論“雙減”政策下，運(yùn)用“圓桌”學(xué)習(xí)方式提升英語學(xué)科素養(yǎng)

謝笑媚

摘要：在英語教學(xué)過程中由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象，“雙減”政策出臺(tái)，對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣不良者，更是一個(gè)極大的考驗(yàn)。似乎學(xué)與不學(xué)，會(huì)與不會(huì)老師和家長都沒以往的“緊張”了。其實(shí)教師和家長們的擔(dān)心并沒減少，相反，更覺得無信心了。如何改變舊有的思維評(píng)定習(xí)慣，更新教學(xué)方式，讓學(xué)生樂學(xué)成為每位教育者急著解決的問題。筆者提出運(yùn)用“圓桌”學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)習(xí)興趣得到提高，從而提升學(xué)科素養(yǎng)。本文從教學(xué)的因素分析、什么是圓桌會(huì)議、圓桌式學(xué)習(xí)方式實(shí)施策略、圓桌學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)等幾個(gè)方面進(jìn)行論述，旨在共同分享教學(xué)改革的快樂。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué);“圓桌”學(xué)習(xí);提升學(xué)科素養(yǎng)

問題提出：在英語教學(xué)過程中由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象，而且隨著年級(jí)越高，出現(xiàn)的差距越來越大?！半p減”政策的出臺(tái)更讓教師們頓感迷茫和彷徨。唯有改革才能適應(yīng)。那么，作為教師，應(yīng)該如何改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，更優(yōu)化教學(xué)的主導(dǎo)地位，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性，從而使學(xué)生樂學(xué)英語，讓被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷得到訓(xùn)練并有效提高？筆者提出運(yùn)用“圓桌”學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)習(xí)興趣得到提高，學(xué)習(xí)能力得到提升，從而提升學(xué)科素養(yǎng)。良好的課堂教學(xué)環(huán)境不但有利于師生的教與學(xué)，更有利于使師生處在一個(gè)良好的情感關(guān)系圈中。師生關(guān)系的融洽度又直于影響教師的主動(dòng)教與學(xué)生的主動(dòng)學(xué)。

一、小學(xué)英語教學(xué)的因素分析

在英語課堂教學(xué)中，影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素有很多，教師能力、學(xué)習(xí)能力，教材、教學(xué)方法等。而對(duì)于小學(xué)階段來說，他們正處在從聽從到自我的成長階段，他們活潑好動(dòng)，自制力差，是非判斷力差，注意力容易分散，好奇心強(qiáng)，有熱情但容易減退。有強(qiáng)大的表現(xiàn)欲，自尊心越來越強(qiáng)，但又容易遭受打擊。右圖是被動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的留存率的對(duì)比圖，可見創(chuàng)造環(huán)境讓實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的成功率遠(yuǎn)高于被動(dòng)的聽課學(xué)習(xí)。

二、什么是圓桌會(huì)議

此概念源自英國傳說里的亞瑟王與其圓桌騎士在卡默洛特時(shí)代的習(xí)俗。圓桌會(huì)議是指一種平等、對(duì)話的協(xié)商會(huì)議形式。指所有的與會(huì)者，不論身份、不分級(jí)別地圍桌坐下，大家就一個(gè)主題進(jìn)行討論，所有的與會(huì)者對(duì)這個(gè)問題發(fā)表自己的意見和假設(shè)，但是不能對(duì)其他人的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論，彼此之間沒有階層，沒有權(quán)威，不受束縛，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)交流的目的。

三、圓桌式學(xué)習(xí)方式實(shí)施策略

1.營造一個(gè)開放、包容、互諒的學(xué)習(xí)氛圍。讓每一個(gè)學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)得到成長和良好的體驗(yàn)。開放、包容、互諒的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生對(duì)樹立學(xué)習(xí)信心，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自我體驗(yàn)成功的前提，學(xué)生在課堂上的參與面和參與度，對(duì)學(xué)生認(rèn)知過程的感知、理解、建構(gòu)產(chǎn)生直接影響，只有這樣，才能使每個(gè)學(xué)生的能量得到釋放，人人獲得成功的享受。

