淺談如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

夏進(jìn)

摘要：小學(xué)科學(xué)教材包含諸多方面的內(nèi)容，教師圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)，創(chuàng)建趣味性課堂氛圍，能夠?qū)W(xué)生形成多點(diǎn)激發(fā)，全面提升學(xué)科教學(xué)品質(zhì)。對(duì)接生活現(xiàn)象、組織探究活動(dòng)、應(yīng)用多樣教具，都能夠給學(xué)生帶來(lái)思維觸動(dòng)，形成嶄新學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師要有整合、優(yōu)化意識(shí)，對(duì)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)做優(yōu)化處理，以提升教學(xué)適配性，讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略;

引言

小學(xué)生的好奇心和求知欲都正處于比較旺盛的時(shí)期，教師要充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)來(lái)改變課堂刻板、單一的教學(xué)模式和枯燥、無(wú)趣的教學(xué)氛圍，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全新的科學(xué)課堂，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在課堂上感受到科學(xué)的內(nèi)涵和魅力，充分滿足學(xué)生的探索欲。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在小學(xué)階段教育教學(xué)中一些教師和家長(zhǎng)，產(chǎn)生了一種以分?jǐn)?shù)為首的教育教學(xué)觀念，較為關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，認(rèn)為學(xué)生的成績(jī)好就是表現(xiàn)好。有部分教師在課堂上講授知識(shí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，加強(qiáng)了理論知識(shí)的教學(xué)，超出了學(xué)生的正常理解范圍，使得一些學(xué)生難以理解科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，出現(xiàn)了新知識(shí)學(xué)習(xí)困難，舊知識(shí)沒(méi)有完全掌握的情況，導(dǎo)致學(xué)生的自信心越來(lái)越低，不能靈活將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師在課堂上組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，通常情況下會(huì)采用一些成品器材，主要是在講臺(tái)上為學(xué)生演示，通過(guò)讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)來(lái)理解實(shí)驗(yàn)步驟、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，難以讓學(xué)生切身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作這一過(guò)程。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）加強(qiáng)科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的科學(xué)意識(shí)

在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)遵循該年齡段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，這個(gè)年齡段的學(xué)生，思維較為活躍，對(duì)外界的事物充滿強(qiáng)烈的好奇心與探索欲，這時(shí)候可以為學(xué)生多安排一些具有趣味性、動(dòng)手操作性強(qiáng)的小實(shí)驗(yàn)，來(lái)培養(yǎng)他們的實(shí)踐操作能力。與此同時(shí)，這一階段的學(xué)生也缺乏獨(dú)立思考與主動(dòng)探索的意識(shí)，這就需要教師的細(xì)心引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)做科學(xué)實(shí)驗(yàn)及學(xué)科學(xué)文化知識(shí)的專(zhuān)注力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)，調(diào)整自己的教學(xué)方法，提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并總結(jié)教學(xué)規(guī)律，形成學(xué)生樂(lè)意接受的、喜歡的教學(xué)模式。

（二）走進(jìn)生活情境，自主探索科學(xué)知識(shí)

小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)生活化的教學(xué)方式去培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，并提升小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生各方面能力和素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《磁鐵》一課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以安排學(xué)生提前在課下搜集與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的材料，如一元硬幣、鋼珠、回形針、塑料尺、薄木片等都可以作為實(shí)驗(yàn)材料。在課上通過(guò)分組的形式讓學(xué)生之間相互溝通和交流，每組學(xué)生通過(guò)對(duì)搜集的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，熟練掌握磁鐵可以吸住鐵性物質(zhì)這一特征。這就需要學(xué)生深刻理解相關(guān)知識(shí)，掌握其中的原理，同時(shí)，結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要想給提供學(xué)生足夠的材料進(jìn)行探究和觀察，就要在課前做好充分的準(zhǔn)備，從多種途徑收集科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，使學(xué)生能夠切身體會(huì)科學(xué)知識(shí)的重要性，以及探究科學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的科學(xué)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)生活化、個(gè)性化、立體化的教學(xué)情境，通過(guò)學(xué)生自我探究、自我體驗(yàn)來(lái)提升他們的思維應(yīng)變能力，形成良好的思維方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、了解科學(xué)、愛(ài)上科學(xué)、鉆研科學(xué)。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，合理美化微課

