利用信息技術提高初中物理教學效率的體會

馮炬

關鍵詞：信息技術;初中物理;教學效率

初中階段是積累物理知識、培養(yǎng)物理興趣的關鍵階段，也是學生學習習慣和學習思維發(fā)展的分水嶺，本階段的物理教學對學生成長發(fā)展具有積極作用，要求教師優(yōu)化教學手段、提高教學效率，幫助學生解決學習過程中的實際困難。信息技術是構(gòu)建高效物理教學課堂、強化學生知識理解的重要媒介，物理教師必須立足教學實踐，堅持問題導向，將信息技術與多元教學手段相結(jié)合，全方位提高課堂教學效率，促進學生物理核心素養(yǎng)發(fā)展。

1.信息技術在物理教學中的應用價值

信息技術具有便捷性、高速度、智能化的重要特點，能夠與現(xiàn)代教學方法相結(jié)合，為學生構(gòu)建高效學習課堂。在實際應用過程中，信息技術的應用價值主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）借助豐富的資源共享平臺延伸內(nèi)容，提高教學的科學化水平;（2）打破傳統(tǒng)物理教學在時間和空間上的限制性，讓學生能夠隨時隨地接觸物理知識;（3）與學生學習興趣緊密聯(lián)系，能夠充分發(fā)揮智能化、數(shù)字化在抓住學生注意力、激發(fā)學生物理興趣上的積極作用。

2.充分利用信息技術的途徑

2.1構(gòu)建情景，以氛圍促學習

構(gòu)建情景的核心要求是將學生置身于特定學習氛圍中，以氛圍促學習，強化學生對某一知識內(nèi)容或抽象知識點的理解和認識。在信息時代背景下，教師可以充分發(fā)揮多媒體設備，特別是音視頻軟件在營造物理教學氛圍中的積極作用，將課堂教學活動與信息技術緊密結(jié)合，提高教學效率。

以《聲音的產(chǎn)生與傳播》的教學為例，本課時的教學目標是理解聲音是由震動產(chǎn)生的且需要一定的傳播介質(zhì)，教師可以結(jié)合這個教學目標營造相應的學習氛圍。首先，在正式授課前，教師可以先為學生播放一段音樂，抓住學生注意力，向?qū)W生提出問題：“音樂聲是怎么產(chǎn)生的？為什么能夠在空氣中傳播？”讓學生在討論“聲音”的氛圍中帶著問題學習;然后結(jié)合多媒體課件，讓學生輕聲敲打桌面，感受聲音通過震動發(fā)出，震動聲停止的同時發(fā)聲停止，強化學生對聲音產(chǎn)生方式的理解和認識;最后，在課時結(jié)束前，教師可以為學生播放一段探究聲音傳播過程的視頻，通過這種方式全方位構(gòu)建學習情景，以氛圍促理解。

2.2進行演示，化抽象為直觀

物理知識具有抽象性、復雜性的重要特征，對于初步接觸物理學習的初中生來說具有較高難度。傳統(tǒng)物理教學課堂上教師往往采取“灌輸式”方式滲透物理知識，學生難以在有限教學時間內(nèi)形成關于抽象物理知識的全面認知。針對這一現(xiàn)象，教師可以借助信息技術進行知識演示或?qū)嶒炚故荆橄鬄橹庇^，提高課堂教學效率。

以《科學探究：摩擦力》的實驗教學為例，課本中描述的實驗方法較為簡單，對摩擦力性質(zhì)、特點的講述較為抽象。教師在授課時可以結(jié)合滑動摩擦力的教學內(nèi)容，首先用教學課件為學生展示實驗畫面：長木板上的小車伴隨木板的傾斜向下運動，但是將小車換成方木塊以后并不下滑，引發(fā)學生思考;然后進行新課教學，利用多媒體為學生演示在壓力不變的情況下，同一物體在不同粗糙程度的接觸面上運動方式的區(qū)別，將抽象的影響因素具象化，強化學生對滑動摩擦力的理解和記憶。

2.3拓展資源，以微課為輔助

在新課改背景下，教師應該關注教學資源的豐富和拓展，在有限的教學時間內(nèi)為學生豐富物理知識，激發(fā)學生物理興趣。針對當前部分物理課堂教學內(nèi)容存在局限性、難以培養(yǎng)學生學習自主能力的問題，教師可以充分發(fā)揮信息技術在拓展物理教學資源上的積極作用，利用教學微課、教學慕課、物理學習平臺等網(wǎng)絡資源，延伸教育內(nèi)容，為學生補充豐富的物理知識。

微課是圍繞教學目標而設計的系列短時教輔視頻，以《物體的內(nèi)能》為例，教師可以結(jié)合本節(jié)課了解溫度和內(nèi)能關系的知識技能目標，為學生整合相關微課資源，首先提出問題：“為什么蒸汽機能夠帶動火車前進？”讓學生帶著問題觀看五到十分鐘關于物體內(nèi)能、勢能的概念教學微課，在聽課的過程中記錄問題，并結(jié)合教師的講解對問題進行補充，層層遞進，運用概念知識解決課前預設的問題，發(fā)揮微課資源的重要輔助作用。

2.4開展探究，用思考提素養(yǎng)

信息技術能夠借助互聯(lián)網(wǎng)平臺為學生提供全新的探究路徑。在“雙減”政策背景下，教師應該從學生的心理生理特征出發(fā)，對作業(yè)進行優(yōu)化設計，減輕學生負擔。針對新教育要求，物理教師應該充分發(fā)揮信息技術和互聯(lián)網(wǎng)平臺在設計探究課題和探究作業(yè)上的便捷性，結(jié)合所學內(nèi)容為學生布置探究類作業(yè)，降低書面作業(yè)比重，在開拓物理思維的過程中培養(yǎng)物理探究興趣。

以《電能的輸送》教學為例，教師可以結(jié)合學生對電能應用較為好奇的實際，結(jié)合本課時的教學目標，首先在課堂上為學生疏通課時知識點，明確交流發(fā)電機的簡單結(jié)構(gòu)和交流電概念，然后將學生劃分為物理探究小組，提出生活化探究問題：“同學們是否了解過高壓線？高壓輸電和本節(jié)課的知識內(nèi)容有什么聯(lián)系？”在學生思考過程中設計“查找資料，探究交流發(fā)電機和高壓輸電工作原理”的探究任務，在一定時間內(nèi)上交調(diào)查報告，提高學生物理探究的自主意識和合作能力。

結(jié)束語

在新課改背景下，初中物理教學越來越關注學生在實踐能力、學習興趣、自主能力等方面的綜合素養(yǎng)，要求教師結(jié)合現(xiàn)代化教學媒介，充分發(fā)揮信息技術在物理教學中的廣泛應用價值，既要通過構(gòu)建情景提高學生理解能力，又要通過演示，將抽象知識轉(zhuǎn)化為直觀內(nèi)容，拓展資源、積極探究，為學生構(gòu)建兼具科學性和趣味性的高效教學課堂，助力學生核心素養(yǎng)的快速發(fā)展！

參考文獻

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