“雙減”背景下提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的策略研究

李芳

摘要：在以往的教學(xué)模式中，初中生面臨著較大的作業(yè)壓力。較多的作業(yè)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候失去興趣，敷衍了事。因此，我國大力推行了“雙減”政策，力求給中學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在此背景下，教師要以學(xué)生為課堂主體，減少學(xué)生課業(yè)壓力，對(duì)化學(xué)作業(yè)形式進(jìn)行全方位創(chuàng)新。本文著眼于“雙減”背景，探討如何在減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生更加高效全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;初中化學(xué);課堂教學(xué)效率

引言：化學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理性思維和動(dòng)手能力的科目，初中階段，學(xué)生初次系統(tǒng)接受化學(xué)知識(shí)。隨著新課程改革推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方面發(fā)展受到全社會(huì)關(guān)注，化學(xué)教學(xué)也受到了越來越多的重視。近段時(shí)間，“雙減”政策施行，要求減輕學(xué)生在作業(yè)和補(bǔ)習(xí)方面的壓力，這就需要化學(xué)教師對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃充分把握，科學(xué)合理地變更自身的教學(xué)進(jìn)程，完善學(xué)生作業(yè)體系，在實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)目的同時(shí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

一、當(dāng)下初中化學(xué)教學(xué)存在的問題

1.忽略學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師采取的化學(xué)課堂教學(xué)方法一般是采用“講解+板書”的形式，單方面地按照自身意志對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行輸出，忽略學(xué)生的接收效果。在此種教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上的主人公地位被忽視，只能被動(dòng)接受教師輸送的知識(shí)，缺乏自主思考的空間。教師難以激起學(xué)生探索知識(shí)點(diǎn)的興趣，長此以往，也不利于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思考邏輯，學(xué)生也不能獨(dú)立解決化學(xué)問題。

2.忽略學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效有著重要影響。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生年紀(jì)較小，還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中缺乏相應(yīng)技巧。面對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，部分學(xué)生也沒有積極的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在另一方面，教師和學(xué)生都重視理論而輕視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的注意力大多放在做練習(xí)題上，而不擅長就所學(xué)知識(shí)做總結(jié)。面對(duì)考試需求，部分學(xué)生過分執(zhí)著于有難度的題目而忽略了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

3.家庭教育失衡

在初中生學(xué)習(xí)中，家庭教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣等會(huì)產(chǎn)生重要影響。在家庭教育中，存在兩個(gè)錯(cuò)誤觀念。一是對(duì)孩子的學(xué)習(xí)過于不上心，認(rèn)為中學(xué)生的學(xué)習(xí)與家長無關(guān)，只是教師的責(zé)任，從而對(duì)教師反饋的問題采取消極回避的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生也對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)不認(rèn)真;二是過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)而不注重對(duì)學(xué)生思維過程的訓(xùn)練。家長只重視學(xué)生的考試結(jié)果或者練習(xí)題的對(duì)錯(cuò)，不重視學(xué)生為什么會(huì)犯錯(cuò)，導(dǎo)致學(xué)生不斷犯同樣的錯(cuò)誤，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。

二、在“雙減”背景下提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的具體措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生主體地位

教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要將學(xué)生擺放在課堂中心，根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)進(jìn)度的反饋，對(duì)自身的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行變革，悉心聽取學(xué)生的建議。例如，在對(duì)《氧氣》進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)，說出對(duì)氧氣的理解，然后將班上的學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求他們搜索資料整理成課件，在課堂上分享出來。讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并且與同學(xué)進(jìn)行有效交流。通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生能夠切實(shí)培養(yǎng)化學(xué)思維模式。

2.優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，避免無效作業(yè)

推進(jìn)“雙減”政策，最為重要的就是對(duì)學(xué)生的化學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行改變，減少重復(fù)的無效作業(yè)，提高化學(xué)作業(yè)的質(zhì)量。例如，在對(duì)《常見的酸和堿》進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以減少學(xué)生書面作業(yè)，讓學(xué)生在生活中去探究不同物體的ph值，從而對(duì)相關(guān)物體的性質(zhì)有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，結(jié)合生活實(shí)際增加對(duì)化學(xué)的感知。除此之外，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳送視頻、圖片等資料，將酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)的特征更加生動(dòng)地展現(xiàn)出來，讓學(xué)有余力的學(xué)生能夠根據(jù)自身需要提取相關(guān)資料。通過對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生能夠減少作業(yè)的數(shù)量，提高作業(yè)的質(zhì)量。教師還可以讓家長參與到作業(yè)中來，配合學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將書面作業(yè)簡(jiǎn)化為互動(dòng)作業(yè)，減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3.注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力

化學(xué)學(xué)習(xí)離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有更加深入的了解;另一方面，學(xué)生也能夠在實(shí)驗(yàn)中踐行所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在對(duì)《燃燒的條件》進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師教師可以準(zhǔn)備酒精燈、三腳架、坩堝鉗等工具，在課堂上為學(xué)生演示燃燒及滅火的相應(yīng)操作，讓學(xué)生明白在燃燒的過程中火源、著火點(diǎn)、可燃物三個(gè)條件必不可少。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生：“你們看到了什么現(xiàn)象？”“同學(xué)們覺得為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？”讓學(xué)生們能夠通過教師的思維引導(dǎo)，制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)記錄，逐漸養(yǎng)成化學(xué)思維方式。除此之外，教師還可以在保證安全的情況下，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室操作。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。學(xué)生在實(shí)際操作的過程中，才能將知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，加深自身對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的動(dòng)手能力和化學(xué)思維能力提高。

4.科學(xué)合理評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生有學(xué)習(xí)能力的差距，教師在教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)較好，教師可以對(duì)其有較高的要求;對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)其不斷進(jìn)步。例如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓其參加較為復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證課本上的知識(shí)，設(shè)置與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的評(píng)價(jià)維度。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以對(duì)其要求相對(duì)較低，循序漸進(jìn)。通過分層評(píng)價(jià)，不至于讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生喪失掉學(xué)習(xí)興趣，也不至于讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生失去歷史學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生們能更投入到歷史學(xué)習(xí)中來。

結(jié)語

化學(xué)學(xué)習(xí)的成效對(duì)初中生而言十分重要。在“雙減”背景之下，教師一方面要主動(dòng)替學(xué)生減輕負(fù)擔(dān);另一方面，教師也要提高課堂教學(xué)效率，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。第一，教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在課堂上形成良好的化學(xué)思維。第二，教師要注重對(duì)作業(yè)形式和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，減少作業(yè)數(shù)量，增加作業(yè)質(zhì)量。第三，教師要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)操中學(xué)習(xí)知識(shí)。最后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

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