姚越　李彤　張素杰

摘要：近些年，“慢就業(yè)”的高校畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了較大影響。通過(guò)分析“慢就業(yè)”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，探索“慢就業(yè)”的解決方法。

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生、“慢就業(yè)”

2022屆全國(guó)高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)達(dá)到1076萬(wàn)人，是首次超過(guò)千萬(wàn)人的畢業(yè)生規(guī)模。由于新冠疫情的影響，招聘方式更改為線上招聘，一些單位因此也縮減了招聘的名額;公考考試推遲，這些都增加了高校畢業(yè)生的就業(yè)難度，降低了高校畢業(yè)生的就業(yè)率。就業(yè)作為“六?！?、“六穩(wěn)”的首要工作，不但關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，也關(guān)系到家庭的和睦，更關(guān)系到國(guó)家的穩(wěn)定繁榮。但“慢就業(yè)”現(xiàn)象在高校畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中普遍存在。高校畢業(yè)生畢業(yè)之后不選擇馬上就業(yè)，而是選擇在家陪伴父母、創(chuàng)業(yè)考察等不投身于工作的人數(shù)越來(lái)越多。

一、高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”產(chǎn)生的主要原因

1、高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”主觀因素

1.1 高校畢業(yè)生在就業(yè)價(jià)值觀出現(xiàn)偏差

在選擇就業(yè)崗位和就業(yè)區(qū)域時(shí)，往往選擇一線城市和福利待遇較好的工作崗位。學(xué)生就業(yè)咨詢時(shí)，往往詢問(wèn)的問(wèn)題是兩個(gè)單位哪個(gè)更好一些、哪個(gè)單位福利待遇更好一些。當(dāng)拒絕一個(gè)單位時(shí)，原因通常為這個(gè)單位工作地點(diǎn)比較偏、這個(gè)單位的福利待遇比較差。很少用學(xué)生會(huì)詢問(wèn)單位的未來(lái)發(fā)展前景，同樣學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展也沒(méi)有明確的規(guī)劃。

1.2 高校畢業(yè)生的畏懼心理

在高校畢業(yè)生求職過(guò)程中，投出的簡(jiǎn)歷會(huì)經(jīng)歷石沉大海的現(xiàn)象。有的高校畢業(yè)生因此產(chǎn)生了畏懼心理，自信心受到打擊。選擇逃避現(xiàn)實(shí)，甚至選擇放棄參與招聘，直接躺平。有的高校畢業(yè)生因?yàn)閷?duì)社會(huì)和職場(chǎng)的不了解，畏懼參與就業(yè);有的則是因?yàn)椴荒艹钥嘤只孟敫咝降墓ぷ?，在理想與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生落差的時(shí)候產(chǎn)生的消極情緒不斷增加形成的畏懼心理。

1.3 高校畢業(yè)生求職能力較差

有的高校畢業(yè)生有著明確的目標(biāo)單位，但在求職過(guò)程中因?yàn)樽陨淼哪芰颥F(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)不佳造成沒(méi)有錄取的結(jié)果。對(duì)于其它的就業(yè)單位，學(xué)生拒絕參與其招聘環(huán)節(jié)，而是選擇繼續(xù)等待目標(biāo)單位的下一次招聘，因此造成了慢就業(yè)現(xiàn)象。

1.4 高校畢業(yè)生的主動(dòng)選擇

有的高校畢業(yè)生有著明確的目標(biāo)和堅(jiān)定的選擇，如考研或考公務(wù)員[1]。無(wú)論是公考還是升學(xué)，競(jìng)爭(zhēng)壓力都比較大。部分公考的崗位甚至達(dá)到幾千人競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)崗位，2022年考研的錄取比例約為24%。對(duì)于落榜的學(xué)生及家庭，選擇再戰(zhàn)的比例也在逐年增加。對(duì)于這部分學(xué)生，“慢就業(yè)”是他們理性、主動(dòng)的選擇。

2、高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”客觀因素

2.1 社會(huì)因素的影響

當(dāng)今社會(huì)的飛速發(fā)展，不斷涌現(xiàn)新的產(chǎn)業(yè)和行業(yè)，為高校畢業(yè)生提供了新的就業(yè)崗位。工作崗位也更加多元化，這也為高校畢業(yè)生尋求理想的工作提供了時(shí)間上和經(jīng)濟(jì)上的可能性[2]。對(duì)于新興的網(wǎng)絡(luò)主播、電商代購(gòu)等就業(yè)形式，因?yàn)槠涓呋貓?bào)率，導(dǎo)致部分高校畢業(yè)生趨之向往。社會(huì)的包容性變強(qiáng)，導(dǎo)致高校畢業(yè)生的就業(yè)觀念發(fā)生改變。對(duì)于“慢就業(yè)”的社會(huì)現(xiàn)象，社會(huì)給予了較大的包容性，給予了更多選擇和試錯(cuò)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

