邱文勇

摘要：基于信息技術(shù)視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)方法要從學(xué)生角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，融合信息技術(shù)手段幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過切實(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生在合理精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)拓展中根據(jù)自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。融合信息技術(shù)手段的數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)更加活躍數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，既可以開展師生之間的密切交流，又可以建立輕松活躍的數(shù)學(xué)教學(xué)模式【1】。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);方法策略

引言：目前，教育體制和觀念在不斷優(yōu)化，信息技術(shù)理念日益滲透在初中教學(xué)中，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要充分融合信息技術(shù)手段，不斷深入優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，確保初中生可以通過數(shù)學(xué)教學(xué)得到探究學(xué)習(xí)能力的提高，基于新課改視角下初中數(shù)學(xué)教師要合理運(yùn)用信息技術(shù)手段，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)水平。

一、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在初中數(shù)學(xué)的授課模式中，現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式采取了很多具有現(xiàn)代特色的教學(xué)方法，例如多媒體的使用，課堂氣氛的帶動(dòng)以及一些課外活動(dòng)的建立等，這些新的變化都表明我國(guó)初中數(shù)學(xué)的授課課堂發(fā)生了變化，同時(shí)這種變化是與時(shí)俱進(jìn)的而且腳步不停。

初中數(shù)學(xué)教師為了能夠更好地幫助初中生對(duì)初中數(shù)學(xué)科目的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也為了能夠幫助學(xué)生建立起一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度與耐心，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法上下足了功夫，采用多樣化的教學(xué)方法以期望能夠激發(fā)初中生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而在初中生心中為數(shù)學(xué)留下一個(gè)好的初印象使得學(xué)生在日后重視對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)科由于其學(xué)科的寬廣性使得數(shù)學(xué)在日常的教授課堂上可以采取多種手法進(jìn)行，同樣數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也可以與課外活動(dòng)以及班級(jí)活動(dòng)練習(xí)在一起。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的廣泛性決定了初中數(shù)學(xué)教師在為初中生們具體的講授數(shù)學(xué)知識(shí)可以采取多樣的教學(xué)方法進(jìn)行。同時(shí)教師的方法也是在不斷地調(diào)整與適應(yīng)的。唯有這樣才能夠設(shè)計(jì)出更加符合初中生學(xué)習(xí)心理的教學(xué)方法。

但是目前來看，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教師在信息技術(shù)運(yùn)用方面的意識(shí)不是很強(qiáng)烈。對(duì)于數(shù)學(xué)的教授也還是停留在書本上，初中生對(duì)于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)常常因?yàn)橐恍﹤鹘y(tǒng)的思想而被局限于書本上知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)課堂的講授過程中，初中數(shù)學(xué)教師缺乏對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方面的意識(shí)較為缺乏。這在某種程度上來說是不利于初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的機(jī)械學(xué)習(xí)，更多的也是學(xué)習(xí)方法的積累。

二、利用信息化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有些數(shù)學(xué)知識(shí)是相對(duì)抽象的。教師要融合信息技術(shù)手段，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，深度體現(xiàn)融合信息技術(shù)手段的便利性，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境。現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法有很多，但是最重要的就是落實(shí)新課改，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)信息化教學(xué)模式陷入了假大空的困境，實(shí)質(zhì)的教育教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和互動(dòng)較少，難以充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特色，信息化情境教學(xué)質(zhì)量和水平不容樂觀。為了避免這一不足，老師需要將更多的數(shù)學(xué)教學(xué)情境融入其中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)常識(shí)以及數(shù)學(xué)定理的探究熱情，減輕學(xué)生的課后學(xué)習(xí)壓力。

