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      初中物理課堂教學有效性的實施方法

      2022-05-18 20:42:03王旭
      中學生學習報 2022年24期
      關鍵詞:實施方法初中物理有效性

      王旭

      摘要:新課程改革特別強調(diào)學科教學的質(zhì)量,而在初中物理學科教學期間,想要提高學科教學的質(zhì)量,關鍵在于學科教學模式和手段的變革。然而,從現(xiàn)階段學科教學的情況來看,在教學期間還是有頗多問題。究其原因,一方面是因為教師在學科教學期間,往往向?qū)W生強調(diào)的是一些基礎學科知識的學習,忽視了如何提高學科教學的質(zhì)量和調(diào)動起學生學習物理知識的欲望,導致學科教學的質(zhì)量一直得不到提升和發(fā)展。另一方面,對學生來說,物理知識的學習存在一定的難度,學生在課堂學習期間難免會因為學習難度的提升而逐漸失去繼續(xù)學習和探究的欲望。而這也會直接影響物理學科教學質(zhì)量的提升。

      關鍵詞:初中物理;課堂教學;有效性;實施方法

      引言

      新課程背景下要求教師需要根據(jù)物理教學的要求,積極開展各項教學活動,明確整體教學的思路,合理定位自身的角色以及職能,保證教學課堂充滿活力。教師構(gòu)建有效的物理課堂,可以讓學生成為教學的主導。在這一理念的指導下,教師可以在有效的時間內(nèi),完成預期的高效率教學活動,讓學生在規(guī)定的時間內(nèi),掌握更多的知識內(nèi)容,豐富學生的實際能力以及綜合素養(yǎng)。

      一、結(jié)合物理學科的實驗,激發(fā)學生的學習興趣

      物理實驗教學在初中物理教學中占據(jù)著重要的地位,諸多的物理規(guī)律都是經(jīng)過多次的實驗,并對多次實驗結(jié)果進行歸納、總結(jié)得到的。因此,教師想要促使學生掌握更多的物理知識,需要重視培育學生的物理實踐能力。以往的初中物理實驗教學,常受到實驗設備等因素的限制,致使教師很難對學生進行高效的物理實驗教學。通常都是由教師在課上進行演示,學生觀察教師的實驗過程,不能對學生的物理實驗能力進行教學。物理作為當前實際教學中占比較大的學科之一,教師還需要明確學生的實驗教學效果,不能忽視實驗教學,僅對學生進行理論知識灌輸,影響學生的思維邏輯發(fā)展。同時,也不能忽視實驗教學的操作性,浪費實驗教學的教育功能,無法從根本上提升學生的綜合能力。因此,教師需要將物理教學內(nèi)容與實際教學相結(jié)合,讓學生全身心的投入其中,全面提升學生的物理興趣。

      比如,教師在實際教學的過程中,需要充分了解認識浮力的內(nèi)容,并明確計算公式的重要性,讓學生充分了解F浮=ρ液gV排。該公式在后續(xù)的學習中存在十分重要的作用,教師需要明確浮力數(shù)值大小與排水質(zhì)量存在的關系。但當教師將該內(nèi)容對學生進行講解的時候,學生常會選擇死記硬背的模式,無法對該公式進行深刻的了解。因此,教師將實驗內(nèi)容直接呈現(xiàn)在學生的眼前,可以提升學生的學習熱情,讓學生了解更多的知識,加深學生的記憶程度,讓學生學會靈活應用。

      二、構(gòu)建教學情境,引發(fā)認知沖突

      教師要解決學生課堂參與度低的問題,合理構(gòu)建教學情境,引發(fā)學生的認知沖突,讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,加深對所學物理知識的理解和記憶,進而養(yǎng)成良好的學習習慣。在構(gòu)建物理教學情境的時候,教師要善于激發(fā)學生的自主探究意識與好奇心,不僅要向?qū)W生提出問題,還要鼓勵他們主動提出問題,實現(xiàn)教和學的相互融合,引導學生自主構(gòu)建物理知識體系。同時,教師在設定物理教學情境的時候,一定要聯(lián)系實際生活來創(chuàng)設情境,體現(xiàn)出物理課程的生活化、實踐性特征,實現(xiàn)物理教學和生活素材的融合。教師不僅要用生活素材來創(chuàng)設教學情境,還要借助生活素材來引發(fā)學生的認知沖突,讓學生利用物理知識解決實際生活問題,進而在實際生活中掌握物理知識形成規(guī)律,這樣可使學生由之前的被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習,培養(yǎng)自身良好的學習習慣與行為習慣。除此之外,教師可以為學生創(chuàng)設故事教學情境,結(jié)合物理知識為學生講解一些有關物理學家的故事,讓學生從中了解物理概念、物理原理、物理知識結(jié)構(gòu)的由來,培養(yǎng)良好的探究意識、科學精神,提升物理學科綜合素質(zhì)。

      三、設置生活問題,引導學生深入思考

      教師在教學某些不易理解的物理概念時,可以盡量從學生熟悉的生活事物入手。通過引入實際案例,來設置生活問題,引導學生進入深度思考的狀態(tài)。關于問題的設置,大多在兩個階段進行:其一為教學新知時,通過由簡到難地布置思考問題,可以啟發(fā)學生的學習思路,從而更快的掌握物理知識。其二為復習舊知時,教師可以將多個知識點融合到生活問題之中,讓學生在解答問題的同時,梳理學習過的物理概念。這有助于學生將腦海中的知識碎片統(tǒng)籌在一起,形成良好的物理知識體系。

      以舊知復習為例,在九年級下學期復習階段,針對“物體運動”“摩擦力”“杠桿”“動能與勢能”等重要的知識點,教師可以將“自行車”作為問題的主體,將這些物理知識逐一串聯(lián)在一起.譬如,①在自行車上的輪胎上,為什么要設計出參差不齊的花紋?自行車前行和剎車的原理是什么?這兩個問題考察的是學生對“摩擦力”的理解。②為什么騎自行車會感覺比較省力?在自行車上有哪些結(jié)構(gòu)起到了省力的作用?這里的問題主要考察“杠桿”的知識點。③如果在自行車后座上放上重物,為什么騎起來感覺費力了?這里考察的是“壓強與摩擦力”的綜合應用。④當騎自行車的人看到前方有狀況,突然急剎車時,為什么后輪會出現(xiàn)跳動的情況,這個問題詢問的是“慣性”現(xiàn)象。以此類推,教師由一個常見的生活事物,引入各種各樣的物理問題,將物理知識點歸納為一個整體。這不僅能對學生的總結(jié)學習起到良好的幫助作用,也能在學生腦海中構(gòu)建出完整的知識框架,有效培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的物理思維。

      結(jié)束語

      總之,對初中物理教學來說,要想提高學生的物理學習能力,教師要創(chuàng)新教學方法,注意學生平時的表現(xiàn),能夠因材施教,采取一些新的教學方式,吸引學生的注意力,這樣可以促進學生物理學習能力的提高,為學生學習打牢基礎。

      參考文獻:

      [1]嵇曉林.新課程理念下提高初中物理課堂教學有效性的方法研究[J].中學生數(shù)理化(教與學),2020(04):82-83.

      [2]吳春香.探究提高初中物理課堂教學有效性的教學方法[J].數(shù)理化學習,2019(03):83.

      [3]馮學理.淺談初中物理課堂教學有效性的實施[J].技術物理教學,2018,21(02):32-33.

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