黃曉彥

摘要：在學(xué)生的小學(xué)學(xué)習(xí)階段中，語言是語文學(xué)習(xí)中的重要一部分內(nèi)容。語言能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的把握程度，以及情感表達(dá)能力，具備良好的語言能力對(duì)于發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)有積極作用。然而，很多小學(xué)生對(duì)于語言感到十分困難，無話可寫，通篇內(nèi)容空洞，沒有可讀性，多種語言問題讓教師開始注重優(yōu)化語言教學(xué)策略。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重在此基礎(chǔ)上優(yōu)化策略，以培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)作思維，升華作文的情感思想，讓學(xué)生能更順暢地寫出一篇優(yōu)秀的作文，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師理想的語言教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語言教學(xué);教學(xué)策略;語言能力

語言是體現(xiàn)語文綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，也是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)能力。在現(xiàn)階段小學(xué)語文教育深入發(fā)展過程中，教師們對(duì)語言教學(xué)策略的關(guān)注度越來越高，也更加重視學(xué)生的語言能力發(fā)展程度。語言的過程是知識(shí)運(yùn)用的過程，是情感表達(dá)的過程。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體學(xué)情，采用先進(jìn)的、符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的方式，推動(dòng)小學(xué)語文高年級(jí)語言教學(xué)課堂的發(fā)展。本文主要從以下三方面進(jìn)行相關(guān)探究。

一、適當(dāng)放寬要求，提高學(xué)生創(chuàng)作能力

語言需要一定的靈感，學(xué)生只有在寬松、自由的環(huán)境中，才能創(chuàng)作出更有內(nèi)容、情感的文章。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生掌握的作文形式比較多，此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在指導(dǎo)學(xué)生語言的同時(shí)，注重適當(dāng)?shù)姆艑捯?，調(diào)整語言教學(xué)方式，不要不多的限制體裁，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維思考，積極創(chuàng)作多種體裁的作文，寫出自己的真實(shí)情感，讓語言不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而成為學(xué)生創(chuàng)作的有效載體。如此，學(xué)生的思維創(chuàng)造力能得到有效發(fā)展，教師的語言教學(xué)會(huì)得到顯著效果。舉例來說，教師開展《神奇的探險(xiǎn)之旅》語言教學(xué)活動(dòng)。該語言主題對(duì)學(xué)生的想象力有較大的要求。教師可以先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)情境想象可能遇到的困難，以及求生的方式，并補(bǔ)充相關(guān)探險(xiǎn)內(nèi)容。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生，可以根據(jù)已有故事情境，也可以自創(chuàng)情境，展開豐富的想象，寫一個(gè)有趣的探險(xiǎn)故事。教師可以不必設(shè)置過多的限制，以開放性原則，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽創(chuàng)作。如此，學(xué)生們能開拓思維，寫出多種多樣的故事，創(chuàng)作能力得到有效發(fā)展，學(xué)生能體會(huì)到語言創(chuàng)作的樂趣。

二、結(jié)合閱讀訓(xùn)練，積累語言靈感素材

閱讀與語言是不可分割的一個(gè)整體，閱讀能為學(xué)生語言積累大量的素材，提供靈感。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重以閱讀優(yōu)化語言教學(xué)方式。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生喜歡看多類型的故事、名著、寓言等作品，或是一些動(dòng)漫，而且學(xué)生們喜歡的類型各有不同，當(dāng)學(xué)生沉浸書中的時(shí)候，會(huì)對(duì)書中某些內(nèi)容有自己獨(dú)特的想法，此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄自己的感受，這能在一定程度上促使學(xué)生提升對(duì)其中細(xì)節(jié)的觀察能力，使學(xué)生在積累素材的同時(shí)，有更多的收獲。舉例來說，教師開展《推薦一本書》的語言教學(xué)活動(dòng)。該語言教學(xué)主題尤其突出了閱讀的重要性。教師可以提前讓學(xué)生收集自己讀過的一些書籍，在課堂上與大家分享，以自己的形式為大家進(jìn)行書籍推薦，并融入其中與大家相互交流。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生一些讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用文字表達(dá)閱讀情感，并且，鼓勵(lì)學(xué)生在課外多閱讀，多思考，多記錄，讓學(xué)生在體會(huì)到閱讀樂趣的同時(shí)，能積累更多的作文素材，有更多的語言靈感。

三、注重生活體驗(yàn)，增強(qiáng)語言思想情感

思想情感是一篇文章的核心所在，是一篇文章的靈魂。在學(xué)生的語言中，情感表達(dá)也是必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生而言，其靈感、感想和體會(huì)比較豐富，對(duì)于生活的感悟也有了更深的理解。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生，多觀察生活，感悟生活，將生活中的體驗(yàn)感受及時(shí)記錄下來，作為語言素材積累。如此，當(dāng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和感受越來越豐富，文中的情感表達(dá)也會(huì)更真實(shí)，更深刻，這能為整篇作文增色添彩。舉例來說，教師開展《那一刻，我長(zhǎng)大了》語言教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生有一定的語言畏難情緒，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的語言指導(dǎo)，讓學(xué)生注重將“那一刻”寫得更加具體。并且，教師引導(dǎo)學(xué)生要反觀自己正經(jīng)歷的童年生活，提醒學(xué)生通過對(duì)生活的觀察和感受，將成長(zhǎng)中印象深刻的事情寫下來。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)觀察自己身邊的生活，養(yǎng)成以文字記錄生活事件、感悟的習(xí)慣，用文字體現(xiàn)情感，這既是一種語言的鍛煉，也是一種情感表達(dá)的形式，通過不斷練習(xí)，相信學(xué)生能逐漸寫出“言之有序”“言之有物”且有情感的作文。

總而言之，在如今的小學(xué)語文教育階段，優(yōu)化語言教學(xué)策略十分重要，學(xué)生具備較強(qiáng)的語言實(shí)力，對(duì)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)、對(duì)學(xué)生未來的語文能力發(fā)展有重要意義。教育教學(xué)是不斷向前發(fā)展的，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)語言教學(xué)策略的創(chuàng)新，開放語言教學(xué)思路，根據(jù)小學(xué)高學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，探析更多有效的語言教學(xué)方式，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)語言，讓學(xué)生更喜歡語言。

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