淺談小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)

趙玉雙

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時，合理應(yīng)用有效評價(jià)，可以使學(xué)生對自己具有正確的認(rèn)識，進(jìn)而保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠取長補(bǔ)短，提升學(xué)生整體素質(zhì)，為現(xiàn)代教育的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，本文綜合探究數(shù)學(xué)教師進(jìn)行有效教學(xué)評價(jià)的具體策略。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)評價(jià);課堂教學(xué)

引言

在高年級階段進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，有效評價(jià)策略的合理應(yīng)用具有重要的價(jià)值，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對其進(jìn)行合理優(yōu)化，確保能夠更為高效的實(shí)施有效評價(jià)，為了進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)教學(xué)如何對學(xué)生進(jìn)行更為有效的教學(xué)評價(jià)，特此進(jìn)行本次研究。

一、開展課前評價(jià)，掌握學(xué)生基礎(chǔ)信息

要上好每一堂課的備課自然是必不可少的環(huán)節(jié)。很多教師在教學(xué)過程中，會深入地備教材、備知識點(diǎn)，在上課前將考題做一遍，抓住考試重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行講解，但是最后發(fā)現(xiàn)還是有很多學(xué)生沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，沒有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所以課前對學(xué)生整體評價(jià)非常重要。課前評價(jià)是對學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)、興趣、性格等素養(yǎng)進(jìn)行評價(jià)。

例如在講授四則混合運(yùn)算時，講課前，教師要知道學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過：加法、減法、乘法和除法，但是學(xué)生掌握知識的深度和理解的方式，教師還需要進(jìn)一步分析，可以通過檢查學(xué)生的作業(yè)，分析學(xué)生進(jìn)行計(jì)算時的演算過程，看看學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用公式，計(jì)算時是否有粗心算錯的現(xiàn)象;或者可以通過一次摸底考試調(diào)查學(xué)生的知識掌握情況，還可以回顧之前上課學(xué)生的表現(xiàn)，思考學(xué)生上課過程中對什么感興趣，興趣點(diǎn)在哪里等等。通過課前評價(jià)，教師就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對除法計(jì)算法則還不熟悉[1]。

二、深化課中評價(jià)，助力課堂教學(xué)

在新課講授過程中，教師要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)新課過程進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生回答問題的正確與否、學(xué)習(xí)狀態(tài)、思考問題情況進(jìn)行分析總結(jié)。課中評價(jià)要注意評價(jià)語言、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)時間。

1.評價(jià)語言

教師在高年級開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)對其進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，確保能夠?qū)W(xué)生個性化發(fā)展進(jìn)行有效的保障。在具體進(jìn)行教學(xué)活動時，教師需要對激勵性評語進(jìn)行合理應(yīng)用，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，有效增強(qiáng)使其在教學(xué)活動中具有更高的積極性和主動性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的進(jìn)一步提升。教師通過合理應(yīng)用肢體語言和激勵性語言對學(xué)生進(jìn)行有效的激勵，可以對學(xué)生思維意識進(jìn)行有效拓展，在觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程和成長過程之后，確保學(xué)生能夠得到更多的認(rèn)可與肯定，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自信心的有效增強(qiáng)。但是教師在對激勵性語言進(jìn)行具體應(yīng)用時，需要和學(xué)生實(shí)際情況有效結(jié)合，強(qiáng)化教育引導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)自負(fù)心理，使學(xué)生能夠得到更大的發(fā)展。

例如在講授平行四邊形和梯形這一節(jié)知識時，當(dāng)教師詢問學(xué)生：在生活中有哪些物體是平行四邊形呢？學(xué)生經(jīng)過思考分析知道，窗戶防盜網(wǎng)的花紋、家里酒柜的格子等等，對于回答正確的學(xué)生，教師應(yīng)該要通過“回答的真精彩”“你真聰明”等一類話語進(jìn)行點(diǎn)評;對于沒有回答正確的學(xué)生教師可以通過“沒關(guān)系，認(rèn)真聽老師分析”“加油相信你下次一定能回答正確等話語進(jìn)行激勵”;而對于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正沒有認(rèn)真聽講的學(xué)生，教師應(yīng)該通過“集中注意力”“控制自己”等一類警醒式語言提醒學(xué)生。評價(jià)語言應(yīng)該客觀真實(shí)，不能夠因?yàn)檫@位學(xué)生是好生或者是差生，而對其進(jìn)行摻入過多的主觀臆斷。

2.評價(jià)內(nèi)容

在評價(jià)內(nèi)容上應(yīng)該充實(shí)有效，不能夠局限于語言這一方面，重點(diǎn)要對學(xué)生知識掌握情況進(jìn)行評價(jià)，因此評價(jià)內(nèi)容上可以包括問題情境、探究互動、課堂小測驗(yàn)。在講授到某一重要知識點(diǎn)時，應(yīng)該要停頓下來，對學(xué)生是否掌握知識點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)。

