曾陶：信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用與思考

摘要：初中階段學(xué)生抽象思維能力不夠成熟，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難?，F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速滲透到課堂教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)為數(shù)學(xué)提供生動的教學(xué)環(huán)境，加快了初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要加強與信息技術(shù)的整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。基于此，本文章對信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用與思考進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新應(yīng)用

引言

初中數(shù)學(xué)作為最基礎(chǔ)的學(xué)科，一直以來都是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點。我國的教育模式是以應(yīng)試教育為主，因此，教師在進行教學(xué)時，大多都是帶著知識向?qū)W生灌輸，而不是讓學(xué)生去深刻理解學(xué)習(xí)知識，這樣的教學(xué)模式很難真正讓學(xué)生掌握知識。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，教師在進行教學(xué)時，要善于借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，將互聯(lián)網(wǎng)平臺上的各種優(yōu)質(zhì)教育資源進行整合，豐富學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有這樣才能更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

一、信息技術(shù)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的延伸

在信息化教學(xué)環(huán)境中，各種學(xué)習(xí)資源得到充分運用，該技術(shù)不僅具備強大的信息索引功能，還擁有課件資源，具備習(xí)題講解、點評和反饋功能。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源不再局限于教材和教師，還能夠得到名師指導(dǎo)，如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多元，對數(shù)學(xué)知識的掌握將會更加全面。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

信息技術(shù)帶給數(shù)學(xué)教學(xué)變革，而這些變革正是學(xué)生喜歡的。如在應(yīng)用信息技術(shù)后，可以將書本上靜態(tài)文字、畫面在電子白板或其他移動終端上展示出來，還能配之以音樂。學(xué)生喜歡聲情并茂的東西，在看動畫片或其他影像視頻時興趣盎然，注意力高度集中。因此將信息技術(shù)科學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂能為教師的教學(xué)以及學(xué)生的發(fā)展帶來很大幫助。在信息技術(shù)背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)充滿了生機與活力，數(shù)學(xué)教師可以組織豐富多樣的實踐活動，使初中生受到啟發(fā)和教育，讓他們的創(chuàng)新精神和探究意識得到鍛煉。數(shù)學(xué)教師利用多媒體技術(shù)與學(xué)生進行互動，能對數(shù)學(xué)內(nèi)容進行有效的拓展和延伸，使初中生對一題多解和一題多變有了深刻的了解，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，也提高了綜合素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

（一）應(yīng)用信息技術(shù)實施作業(yè)分層

在當前教育改革，可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢性來實施作業(yè)分層，以此來優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的形式，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性，將具體的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容進行優(yōu)化、整合，從而將因人而異，因材施教的素質(zhì)教育理念落到實處。比如，讓學(xué)生進行在線答題，或是利用小程序來對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進行作業(yè)設(shè)計。針對計算基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，作業(yè)形式以培養(yǎng)計算能力為主，對空間圖形學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生，作業(yè)設(shè)計以搭建其思維框架為主，比如利用互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢性，以各種各樣的圖形資源來豐富學(xué)生的作業(yè)庫，通過強化練習(xí)來提升學(xué)生的空間思維與轉(zhuǎn)化能力。同時，利用線上作業(yè)的形式，不僅僅可以激發(fā)學(xué)生的主體地位，并且教師也可以針對學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容進行在線修改，能夠更及時、更全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也能夠就學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量給出及時的評價，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)給出有針對性的意見與建議。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)實施翻轉(zhuǎn)課堂

以“幾何圖形”這節(jié)課為例，這節(jié)課是學(xué)生初中階段進行幾何知識學(xué)習(xí)的重要課程之一。幾何知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的空間想象能力，因此，僅靠教師在課堂上講解知識是遠遠不夠的，教師在教學(xué)期間借助現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課下先簡單學(xué)習(xí)一下課堂上的知識，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容有一個初步的認識，然后教師再帶著學(xué)生對課堂知識進行深入的學(xué)習(xí)，比如，常見的幾何圖形都有哪幾種？它們的相關(guān)特征是什么？讓學(xué)生在課下進行學(xué)習(xí)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺，對教師所提的問題進行答案的求解，然后教師帶著學(xué)生在課堂上深入地進行學(xué)習(xí)，并對在課堂上所出現(xiàn)的問題進行有針對性的講解，這樣學(xué)生在進行知識的學(xué)習(xí)時，才能更容易接受。當學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)模式仍然存在問題時，讓學(xué)生表達自己的學(xué)習(xí)立場，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足采取有針對性的教學(xué)措施，以此來增強學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)化難為易

開展勾股定理教學(xué)時，教師可以采用動畫方式將教材中的圖片通過多媒體課件呈現(xiàn)出來，繼而引導(dǎo)學(xué)生回答問題，即兩個小正方形與大正方形存在怎樣的關(guān)系？三角形的三條邊呈現(xiàn)的是何種關(guān)系？學(xué)生可在學(xué)習(xí)小組中展開探討。為了使學(xué)生能形成正確的理解，教師還要對多媒體課件予以充分利用，從而促使學(xué)生主動進行推理，了解勾股定理的相關(guān)知識，在此基礎(chǔ)上進行適當總結(jié)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在組織課堂教學(xué)時，教師對多媒體加以充分利用可使課堂的趣味性大幅增加，同時學(xué)生對數(shù)學(xué)問題也能產(chǎn)生更為深刻的理解。

結(jié)束語

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的數(shù)學(xué)知識直觀展示，方便學(xué)生學(xué)習(xí)理解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)有多種途徑，由于多方面原因，當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)存在一些問題，初中數(shù)學(xué)教師要不斷總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗，將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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