以《因式分解》教學(xué)為例，為了幫助學(xué)生快速而扎實(shí)的掌握因式分解的方法與知識(shí)創(chuàng)新技巧，熟練因式分解的每一個(gè)步驟，教師首先可以利用投影儀的投射功能，列舉一些因式分解的例題，營(yíng)造數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)情景，并向?qū)W生演示具體的解題步驟與方法。比如4a3+8a2+24a=4a（a2+2a+6）、a3b-ab3=ab（a-b）（a+b）、（1-a）mn+a-1=（1-a）（mn-1）等等。當(dāng)教師演示結(jié)束后，可以圍繞因式分解的知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生提出一個(gè)或者多個(gè)知識(shí)創(chuàng)新討論的情境話題。教師：“請(qǐng)各小組通過思考和討論，如何確定公因式？在提取公因式時(shí)需要注意哪些問題？”當(dāng)問題提出后，各小組隨即進(jìn)入到課堂討論狀態(tài)，各小組成員通過集思廣益，能夠快速得到最后的答案。這時(shí)，教師可以在每個(gè)小組當(dāng)中選擇一名或者兩名學(xué)生代表將小組的討論結(jié)果與大家分享。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)做出客觀公正點(diǎn)評(píng)，并將正確答案公布于眾。通過這種情境創(chuàng)設(shè)的方法，能夠提高學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力，完善學(xué)生創(chuàng)新思維。同時(shí)，多媒體教學(xué)設(shè)備的清晰直觀的演示過程，能夠進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象【2】。

三、落實(shí)信息化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)作為初中階段的一門思維培養(yǎng)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展有很大的作用，因此初中階段數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生和老師來說都是極為重要的挑戰(zhàn)，把握好了，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生打下數(shù)學(xué)思維基礎(chǔ)，提升數(shù)學(xué)探究能力以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。結(jié)合信息化教學(xué)模式可以創(chuàng)建以生為本的數(shù)學(xué)課堂，通過融合信息技術(shù)手段的課堂教學(xué)可以幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，推動(dòng)教學(xué)。輕負(fù)高效的數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生來說能更加直觀的從課堂中感悟到其中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活用，對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的消化和吸收，而不是僅僅局限于書本這種較為死板的“工具”上。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，融合信息技術(shù)手段可以系統(tǒng)合理地規(guī)劃信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，能夠更好地明確教學(xué)目標(biāo)，將階段性的任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容與階段性教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)在不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容中形成緊密的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成和累積。

以《一元二次方程》教學(xué)為例，在講到這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先我們可以利用PPT課件，舉例x2-36x+78=0，然后圍繞這個(gè)方程模型，向?qū)W生提出一些簡(jiǎn)單易懂的隨堂問題：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)方程，它與多項(xiàng)式有什么區(qū)別？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看PPT教學(xué)課件的內(nèi)容，思考結(jié)束后，教師選擇一到兩名學(xué)生代表作答。學(xué)生：“這個(gè)方程中含有一個(gè)未知數(shù)，即x，x的最高次數(shù)是2次，它與多項(xiàng)式的區(qū)別是，左右兩邊用等號(hào)相連?！碑?dāng)學(xué)生回答完畢，此時(shí)，教師可以引出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)——一元二次方程的概念，即一般情況下，在概念表達(dá)式中，ax2是二次項(xiàng)，a是二次項(xiàng)系數(shù)，bx是一次項(xiàng)，b是一次項(xiàng)系數(shù)，c是常數(shù)項(xiàng)。通過這種方法，能夠引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，幫助學(xué)生培養(yǎng)知識(shí)創(chuàng)新能力，進(jìn)而達(dá)到夯實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)根基，提高數(shù)學(xué)成績(jī)的目的。從而讓學(xué)生初步對(duì)運(yùn)用創(chuàng)新思維方式來探究問題的解決方式，從中感受數(shù)學(xué)思想的存在【3】。

結(jié)束語(yǔ)：融合信息技術(shù)手段的初中數(shù)學(xué)課堂不僅豐富了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，而且有利于為教師提供資源?；谛抡n改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)非常重要，初中數(shù)學(xué)教師要合理利用有限的資源，為提高教育效率創(chuàng)造更好的條件。

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