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      探析初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)與對策

      2022-05-18 17:08:14巫斌
      中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年24期
      關(guān)鍵詞:運用分析初中教學(xué)合作學(xué)習(xí)

      巫斌

      摘要:教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式?jīng)Q定了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。因此,為了使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),提高邏輯思維能力,教師可以采用多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高,小組合作學(xué)習(xí)就是重要的一種,這樣的學(xué)習(xí)方式高效,不僅可以增加同學(xué)之間的交流,還能促進(jìn)成績的提高。然而,當(dāng)前課堂小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和步驟存在較大差異。本文針對此問題進(jìn)行分析,并且提出了相應(yīng)的解決方法。

      關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);初中教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);運用分析

      引言:傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生被動地接受知識,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情,這樣的教學(xué)過程使得學(xué)生越來越缺少對數(shù)學(xué)這門科目的興趣,不僅影響數(shù)學(xué)成績,還影響著學(xué)習(xí)態(tài)度,這是目前教學(xué)中急需解決的問題,小組合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)點,但是如果沒有在教學(xué)中合理運用,對學(xué)生的發(fā)展也是十分不利的。所以提高合作學(xué)習(xí)的效率對初中教學(xué)十分重要,本文就對這個問題進(jìn)行探討,希望可以針對教學(xué)中存在的問題向一線教師提出相應(yīng)的解決策略。

      一、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的主要問題

      1.1小組合作學(xué)習(xí)過于形式化

      當(dāng)下的小組合作學(xué)習(xí)沒有在初中教學(xué)中取得理想結(jié)果的很大一部分原因是因為當(dāng)前的小組合作學(xué)習(xí)過于形式化,以致多數(shù)學(xué)生自己沒有積極思考,或者有些數(shù)學(xué)老師設(shè)置的問題沒有中心,學(xué)生無從下手。教師分布討論的內(nèi)容之后,學(xué)生自主討論,然而對于學(xué)生們討論的結(jié)果卻很難一一檢測,就會有些學(xué)生就會成為漏網(wǎng)之魚,不積極參與討論過程,這不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還會導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績不斷下降。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的小組合作探討中,學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)和成績沒那么好的同學(xué)就顯得都很重要了,因為他們都有著不一樣的思維觀念,反而可能沖擊出更激烈的思考火花,從而對整組的數(shù)學(xué)水平的提高都十分有幫助【1】。

      1.2 分組不夠合理

      部分教師沒有把握到小組合作學(xué)習(xí)的精髓,有些老師沒有針對學(xué)生的特點進(jìn)行分組,每次討論知識依據(jù)座位前后四人討論課堂內(nèi)容,有的同學(xué)積極發(fā)言,有的則是一言不發(fā),這是因為小組的分工不夠合理,沒有照顧到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況、性格差異等問題,所以使得小組討論效率不高。當(dāng)前,初中階段的學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)上形成了一定的學(xué)習(xí)能力與理解能力,所以,初中生已經(jīng)可以主動進(jìn)行學(xué)習(xí),對于自主性較弱的學(xué)生,在進(jìn)行個人學(xué)習(xí)時是比較有難度的,若僅靠在校教師督促,在家家長督促,對現(xiàn)階段的初中生來說不僅不會有明顯的提升,還易引起學(xué)生的逆反心理,這對于學(xué)生在初中數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)也是不利的。所以,教師要使用新型的教學(xué)方式,以此提高班級整體的數(shù)學(xué)水平。

      二、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性的改進(jìn)策略

      2.1培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及合作能力

      基于我們社會的現(xiàn)狀,很多學(xué)生都是獨生子女,他們不知道如何與他人溝通,也不知道合作的重要性,而且每個學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的反應(yīng)程度以及接受程度都有很大的不同。所以在教學(xué)中,教師應(yīng)提高學(xué)生的合作能力,使學(xué)生提高表達(dá)和理解的能力,比如在學(xué)習(xí)等腰三角形相關(guān)知識時,要證明等腰三角形的角平分線和底邊的中線重合,就可以將這個任務(wù)分給學(xué)生,讓學(xué)生自己動手測量證明,小組內(nèi)分工合作,然后積極交流,找到解決問題的方法,這樣既可以調(diào)動課堂的氣氛,也可以培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識,從而創(chuàng)設(shè)出一個高效的課堂。

