關(guān)注思維發(fā)展，注重情境構(gòu)建

吳艷梨

摘 要：伴隨著新時(shí)期教育行業(yè)的不斷改革，我國對(duì)于學(xué)生的教育問題提高了重視程度，要求在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也不能夠忽視學(xué)生各方面能力的同步發(fā)展，尤其是在數(shù)學(xué)這門抽象性與邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生若想得到良好的成長，就應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的思維養(yǎng)成，通過更加多元化教學(xué)方式輔助教學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師可以利用情境教學(xué)法帶領(lǐng)學(xué)生深入感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，進(jìn)而產(chǎn)生自主探索與思考意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文就針對(duì)情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用展開思考研究。

關(guān)鍵詞：思維成長;情境教學(xué);初中數(shù)學(xué)

前言

初中不同于小學(xué)，其知識(shí)難度有了明顯提升，而初中生的年齡階段正處于一個(gè)各方面能力的發(fā)育黃金期，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，初中數(shù)學(xué)教師若想幫助學(xué)生參透數(shù)學(xué)的奧妙，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，并養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要懂得跟隨時(shí)代發(fā)展而更新教學(xué)模式，利用情境的構(gòu)建激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深入了解數(shù)學(xué)的規(guī)律所在，這對(duì)學(xué)生未來的人生發(fā)展與深度學(xué)習(xí)大有裨益，也可以促進(jìn)學(xué)生能力與習(xí)慣的同步養(yǎng)成。

一、構(gòu)建生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于其直觀性與趣味性，也就是以教材中的知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)開展情境式的教學(xué)，在這個(gè)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以選擇構(gòu)建生活類的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，通過與自身生活有關(guān)的實(shí)例感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。

比如在學(xué)習(xí)到《平面直角坐標(biāo)系》一課的時(shí)候，教師可以先用問題引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們對(duì)電影院都不陌生吧？那么請(qǐng)同學(xué)們來想一想，在電影院里我們要確定自己的座位需要有幾個(gè)條件呢？鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，最終得出排和列兩個(gè)數(shù)據(jù)。然后再引導(dǎo)學(xué)生想一想電影票當(dāng)中排和列之間都有什么樣的關(guān)系，我們?cè)鯓油ㄟ^排和列找到自己的座位等。這時(shí)就會(huì)有學(xué)生思考出答案：可以先找到所在的一排，再找到列，排和列相交的點(diǎn)就是正確的座位[1]。通過這一與生活息息相關(guān)的問題情境，激發(fā)學(xué)生思考與探索的欲望，也能夠幫助學(xué)生更好的理解本堂課的知識(shí)，達(dá)到高效課堂構(gòu)建的目標(biāo)。

二、結(jié)合信息技術(shù)，直觀呈現(xiàn)知識(shí)

信息技術(shù)是科技時(shí)代下的優(yōu)質(zhì)衍生產(chǎn)物，也是近些年來被應(yīng)用到教育行業(yè)最多的教育資源，信息技術(shù)也是情境教學(xué)得以開展的重要途徑，在初中的數(shù)學(xué)課堂上融合信息技術(shù)能夠有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，擺脫枯燥的課本文字知識(shí)所帶給學(xué)生的抵觸心理，將教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，也可以有效開拓學(xué)生的視野，通過數(shù)形結(jié)合的形式加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。

比如在學(xué)習(xí)到《平行四邊形》的知識(shí)時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生導(dǎo)入有關(guān)平行四邊形物體的圖片或是視頻，集中學(xué)生的課堂注意力，然后向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生依照?qǐng)D片的內(nèi)容描述一下自己所看到的圖形都有哪些特點(diǎn)。這時(shí)學(xué)生就會(huì)回答：這個(gè)圖形的兩組對(duì)邊是相等的，同時(shí)處于平行的狀態(tài)，兩組對(duì)角也是相等的[2]。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，滿足學(xué)生的成就感，并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，讓學(xué)生說一說這是什么圖形，引出平行四邊形的課堂主題。接下來教師依舊可以利用多媒體為學(xué)生梳理與總結(jié)平行四邊形的判定條件和其特點(diǎn)，鞏固學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的記憶，提高教學(xué)效率。

三、構(gòu)建學(xué)生小組，開展小組討論

小組合作學(xué)習(xí)的方式也是能夠開展情境教學(xué)法的重要途徑，小組合作也是一直以來被廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)當(dāng)中的有效教學(xué)手段，意在通過同齡人之間的互相交流與互相幫助，達(dá)到資源共享和能力互補(bǔ)的目標(biāo)。所以在初中數(shù)學(xué)的課堂上，教師應(yīng)善用小組學(xué)習(xí)的方式構(gòu)建教學(xué)情境。首先，教師可以先將學(xué)生分成各個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后圍繞知識(shí)內(nèi)容提出問題，讓小組進(jìn)行內(nèi)部探討和交流。此時(shí)，教師也要融入到學(xué)生的討論氛圍當(dāng)中，及時(shí)解答學(xué)生的疑惑和不足之處。

比如在進(jìn)行到平行四邊形的證明時(shí)，教師可以為學(xué)生小組下達(dá)求證的問題，讓小組進(jìn)行討論，怎樣求證平行四邊形，如：已知四邊形ABCD是平行四邊形，那么要求證AB等于CDYIJI，BC等于DA[3]。在學(xué)生的探討和解答過程當(dāng)中，教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保每一名學(xué)生都能夠融入到激烈的探討當(dāng)中，爭(zhēng)取給予每一名學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生得到同步發(fā)展。在學(xué)生回答問題的時(shí)候，教師需要耐心傾聽，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生引導(dǎo)與糾正，對(duì)學(xué)生小組最終探討的結(jié)果進(jìn)行正向評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。除此之外，教師在構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)小組之后也要遵守因材施教的原則，可以通過分層的方式給予不同能力的小組不同難度的問題，使學(xué)生獲得有效成長。

結(jié)論

綜上所述，情境教學(xué)法是近些年來被廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法，意在通過真實(shí)情境的構(gòu)建，將原本單一、平面的知識(shí)直觀、立體地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，進(jìn)而更容易理解知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，需要充分發(fā)揮出情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，利用多樣情境的構(gòu)建，幫助學(xué)生掌握不一樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)有效性的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]謝芳花.探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)模式的應(yīng)用[J].家長，2021（12）：48-49.

[2]吳麗麗.情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2019（29）：31-32.

[3]陳盈潤.情境教學(xué)，多彩課堂——生活情境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新課程（中學(xué)），2019（03）：49.