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      如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文興趣

      2022-05-18 23:23:59王全喜
      中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年21期
      關(guān)鍵詞:新課程初中語文

      王全喜

      摘要:新一輪課程改革正在如火如荼的開展著,新課標(biāo)要求教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動,努力形成教學(xué)個性。然而初中語文教學(xué)長期采用“課堂+課外練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,學(xué)生圍繞著教師的指揮棒轉(zhuǎn),忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),因而學(xué)生的創(chuàng)新思維受到束縛,表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒。要改變這一現(xiàn)狀,教師在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中增“趣”添“味”是一種很有實(shí)效的做法。

      關(guān)鍵詞:新課程;初中語文;趣味教法

      新一輪課程改革正在如火如荼的開展著, 新課標(biāo)要求“教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動,努力形成教學(xué)個性”。然而初中語文教學(xué)長期采用“課堂+課外練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,學(xué)生圍繞著教師的指揮棒轉(zhuǎn),忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),因而學(xué)生的創(chuàng)新思維受到束縛,表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒。要改變這一現(xiàn)狀,教師在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中增“趣”添“味”是一種很有實(shí)效的做法。它能刺激學(xué)生積極去學(xué),有效地提高學(xué)生的語文素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和參與實(shí)踐的能力?,F(xiàn)代初中生,充滿活力,涉獵面也廣,思想活躍,有著自己獨(dú)特的思考,對母語的感覺各有不同。因此,對初中生語文興趣的激發(fā)是一重要的工作,它需要通過多種形式的教學(xué)方法。興趣是最好的老師,當(dāng)學(xué)生對某門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時,他就會集中自己的注意力,采取積極主動的意志和行為,從而提高自己的學(xué)習(xí)效率,達(dá)到事半功倍的效果。怎樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣昵?

      一、建立和諧的師生關(guān)系

      充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性“感人心者先乎于情”,教師要真心地關(guān)愛學(xué)生,理解學(xué)生,尊重學(xué)生,努力成為學(xué)生的良師益友,成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”,使學(xué)生對老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感。同時,教師要用自己的眼神、語調(diào)表達(dá)對學(xué)生的愛,創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的課堂氣氛,讓每個學(xué)生都感到“老師在期待我”,從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。此外,心理學(xué)研究也表明:學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí),才能思路開闊,思維敏捷,從而進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新的火花。因此,教師就必須確立以學(xué)生為本的理念,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見,促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動中去,讓所有學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn),從而收獲成功,收獲喜悅。

      二、母語激趣法

      新課標(biāo)明確規(guī)定要“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的情感”,而這一點(diǎn)往往被我們的中學(xué)語文教師忽略了。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為中學(xué)生已經(jīng)屬于“大孩子”了,不需要象教小學(xué)生一樣,對他們進(jìn)行熱愛母語的情感滲透。其實(shí),這是一種非常錯誤的看法,作為語文教師,我們常常為學(xué)生在默寫和作文中出現(xiàn)的錯別字而頭痛,而高考中的辨別錯字題,往往是得分率很低的題。 因此,在日常的教學(xué)中,筆者非常重視對學(xué)生進(jìn)行文字感悟能力的培養(yǎng)。每天筆者都會利用早讀、午讀或課前的幾分鐘時間讓學(xué)生進(jìn)行文字接龍的活動,或進(jìn)行“咬文嚼字”的糾錯能力大比拼,或進(jìn)行成語故事賽講,進(jìn)行幾分鐘的“美麗演說”。這些活動每天并不會花多少時間,但是,由于堅(jiān)持不懈,效果是特別顯著的。首先,它讓學(xué)生對令他們頭痛的文字產(chǎn)生了濃厚的興趣,有一種追根究底的激情,因此,最直接的效果便是錯字率大幅度的降低,每次測驗(yàn),筆者班學(xué)生在這種題目上總是具有明顯的優(yōu)勢。其次,學(xué)生對我國古代文化產(chǎn)生了濃厚興趣,從他們所了解的字詞中,他們明顯感覺到我們祖先造字的偉大和神奇,對我國的漢字產(chǎn)生一種崇拜感,這也就間接地幫助了他們對文言的理解。再次,學(xué)生的表達(dá)欲望與表達(dá)能力大大提高了,這是與我們的新課標(biāo)精神完全一致的。因此,利用母語激趣,能夠促使學(xué)生更深層次領(lǐng)悟祖國文字的精妙,從而更熱愛祖國語言文字和燦爛文化,并更有興趣去學(xué)習(xí)和運(yùn)用它。