比如平行四邊形的面積計(jì)算公式是本節(jié)課的核心內(nèi)容，教師講授完平行四邊形面積公式后，當(dāng)學(xué)生熟記公式后，教師講解完例題，應(yīng)該要展開課堂小測驗(yàn)，在課件上穿插一些小題目，讓學(xué)生限時完成，檢驗(yàn)本階段學(xué)生聽課情況和知識運(yùn)用情況[2]。

3.評價(jià)時機(jī)

教師在高年級進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，把握評價(jià)時機(jī)是其成功評價(jià)的重要前提，如果學(xué)生沒有正確把握評價(jià)時機(jī)，則會對其評價(jià)效果造成很大影響。教師需要會對學(xué)生產(chǎn)生很大的激勵作用，教師需要為學(xué)生預(yù)留充分的思考空間，適當(dāng)延緩評價(jià)，小學(xué)教師在具體進(jìn)行課堂教學(xué)，需要合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對學(xué)生知識遷移進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。通常情況下，不同學(xué)生具有不同的理解能力，在思維過程中，會產(chǎn)生不同程度的沖突，此時，教師需要對其進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，并對學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作和辯論，確保學(xué)生能夠暢所欲言，最后，教師還需要對學(xué)生回答進(jìn)行科學(xué)點(diǎn)播，在具體進(jìn)行課程教學(xué)時，教師評價(jià)對其教學(xué)效果具有很大的影響，合理優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，能夠確保更為高效的開展數(shù)學(xué)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生思維能力，提升整體教學(xué)效果。

三、重視課后評價(jià) 鞏固教學(xué)效果

為了讓學(xué)生課后主動學(xué)習(xí)，同時也為了讓教師能夠檢驗(yàn)本堂課總體的教學(xué)效果，便很有必要在教學(xué)中設(shè)置課后評價(jià)。

例如在講授長方體和正方體這一節(jié)內(nèi)容時，教師設(shè)置的課后評價(jià)可以給出多組長方體、正方體的長寬高長度，讓每一位學(xué)生選擇合適的一組數(shù)據(jù)制作一個長方體和正方體，并按照要求計(jì)算出他們的周長和面積，教師只需要檢查學(xué)生作品的完成情況，就能夠判斷學(xué)生是否真正的掌握了長方體的面、長寬高、長方體周長和面積計(jì)算公式。同時動手操作的練習(xí)，是以學(xué)生制作小物品的方式進(jìn)行，小學(xué)生在生活中喜歡弄一些小發(fā)明符合學(xué)生的興趣點(diǎn)。考試仍然是當(dāng)前最常用的課后評價(jià)方式，考試的次數(shù)不能夠太頻繁，一般是以月考、期中和期末考試為主。最關(guān)鍵的是要針對試卷進(jìn)行點(diǎn)評，分析錯誤出現(xiàn)的原因，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)課后評價(jià)的作用。

四、應(yīng)用激勵評價(jià)

教師在高年級開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)對其進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，確保能夠?qū)W(xué)生個性化發(fā)展進(jìn)行有效的保障。在具體進(jìn)行教學(xué)活動時，教師需要對激勵性評語進(jìn)行合理應(yīng)用，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心得，有效增強(qiáng)使其在教學(xué)活動中具有更高的積極性和主動性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的進(jìn)一步提升。教師通過合理應(yīng)用肢體語言和激勵性語言對學(xué)生進(jìn)行有效的激勵，可以對學(xué)生思維意識進(jìn)行有效拓展，在觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程和成長過程之后，確保學(xué)生能夠得到更多的認(rèn)可與肯定，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自信心的有效增強(qiáng)。但是教師在對激勵性語言進(jìn)行具體應(yīng)用時，需要和學(xué)生實(shí)際情況有效結(jié)合，強(qiáng)化教育引導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)自負(fù)心理，使學(xué)生能夠得到更大的發(fā)展。

五、結(jié)語

總之，小學(xué)教師在高年級進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，通過課前、課中、課后的合理教學(xué)評價(jià)，能夠確保更為高效的實(shí)施教學(xué)評價(jià)，對學(xué)生進(jìn)行更為全面的評價(jià)，使學(xué)生對自己具有更為全面的認(rèn)知，提升學(xué)生整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔波. 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施有效評價(jià)[J]. 新課程（小學(xué)），2019（1）：46-46.

[2]廖艷. 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中"解決問題"的教學(xué)評價(jià)策略[J]. 百科論壇電子雜志，2020，（002）：182.