2.創(chuàng)建良好的師生學(xué)習(xí)氛圍。打破教師高高在上的形象，增加親和力，使學(xué)生得到良好的體

驗(yàn)。融洽的師生關(guān)系是基礎(chǔ)，平等相處，互相尊重教師和學(xué)生都是鮮活的生命體，每個(gè)人的人格和尊嚴(yán)都應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬?，每個(gè)人的個(gè)性都需得到張揚(yáng)，教師應(yīng)拋棄一味追求師道尊嚴(yán)的觀念，與學(xué)生建立平等，和諧的關(guān)系。

四、圓桌學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

四個(gè)人成立一個(gè)小組，讓組員在短時(shí)間內(nèi)完成自我展示的破冰行動(dòng)，使學(xué)生為了更好的在他人展示優(yōu)秀的自己而必要提前做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，包括如何成功地向別人介紹自己，如何提前準(zhǔn)備要展示的單詞內(nèi)容等。同時(shí)，四人一小組可以讓每一位參與者都有機(jī)會(huì)都有時(shí)間參與到活動(dòng)中去，比起教師上課要點(diǎn)到名字才有機(jī)會(huì)上臺(tái)的機(jī)率大幅度提升，擴(kuò)大了學(xué)生參與度。

2.促使學(xué)生博學(xué)

華羅庚講過：任何一個(gè)人，都要必須養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，即使是今天在學(xué)校的學(xué)生，也要養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，因?yàn)檫t早總要離開學(xué)校的！自學(xué)，就是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的能力。行路，還是要靠行路人自己。為了讓別人更認(rèn)識(shí)自已，在同學(xué)群中站直腰桿，孩子會(huì)深度思考、拓展思維、自由表達(dá)。課前的準(zhǔn)備一定必不可少，有的學(xué)生私下早已組好隊(duì)，也提前選好了要展示的內(nèi)容，為了達(dá)到與眾不同，他們學(xué)會(huì)向家長、向教師提出請(qǐng)求，從方式及內(nèi)容上要深化拓展，從而使得學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)更廣、更深。

3.培養(yǎng)學(xué)生的多元思維能力和思辨能力

為了更好地向大家展示一個(gè)單詞，孩子們需要建立好自己的多元思維模型，跨越學(xué)科之間的界限，從多個(gè)維度去分析解決實(shí)際的問題。從不同的學(xué)科思考問題，把一個(gè)新單詞的展示表達(dá)成一個(gè)小短文。而聽的學(xué)生要從中找出問題或建議來，就要認(rèn)真聽，分析問題，記錄下來，寫出建議。在這種方式的實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累各個(gè)主要學(xué)科之間的基本概念、思想，加深它們之間的聯(lián)系，實(shí)踐中多總結(jié)，形成自己的多套思維模型系統(tǒng)，學(xué)生的能力就在不知不覺中得到提升。

4.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和表達(dá)能力

在對(duì)其他人員進(jìn)行提出意見或建議的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生不是在言辭上咄咄逼人、有架必吵，而是始終保持自己的獨(dú)立思考能力，這對(duì)于未來進(jìn)入社會(huì)工作和個(gè)人生活中，都能擁有善意接受和獲取幸福的能力。

如右圖所示，同一個(gè)班級(jí)，改革前的數(shù)據(jù)與改革后的數(shù)據(jù)相差甚大，學(xué)生的學(xué)習(xí)“幸福感”和各方面能力大有提升?？梢?，“雙減”勢(shì)在必行。

綜上所述，運(yùn)用“圓桌”學(xué)習(xí)方式對(duì)小學(xué)英語教學(xué)是一種新的探索，經(jīng)對(duì)比，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、思維能力、各學(xué)科綜合能力及師生的關(guān)系都有不同程度的提升。

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