新冠疫情的持續(xù)，導(dǎo)致部分企業(yè)招聘取消或者削減名額。無(wú)論是高校的畢業(yè)生還是在校學(xué)生，參與到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)減少，影響了學(xué)生的就業(yè)，又提升了學(xué)生的就業(yè)難度。同時(shí)，疫情又影響了學(xué)生的就業(yè)觀念，穩(wěn)定且待遇較好的工作成為了學(xué)生的首選。

2.2家庭因素的影響

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，百姓的生活得到了明顯的改善，已經(jīng)全面建成小康社會(huì)。隨著物質(zhì)水平的提高，一些家庭的高校畢業(yè)生不再需要馬上就業(yè)。學(xué)生可以用充足的時(shí)間來(lái)思考自己的職業(yè)發(fā)展，愿意從事的就業(yè)崗位。學(xué)生待就業(yè)的過(guò)程中，良好的家庭經(jīng)濟(jì)條件也給予了支撐，無(wú)須考慮生活的成本。對(duì)于公考和升學(xué)的學(xué)生，即使首次失利，來(lái)自家庭的支持也可以允許高校畢業(yè)生選擇再次嘗試。因此，來(lái)自家庭因素的影響也是導(dǎo)致高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”的群體不斷擴(kuò)大。

二、高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”主要應(yīng)對(duì)方法

2.1 主觀方面

高校畢業(yè)生應(yīng)樹(shù)立正確的就業(yè)觀。對(duì)于高校學(xué)生，應(yīng)根據(jù)自身的情況全面分析自己，根據(jù)自身實(shí)際情況選擇合適的崗位。學(xué)生應(yīng)該杜絕利用需要思考的理由來(lái)“慢就業(yè)”。讓學(xué)生意識(shí)到家庭條件不是學(xué)生不就業(yè)的理由。在校期間，學(xué)生應(yīng)做好求職準(zhǔn)備。對(duì)于求職前的準(zhǔn)備工作，學(xué)生可以利用高校開(kāi)展的就業(yè)指導(dǎo)課，可以利用參與競(jìng)賽等學(xué)術(shù)活動(dòng);可以積極參與到企業(yè)實(shí)習(xí)中。高校畢業(yè)生需要踏實(shí)的基層工作做起，不要好高騖遠(yuǎn)，在基層中磨練自己。做好求職失敗的準(zhǔn)備，不斷的在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立良好的信心。高校畢業(yè)生應(yīng)積極參與到企業(yè)招聘中，克服恐懼心理，不能存在依賴高校及家庭。

2.2 客觀方面

對(duì)于高校，不斷完善就業(yè)指導(dǎo)課授課模式。謹(jǐn)防“走馬觀花”式的就業(yè)指導(dǎo)課。注重職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師隊(duì)伍的建設(shè)，引育結(jié)合，建設(shè)一批專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍，確保職業(yè)生涯規(guī)劃課程發(fā)揮真正作用[3]。在學(xué)生面臨就業(yè)季時(shí)候，及時(shí)了解學(xué)生的就業(yè)需求，形式多樣的開(kāi)展就業(yè)推薦工作。落實(shí)好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，盡可能推動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量與市場(chǎng)需求有效對(duì)接[4]。積極開(kāi)展就業(yè)心理健康教育和幫扶工作，及時(shí)對(duì)因就業(yè)求職、公考及升學(xué)考試失敗進(jìn)行心理干預(yù)。

對(duì)于社會(huì)，不斷優(yōu)化就業(yè)環(huán)境。社會(huì)應(yīng)不斷傳遞正能量，幫助學(xué)生樹(shù)立起良好的求職導(dǎo)向。不斷調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，挖掘更多適合高校畢業(yè)生就業(yè)的工作崗位。良好的社會(huì)評(píng)價(jià)體系，可以幫助鼓勵(lì)更多的高校畢業(yè)生扎根基層。

對(duì)于家庭，積極參與到學(xué)生的就業(yè)工作中來(lái)。家庭可以與高校共同開(kāi)展學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和規(guī)劃工作。同時(shí)，家庭中也應(yīng)開(kāi)展挫折教育，不應(yīng)一味溺愛(ài)，盡早幫助學(xué)生樹(shù)立良好的求職心態(tài)。家庭與高校、社會(huì)之間配合與合作，幫助學(xué)生順利完成身份的轉(zhuǎn)變。家庭是高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分。家庭應(yīng)做好學(xué)生就業(yè)的“推進(jìn)器”，幫助高校畢業(yè)生理性就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭曉明，王丹.高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的成因與治理策略[J] .社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線，2019 （3）：276-280.

[2] 王偉，薛政.高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象探析及對(duì)策研究[J] .無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，20 （6）：80-84.

[3] 祝軍，岳昌君.家庭背景、人力資本對(duì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)行為的影響關(guān)系研究：基于2017年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查的實(shí)證分析[J].中國(guó)青年研究，2019（1）：107-113.

[4] 劉建明.高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升的路徑分析[J].統(tǒng)計(jì)與決策，2018，34（15）123.