小學(xué)科學(xué)課堂的微課應(yīng)用中，要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，堅(jiān)持在微課的美化上投入較多力量。如，“地球”的教學(xué)對(duì)小學(xué)生而言具有較強(qiáng)的吸引力，當(dāng)前的科教節(jié)目比較多，小學(xué)生耳濡目染，對(duì)地球有了一定的了解。但是應(yīng)用微課則需要加深學(xué)生的了解，并且多多增加趣味性?xún)?nèi)容。微課中對(duì)于地球的形成過(guò)程進(jìn)行分析，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行研究和教育，讓同學(xué)們看到地球如今的面貌是經(jīng)過(guò)幾十億年的變化才形成的，應(yīng)珍惜現(xiàn)有的環(huán)境，積極保護(hù)地球。微課對(duì)于地球的各類(lèi)奇觀進(jìn)行分析，通過(guò)震撼的畫(huà)面進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生看到地球是一個(gè)神奇的生命星球，還有很多東西是未知的，在未來(lái)還要繼續(xù)探索。微課的應(yīng)用調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谡n下還想要繼續(xù)了解地球，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累更多的知識(shí)。

（四）應(yīng)用多樣教具，發(fā)掘生本實(shí)驗(yàn)潛力

教學(xué)需要教具的支持，教師可以利用學(xué)校里的教具，也可以自制一些教具，或者是讓學(xué)生參與教具的搜集和制作，都能形成嶄新教學(xué)激發(fā)動(dòng)力，滿足學(xué)生主動(dòng)探索的愿望。如教學(xué)《七色光》，教師要求學(xué)生準(zhǔn)備一些材料。如手電筒、鏡子等。教師給學(xué)生準(zhǔn)備了三棱鏡、水槽等。首先是教師的演示實(shí)驗(yàn)，教師拿出手電筒和三棱鏡，讓學(xué)生做細(xì)致觀察：我們知道手電筒發(fā)出的光是白色的，現(xiàn)在再觀察一下，如果將手電筒對(duì)準(zhǔn)三棱鏡，你會(huì)看到什么樣的情況呢？學(xué)生認(rèn)真觀看，教師做示范操作，白色的手電筒對(duì)準(zhǔn)三棱鏡之后，出現(xiàn)了斑斕的色光。教師繼續(xù)提問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？學(xué)生開(kāi)始思考，教師及時(shí)作出解釋?zhuān)缓笞寣W(xué)生做相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作，用水槽、三棱鏡、手電筒、鏡子等實(shí)驗(yàn)教具，對(duì)更多學(xué)科內(nèi)容做深入解讀。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，先對(duì)實(shí)驗(yàn)器具做研究分析，設(shè)定實(shí)驗(yàn)方案，教師深入到課堂，對(duì)各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)做觀察，從技術(shù)角度進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生順利進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。學(xué)生開(kāi)始操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要求團(tuán)隊(duì)集體行動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生都要發(fā)揮作用，做好必要的分工，確保實(shí)驗(yàn)順利展開(kāi)。實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后，教師要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論做總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做分析，課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入研究環(huán)節(jié)。教師主動(dòng)參與學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)，從專(zhuān)業(yè)角度做出輔助，讓學(xué)生自然建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在科學(xué)教學(xué)工作中，建立高效科學(xué)課堂的前提是讓學(xué)生正確樹(shù)立科學(xué)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己的幸福生活是建立在科學(xué)發(fā)展之上的。將德育融入到到科學(xué)教學(xué)工作中，這樣學(xué)生的成長(zhǎng)才能跟社會(huì)生活緊密相聯(lián)。因此，開(kāi)展科學(xué)文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，是學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人才的重要途徑。

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