新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性策略

張譯心

摘要：高中數(shù)學(xué)是高中教育中的重點和難點，很多學(xué)生一提到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就心生畏懼，如果學(xué)生長期對數(shù)學(xué)知識沒有求知和探索的欲望，就會逐漸喪失學(xué)習(xí)的自信，甚至有可能出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象。在新課改的背景下，高中數(shù)學(xué)教師正在不斷探尋創(chuàng)新的教學(xué)方法，其中課堂提問教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，能夠通過問題的引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生逐步深入了解高中數(shù)學(xué)的知識，幫助學(xué)生構(gòu)建一個完整的知識體系，在課堂提問中還能給教師和學(xué)生創(chuàng)造更多溝通交流的機會，拉進學(xué)生和教師指甲的距離，有助于課堂教學(xué)更加順利的開展。本文探究了新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);課堂提問;有效策略

【正文】求知欲是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，在高中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用提問教學(xué)能夠讓學(xué)生不再只充當(dāng)一個聽眾的身份，而是能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，讓學(xué)生感受到自身在教學(xué)中的重要地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。但是在具體的教學(xué)實踐中，收到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師設(shè)計的教學(xué)問題太過單調(diào)和死板，并不能很好地運用這一教學(xué)手段，在課程改革的背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣、學(xué)生的需求以及教學(xué)實際情況等多個方面，讓課堂提問能夠緊扣教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而真正起到其應(yīng)用的效果。

一、明確課堂提問的要求，提升課堂提問教學(xué)的有效性

通過課堂提問能夠利用學(xué)生的求知欲望讓學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生能夠跟隨教師的思路更加順利的完成學(xué)習(xí)。為了能夠提高課堂提問的有效性，教師在課程開始之前一定要精心設(shè)計問題，確保課堂中的每一個問題都是緊密相關(guān)的，通過問題的引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生一步一步掌握本節(jié)課的重點教學(xué)內(nèi)容。教師在設(shè)計問題時一定要緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，還要充分考慮問題的承上啟下作用，讓學(xué)生既能夠通過問題鞏固之前所學(xué)的內(nèi)容，同時讓學(xué)生能夠通過問題探究新的數(shù)學(xué)知識，將本節(jié)課的教學(xué)重點逐漸呈現(xiàn)給學(xué)生。

如在進行人教版高中數(shù)學(xué)B版必修二第二章第一節(jié)《平面直角坐標(biāo)系中的基本公式》教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生對課程內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)完成之后讓學(xué)生回答“公式適用于原點、坐標(biāo)軸上的所有點嗎？”，學(xué)生就會展開思考，看有沒有比較特殊的例子，接下來教師可以接著提問“通過學(xué)習(xí)，你知道求兩點間的步驟有哪幾步嗎？”，通過問題的引導(dǎo)學(xué)生能夠不再是簡單地閱讀教材上的內(nèi)容，而是能夠讓學(xué)生進一步的思考然后解答，有助于加深學(xué)生對知識的理解。

二、注重問題的科學(xué)表述，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)

數(shù)學(xué)知識蘊含著很多的奧妙，高中數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容比較復(fù)雜，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師表達(dá)問題的能力都提出了更高的要求，為了能夠讓學(xué)生通過問題進一步掌握教學(xué)的重難點，教師一定要注重問題的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，確保問題的價值。為了能夠讓學(xué)生更好的接受問題，教師還要重視提問的藝術(shù)性，確保問題符合學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生能夠積極地參與到提問教學(xué)當(dāng)中，主動思考并且解決問題。

三、給學(xué)生預(yù)留足夠的思考時間，讓學(xué)生充分交流和討論

有些高中教師為了追趕教學(xué)進度，在提問之后沒有給學(xué)生充分的討論和探究的之間就直接告知了學(xué)生答案，導(dǎo)致課堂提問教學(xué)沒有發(fā)揮其應(yīng)有的效果。在教師提出問題之后應(yīng)該給學(xué)生留下足夠?qū)ふ掖鸢浮⒔鉀Q問題的時間，讓學(xué)生能夠跟隨自己的思路解決問題。在自主思考和探究的過程中，班級中的每一個學(xué)生都會有不同的想法和見解，教師可以在班級中設(shè)置學(xué)習(xí)小組，加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠表達(dá)自己的想法同時傾聽其他學(xué)生的思路，讓學(xué)生學(xué)會從多個角度思考問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。

如在進行人教版高中數(shù)學(xué)B版必修四第一張第三節(jié)《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》教學(xué)時，教師可以給出一道較為經(jīng)典的題目，然后讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組進行探討和學(xué)習(xí)，研究多種解題方法，學(xué)會從多個角度思考，教師一定要結(jié)合題目的難度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理設(shè)計學(xué)生交流和討論的時間，讓學(xué)生能夠充分思考并解決問題，真正提升學(xué)生的思維能力，讓課堂提問更加有效。

四、巧設(shè)提問環(huán)節(jié)，加強課堂提問的趣味性

為了能夠打破高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的沉悶教學(xué)氛圍，教室可以利用提問環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)造動手實踐、探尋真知的機會，打造豐富多樣的數(shù)學(xué)課堂提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在講述三角形的內(nèi)角和是180°時，教師可以設(shè)計一個小活動讓學(xué)生自己去驗證這個定理，教師先讓學(xué)生裁剪出一個三角形，然后減掉其中兩個角和剩下的那個角擺在一起，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這是一個平角，加深了學(xué)生對于知識的理解，同時讓提問環(huán)節(jié)和驗證環(huán)節(jié)更加豐富多樣，提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及效率。

結(jié)束語：綜上所述，提升課堂提問的有效性需要教師合理設(shè)計教學(xué)問題，通過問題給學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，在提問環(huán)節(jié)中教師一定要圍繞學(xué)生開展，考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況并且給學(xué)生足夠的解答時間，在提問中提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更感興趣。

參考文獻：

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