張會東

摘要：初中數(shù)學(xué)課程中融入信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)課本當(dāng)中比較抽象的定義概念轉(zhuǎn)化為活潑生動的知識圖像，促使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，而直觀化的概念觀察促使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識。除此之外，信息化教學(xué)本身含有較豐富的信息資源，且知識信息獲取的速度也相對較快，其能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，促使課堂教學(xué)效率得以提升?；诖?，本文章對信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用與思考進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新應(yīng)用

引言

當(dāng)前，我國的新課改工作正在深入展開，這使各學(xué)科教學(xué)采用的方法更為多樣。從數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況來看，最關(guān)鍵的就是要將思想訓(xùn)練做到位。教師應(yīng)據(jù)此提供所需的資源，并做好教學(xué)創(chuàng)新，以使學(xué)生能通過多種途徑完成知識學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)該將信息技術(shù)的作用充分發(fā)揮出來，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿切實(shí)增強(qiáng)，并積極投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如此方可保證其數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高。

一、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）課本知識可視化

現(xiàn)代信息技術(shù)的主要功能之一就是可視化，其綜合了圖像、動畫、聲音等多種信息傳遞方式。教師既可以利用電子白板等手段實(shí)現(xiàn)和學(xué)生之間的信息交互，營造活躍的課堂氛圍，也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)播放影音視頻、展示PPT，從而讓數(shù)學(xué)課堂看得見，讓數(shù)學(xué)知識變得可視化，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識汲取的目的。例如，在“二次函數(shù)”板塊的教學(xué)中，函數(shù)是初中數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)，在中考中占比較大，在以往教學(xué)中，教師只能結(jié)合教材和黑板進(jìn)行講解，而利用信息技術(shù)后，教師可以借助信息技術(shù)直觀化展示的功能，將一些函數(shù)圖象直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓抽象的知識形象化、具體化，有效促進(jìn)學(xué)生理解知識。且在此過程中也可以利用“3D繪圖軟件”“幾何畫板”等讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)模型構(gòu)建，有效實(shí)現(xiàn)其核心素養(yǎng)的形成。

（二）構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)環(huán)境

通過信息技術(shù)可以使初中數(shù)學(xué)知識有效且直觀地進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)視野中。信息技術(shù)可以為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供多種多樣的教學(xué)資源和教學(xué)方法，也是將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活結(jié)合的一種必要手段。比如，教師可以利用信息技術(shù)，充分將數(shù)學(xué)學(xué)科中的軸對稱圖形以動態(tài)畫面的形式展示出來，也可以有效收集與軸對稱有關(guān)的教學(xué)資源，拉近學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離。同時，信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生在輕松愉快的虛擬課堂中充分學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)價值觀的形成和發(fā)展。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

（一）利用信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維能力與質(zhì)疑能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要內(nèi)容。所以，要利用信息技術(shù)來構(gòu)建智慧課堂，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際與現(xiàn)象來積極搭建思考平臺，讓學(xué)生的邏輯思維能力得到充分發(fā)揮。比如，利用信息技術(shù)，以及互聯(lián)網(wǎng)資源，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際來設(shè)置一些啟發(fā)性的問題情境，以情境的設(shè)置來調(diào)動學(xué)生的探究意識。比如將信息技術(shù)與生活場景相結(jié)合，提出一些有代表性的問題，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，利用學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行實(shí)際生活問題的解決。同時針對具體的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容讓學(xué)生展開交流、辯論，讓學(xué)生通過深入思考，提出疑問、假設(shè)，并積極尋求解決的方法，不僅能夠有效突出學(xué)生的主體性，還能有效促進(jìn)其思維能力不斷提升，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)興趣，從而更好地掌握重要的知識點(diǎn)，由淺入深地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)增加趣味性

教師在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)“一元一次方程”這節(jié)課時，主要是學(xué)習(xí)一元一次方程的解法和在生活中的有效應(yīng)用。因此，教師在采用信息化手段進(jìn)行教學(xué)時，先對知識點(diǎn)進(jìn)行簡單的劃分，如將課程內(nèi)容分為方程的概念、方程的演變、方程的應(yīng)用三大塊，利用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢對知識點(diǎn)進(jìn)行濃縮，針對課堂上所教學(xué)的每一個重點(diǎn)，教師都利用信息技術(shù)教學(xué)手段，構(gòu)造一個簡單的案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如方程運(yùn)算過程中的計算方法。利用信息技術(shù)教學(xué)手段，幫助學(xué)生對這節(jié)課的知識有一個正確的認(rèn)識。通過這樣的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識學(xué)習(xí)時，不再對知識有抵觸心理，方便學(xué)生對知識的理解。

（三）采用實(shí)物模型、影像資料進(jìn)行教學(xué)

采用一些實(shí)物模型或者影像資料進(jìn)行課堂的導(dǎo)入和教學(xué)是一種很好的教學(xué)方法，可以很好地拉近教師和學(xué)生之間的距離。在進(jìn)行講解“圓和圓的位置關(guān)系”的知識點(diǎn)的講解時，教師可以找到兩個圓形紙板在教學(xué)時進(jìn)行展示，運(yùn)用實(shí)物模型進(jìn)行教學(xué)。教師將其中的一個圓固定在黑板上，同時將另一個圓不斷地進(jìn)行移動，從遠(yuǎn)到近，一點(diǎn)點(diǎn)移動，從而展示出兩個圓之間的位置關(guān)系。通過這種更加直觀的教學(xué)方法，會極大地提升學(xué)生對于課堂的興趣和參與度。教師以實(shí)物模型為基礎(chǔ)，進(jìn)行知識和課程的講授，則學(xué)生會聽得更加津津有味，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是十分有幫助的。

結(jié)束語

總之，教師借助信息技術(shù)可以讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)省時、高效，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形象化、生活化、直觀化、趣味化。一些教師仍處于只會簡單制作多媒體課件的水平，傳統(tǒng)教學(xué)仍處于主導(dǎo)地位。教師應(yīng)當(dāng)充分理解數(shù)字化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)是相輔相成的，充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用。

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