      在學(xué)習(xí)新知識前,學(xué)生若可以進(jìn)行良好的預(yù)習(xí),會大大的提高學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)時的效率與質(zhì)量,所以教師要重視學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。但學(xué)生進(jìn)行個人預(yù)習(xí)時的思維總是局限的,因此,教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的模式,讓學(xué)生在小組進(jìn)行腦力激蕩,從而得到最好的預(yù)習(xí)效果【2】。

      例如:在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)《勾股定理》這部分內(nèi)容的預(yù)習(xí)時,教師可以將學(xué)生提前分組,并告訴學(xué)生下節(jié)課要講的內(nèi)容是勾股定理 + = ,還可以提出相關(guān)問題,如:以書上的習(xí)題為例設(shè)直角三角形的兩條直角邊為a、b,斜邊長為c,問:已知a和b如何利用勾股定理求c?,讓學(xué)生進(jìn)行小組互動討論,通過合作探究找到相關(guān)答案,高效完成課前預(yù)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的集體協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力,通過小組合作學(xué)習(xí)模式,不僅會促使組員之間的交流學(xué)習(xí),營造良好的交流氛圍,還可以激發(fā)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的興趣點。

      2.2 選擇合理的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

      分組是合作學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié),教師可以針對學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、性格特點等綜合因素合理分配小組,使得每個小組成員都有自己的特點,在討論過程中也愿意與他人交流自己的觀點,分配好小組成員之后,選出數(shù)學(xué)小組長,每個同學(xué)都是這個小組的主人,都能在小組中發(fā)揮自己的優(yōu)勢,學(xué)生滿意自己的小組,就會更加積極地去建設(shè)小組,積極發(fā)言、積極探索,結(jié)合相應(yīng)的評價機(jī)制,數(shù)學(xué)成績也會慢慢提高。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)抓住教材的重點,同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況分析,設(shè)置出適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例。

      例如:在一元一次不等式的教學(xué)當(dāng)中,教師可以引用實際生活當(dāng)中的例子,比如全班學(xué)生去劃船,去A 地劃船的價格是50元一人,組團(tuán)優(yōu)惠6折,B地劃船價格是50元一人,組團(tuán)優(yōu)惠9折,同時6人免單,這樣的數(shù)學(xué)案例分給學(xué)生小組解答,讓他們自主討論本班學(xué)生去劃船怎樣的方式更為劃算,通過這樣的課堂案例引導(dǎo)教學(xué),讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)的奧秘,同時也可以掌握一元一次不等式的相關(guān)內(nèi)容,這樣就可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情【3】。

      2.3在數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)中開展小組合作學(xué)習(xí)

      復(fù)習(xí)在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中也是很重要的,初中生的學(xué)習(xí)能力與理解能力都有差異,學(xué)生在進(jìn)行課內(nèi)學(xué)習(xí)時也難免還有理解不透徹的知識點,若學(xué)生采用個人的學(xué)習(xí)模式,在硬扣知識點不僅會耗費很長的學(xué)習(xí)時間,也不一定會弄清楚不會的知識點。而在課后復(fù)習(xí)中采用小組合作學(xué)習(xí)模式,會幫助學(xué)生在小組思想碰撞中,快速理解消化在數(shù)學(xué)課中不清楚的知識點。

      教師要在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時做出積極的評價,小組交流結(jié)束之后,教師讓學(xué)生積極發(fā)言,盡可能的照顧到多數(shù)學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上都有均等發(fā)言的機(jī)會。同時還要對小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的態(tài)度、發(fā)言情況給予評價,正確運用評價機(jī)制,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

      結(jié)束語:合作學(xué)習(xí)的主要目的是利用互動學(xué)習(xí)來促進(jìn)教學(xué)氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開展自主探究學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后,小組之間交換結(jié)果,促進(jìn)知識點的掌握吸收。合作學(xué)習(xí)評價是激勵學(xué)生追求進(jìn)步的評價機(jī)制。合理利用評價機(jī)制,進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)、統(tǒng)一學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]班紹財.數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮小組合作功能[J].初中教學(xué)參考,2019(15):45-46.

      [2]曾其燕.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智,2018(8):123-132.

      [3]朱金榮.探討小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用 [J]. 新一代,2017(19):117.

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