xí)生活。因此，為了更好地開(kāi)展初中學(xué)生的心理健康教育，教師平時(shí)就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的心理健康意識(shí)，引起學(xué)生的高度重視，遇到難題時(shí)及早找老師進(jìn)行疏導(dǎo)。如果學(xué)校配備了心理咨詢室，教師便可以加大對(duì)學(xué)校心理咨詢室的宣傳力度，平時(shí)宣講心理健康的重要性，課余也可以帶領(lǐng)班上的同學(xué)去心理咨詢室游覽一番，讓學(xué)生知道學(xué)校心理咨詢室的存在及其起到的作用。若學(xué)校沒(méi)有配置心理咨詢室，教師便可注意建造良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)自己的親切感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余把自己當(dāng)做可以談心的朋友。發(fā)現(xiàn)班上的同學(xué)學(xué)習(xí)生活狀態(tài)不佳，也可以私下和該學(xué)生進(jìn)行談心，了解他目前遇到的問(wèn)題，盡力幫其解決，保證學(xué)生的心理健康。

作為九年級(jí)的英語(yǔ)教師，平日更應(yīng)該注重心理健康的宣傳。教師可以在課堂上抽出部分時(shí)間，組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展心理健康知識(shí)宣講活動(dòng)。先將班級(jí)的學(xué)生分為幾個(gè)小組討論自己所知道的心理健康知識(shí)，再開(kāi)展健康知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生通過(guò)比賽的方式，增加自己的心理健康知識(shí)。平時(shí)也要多多關(guān)心班級(jí)學(xué)生，若是發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生狀態(tài)不佳，可以私下找他了解情況，在必要時(shí)講述自己的經(jīng)歷見(jiàn)聞開(kāi)闊學(xué)生心胸，若察覺(jué)該學(xué)生心理問(wèn)題較為嚴(yán)重，則應(yīng)該及時(shí)建議該生前往學(xué)校的心理咨詢室，或者聯(lián)系該生家長(zhǎng)溝通情況，共同幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)。

（三）心理教育與文化教育相結(jié)合

現(xiàn)今，不少學(xué)校都在努力提升文化課教師的心理輔導(dǎo)能力，這不僅是因?yàn)樾睦斫處熧Y源配置尚不完善，也是因?yàn)槲幕n學(xué)習(xí)確實(shí)占據(jù)了初中學(xué)生的大部分時(shí)間。在這種情況下，教師也可以適當(dāng)將文化教育和心理教育相結(jié)合，在文化課堂上創(chuàng)造性的滲透融入心理健康教育，讓學(xué)生即保證了文化課成績(jī)，也及時(shí)疏導(dǎo)了潛藏的心理問(wèn)題。但是，教師在進(jìn)行心理教育滲透時(shí)要注意方式方法，應(yīng)該避免傳統(tǒng)老舊的空洞說(shuō)教，轉(zhuǎn)而使用新穎有趣的心理教育融合方式。

以九年級(jí)英語(yǔ)課堂為題，英語(yǔ)教師可以對(duì)課本文章的作者生平進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸，著重宣講該作者的堅(jiān)韌樂(lè)觀、頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)，結(jié)合啟發(fā)式的提問(wèn)，讓學(xué)生們體會(huì)學(xué)習(xí)這些品德，增加學(xué)生面對(duì)困難時(shí)的勇氣和耐心，及時(shí)疏導(dǎo)心理問(wèn)題。課下，也可讓學(xué)生們閱讀相關(guān)世界名著，開(kāi)闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好心態(tài)，以更堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)人生中的風(fēng)雨。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，想要更好地開(kāi)展初中生心理健康教育，就需要教師將心理教育與文化教育相結(jié)合，增強(qiáng)自己的心理輔導(dǎo)能力，在教育和日常談心中及時(shí)疏導(dǎo)，盡力幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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