淺談信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

詹晉恒

摘要：在教育信息化發(fā)展的過程中，信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，為新課程教學(xué)改革帶來很多新的方法。在初中物理教學(xué)中，通過應(yīng)用信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新，在極大程度上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)課程教學(xué)成效的提升。由此可見，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)物理教學(xué)是十分重要的，教師也要提升自己的教學(xué)能力，把信息技術(shù)手段合理應(yīng)用到物理教學(xué)中，改革教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;信息技術(shù);應(yīng)用

引言：

物理專業(yè)需要相關(guān)人才具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、專業(yè)性、理論性，若能將現(xiàn)代化信息技術(shù)融入物理課堂中，可以使教學(xué)效果事半功倍，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)的有效融入，使物理變得生動(dòng)有趣，能夠在一定程度上幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生提升物理知識(shí)的實(shí)踐能力[1]。

一、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

（一）點(diǎn)擊式地呈現(xiàn)模式簡化板書流程，為師生互動(dòng)提供充足的時(shí)間保障

在物理課堂教學(xué)過程中，涉及大量的知識(shí)要點(diǎn)和推導(dǎo)過程，在傳統(tǒng)的板書模式中，將花大量的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)要點(diǎn)的梳理。通過運(yùn)用信息化手段，能夠提前做好相應(yīng)的視頻，通過點(diǎn)擊式模式呈現(xiàn)關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容，極大程度上節(jié)省板書所需的時(shí)間，為師生互動(dòng)提供充足的時(shí)間。教師可將這部分時(shí)間用于激發(fā)學(xué)生的思考，或是輔導(dǎo)重點(diǎn)作業(yè)，并為學(xué)生的探索交流提供更多的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。例如，在課程教學(xué)中應(yīng)用PPT模式，能夠?qū)?yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行直觀化展示，可以對(duì)關(guān)鍵性問題和普遍性問題進(jìn)行講解，從而提高課程教學(xué)成效[2]。

（二）幫助學(xué)生形成立體化的學(xué)習(xí)機(jī)制，提高參與課程學(xué)習(xí)的積極性

在物理課程中涉及諸多難點(diǎn)，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，再加上物理知識(shí)相對(duì)抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能對(duì)所有知識(shí)進(jìn)行有效的應(yīng)用。而形象化的教學(xué)模式會(huì)比抽象性的教學(xué)模式成效好，通過應(yīng)用信息技術(shù)，能夠?qū)⒊橄蟆?fù)雜的物理知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化分解，轉(zhuǎn)變成學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象。通過與生活關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生構(gòu)建起立體式的學(xué)習(xí)模式，在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，能夠聯(lián)想到相應(yīng)的立體化學(xué)習(xí)場景，觸發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)掘物理學(xué)習(xí)的樂趣和奧秘，進(jìn)一步激發(fā)參與課程學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，物態(tài)變化知識(shí)的學(xué)習(xí)，就可以將涉及的幾種物態(tài)概念進(jìn)行整合，如凝固、汽化、液化等，展示不同物態(tài)的完整性變化過程，引導(dǎo)學(xué)生通過視頻進(jìn)行自主的觀察和探究。直觀性呈現(xiàn)方式比口頭傳達(dá)和書面表達(dá)的效果更好，能夠使學(xué)生將相應(yīng)的文字與實(shí)際的動(dòng)態(tài)變化建立關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識(shí)的理解和消化，使理論知識(shí)真正轉(zhuǎn)變成學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)體系。

二、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

（一）重視課前準(zhǔn)備，提高課件的創(chuàng)新性

在課前備課時(shí)，可以融入信息技術(shù)，從根本上提升物理教學(xué)的質(zhì)量。此時(shí)，便需要教師在深入了解學(xué)生特性以及教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)合理、科學(xué)的教學(xué)課件，根據(jù)我國新課程的實(shí)施政策設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，需要在設(shè)計(jì)中使課程具有直觀性、動(dòng)態(tài)性、立體性等特點(diǎn)，可以有效吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)[3]。

比如，教師在教授“電流和電路”這一課程時(shí)，這一節(jié)課主要需要學(xué)生掌握常用的電路元件符號(hào)都有哪些、需要學(xué)生能夠辨別通路、短路以及短路之間的區(qū)別。因這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生第一次接觸到電路元件，學(xué)生能否對(duì)此節(jié)知識(shí)點(diǎn)掌握，會(huì)直接影響到后續(xù)的電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)成效，因此教師進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行連接簡單電路的實(shí)驗(yàn)，繪制簡單的電路線路圖，通過親自實(shí)驗(yàn)操作，不僅可以使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并且對(duì)電路的三個(gè)狀態(tài)做到有效區(qū)分，還可以通過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方式使學(xué)生養(yǎng)成良好的電學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高物理實(shí)踐能力，在學(xué)生心中樹立安全操作意識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在物理教學(xué)中可以根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生整合知識(shí)和構(gòu)建知識(shí)體系，讓學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更加方便地理解知識(shí)內(nèi)容，自主探究問題，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，有趣的課堂情境也可以讓學(xué)生更喜歡物理課程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在教授“光的傳播”時(shí)，就可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示一些圖片和視頻，讓學(xué)生觀看“雨后彩虹”，思考彩虹是怎么形成的，為什么是這樣的顏色;播放“用魚叉捕魚”的視頻等，讓學(xué)生去思考為什么叉魚時(shí)不能對(duì)準(zhǔn)魚。這樣的問題既涉及相關(guān)的物理知識(shí)，又和生活息息相關(guān)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也觀察身邊的物理現(xiàn)象，并用物理知識(shí)解釋。這種課堂上的情境和課下的生活實(shí)際，可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。

（三）充分應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生在課后展開自主學(xué)習(xí)

為有效應(yīng)用課堂教學(xué)以外的時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教師還可充分借助信息技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，通過線上線下相結(jié)合的模式，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)與探索。例如，針對(duì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、拓展以及重難點(diǎn)的講解，可以錄制相應(yīng)的微課視頻，通過遠(yuǎn)程教學(xué)的模式，加強(qiáng)學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)的鞏固和相關(guān)知識(shí)的拓展，不斷打開學(xué)生的思維，增長見識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在此模式中，還可以通過交互功能增強(qiáng)與學(xué)生的溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，既有助于對(duì)課程的預(yù)習(xí)鞏固，又可以實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)和拓展。

例如，在人教版八年級(jí)上冊(cè)“光的反射”教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)本章節(jié)中的鏡面反射、漫反射沒有完全掌握，為此，可針對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)錄制微課視頻，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中講解，并引入一定的生活案例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)對(duì)初中物理教學(xué)的重要意義不言而喻，教師在運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)時(shí)，需要不斷對(duì)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行研究，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式完美融合，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用，使學(xué)生的物理成績得到顯著提高，最終達(dá)到提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高建花.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（19）：107.

[2]蘇利芝.淺議信息技術(shù)整合下初中物理教學(xué)變化[J].中國新通信，2020，22（19）：181-182.

[3]張小龍.信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（17）：126.