      三、魅力激趣法

      新課標(biāo)中提到“教師要努力適應(yīng)課程改革的需要,繼續(xù)學(xué)習(xí),更新觀念,豐富知識,提高自身素養(yǎng)”。教師的人格魅力與學(xué)識魅力,在教學(xué)中的作用往往被教師所忽視。而學(xué)生中普遍存在一種情況:喜歡哪位老師就會自然而然地喜歡他(她)所教的那門課,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在一定程度上取決于老師給他們留下的印象。著名語言學(xué)家呂叔湘曾這樣說過:“我們做事要感到有樂趣,如果不是精神愉快,而是愁眉苦臉地在那兒教,愁眉苦臉地在那兒學(xué),效果決不會好?!贝_實(shí)這樣,一個好的語文教師,一手好字、一口流利的普通話、一抹快樂的微笑、一種儒雅的風(fēng)度都能夠深深地吸引已經(jīng)有自己審美觀念的中學(xué)生,潛移默化中會使學(xué)生對老師產(chǎn)生一種崇拜感,既崇拜就會努力去學(xué)、去模仿,久而久之,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣便產(chǎn)生了。這也就是所謂的“親其師,信其道”的效應(yīng)。只有時刻注重自己的品格修養(yǎng)才能使一個語文教師具有一種人格魅力,這是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最直接的動力。

      四、情景熏陶法

      教師挖掘教材豐富內(nèi)涵,弄清課文包容的科技、歷史、地理、人文等方面的諸多材料,圍繞教育教學(xué)目的的要求,加以梳理設(shè)計(jì),使之與課文內(nèi)容水乳交融,給學(xué)生及課堂教學(xué)營造一種情景。使學(xué)生在這種情景中得到教育受到熏陶。

      五、雙關(guān)類比法

      對課文的外部有關(guān)“資源”進(jìn)行合理的開發(fā),巧妙地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想或合理推理,創(chuàng)造性的開掘?qū)W生思維的空間,產(chǎn)生神韻無窮的興趣,運(yùn)用得好就會產(chǎn)生神奇的教學(xué)藝術(shù)張力,使課堂教學(xué)增強(qiáng)輻射力,開拓了學(xué)生豐富的想象空間。如教《孔乙己》時,教師用沉痛悲涼聲情并茂的聲調(diào)說:“孔乙己這個封建科舉造就的畸形人,不僅靈魂受到了摧殘,而且還摧殘了他的身體,他是用自己的手走出了咸亨酒店,離開了社會舞臺?!币贿呡p緩地檫去醒目的題目:孔乙己。這樣不僅創(chuàng)造性地構(gòu)成了學(xué)生視覺上的"空白"效應(yīng),而且重要的是藝術(shù)的啟發(fā)學(xué)生對孔乙己悲慘命運(yùn)的聯(lián)想和補(bǔ)白。

      六、角色意境法

      通過演唱、對白、采訪等方法,創(chuàng)設(shè)意境,模擬情景,使學(xué)生進(jìn)入一定角色,身臨其境,受到感染從而增加興趣。如教《劉胡蘭慷慨就義》,可分角色對白,通過對劉胡蘭、閻軍的對話,從中感染學(xué)生,加深劉胡蘭“慷慨 就義”的體會,使學(xué)生的思想品德方面經(jīng)受一次洗禮。再如教《白毛女》時,采用演唱的手段,使學(xué)生欣賞感受戲劇的藝術(shù)形象和表現(xiàn)方法。

      總之,在新課標(biāo)下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是有很多的,不論采用什么方法,使語文課堂教學(xué)教出味來,必須水乳交融,不可做作附會,必須堅(jiān)持不斷努力,在教育教學(xué)實(shí)踐活動中認(rèn)真去總結(jié)、不斷地探索。

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