關(guān)于初中生物新課程改革核心問題的研究

黃丹

摘要：初中生物課程改革，是一場涉及課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教材與課程資源、教學(xué)方式與行為、評價體系等諸多方面的改革，對于初中的生物課程體制建設(shè)具有重大意義。初中的生物教學(xué)變革不但涉及到生物課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，也包含著對教學(xué)思路、課程體系、教育結(jié)構(gòu)，以及課程目標(biāo)等教學(xué)理念的重大改變，也會對教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、課程評價方法等產(chǎn)生重要變化。所以，初中生物教學(xué)變革的結(jié)果完全有賴于初中生物教師如何從傳統(tǒng)的教學(xué)理論、思維模式、課堂教學(xué)進行跨越式的轉(zhuǎn)變。另外，我們也必須前瞻性地分析在生物課改中可能出現(xiàn)的不利因素，并且根據(jù)初中生物教育現(xiàn)狀中面臨的一些問題給出生物教學(xué)改革的處理措施，以進一步推進初中生物教育的變革進程。

關(guān)鍵詞：初中生物，新課程改革，核心問題，策略研究

根據(jù)新課程改革的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下初中學(xué)生的發(fā)展需求。所以在生物教學(xué)過程中，教師的教育理念和教學(xué)方法都需要做出一定的改變。在當(dāng)前初中生物課堂教學(xué)過程中老師應(yīng)該大膽創(chuàng)新，敢于放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過使用科學(xué)合理的教學(xué)模式和手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以往生物課程中所具有的不足已經(jīng)得到了克服，但與此同時，在初中生物教學(xué)改革過程中也同樣暴露出了不少問題，對改革過程中某些核心問題的處理也仍存在一定的不足。因此本文從當(dāng)前初中生物課程現(xiàn)狀以及新課改中的核心問題出發(fā)，對如何做好新課改背景下初中生物的教學(xué)工作提出建議和看法。

1.新課改背景下初中生物教學(xué)中的核心問題

1.1教材內(nèi)容陳舊

在新課改的條件下，當(dāng)前初中生物的教材內(nèi)容和實驗操作活動與以往比較出現(xiàn)了很大變動。新課程改革要求，在初中的生物教學(xué)中，老師要教給學(xué)生比較實用、相對先進的生物學(xué)知識。從目前的初中生物教學(xué)情況來說，由于初中的生物教材通常是幾年一更新，而且其中不少知識點都已經(jīng)較為過時，教師按部就班的照搬教材中的知識點開展課堂教學(xué)勢必和新課程改革的現(xiàn)實要求不符，也影響到了學(xué)生生物學(xué)習(xí)的質(zhì)量，對學(xué)生的長期學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展都十分不利。所以，在這種情況下更需要生物老師提高自身的專業(yè)水平，從而提高自己的學(xué)科素質(zhì)。不過，由于生物老師并不重視知識的豐富與積累，不注重對自身實踐操作技能的培養(yǎng)，在當(dāng)前的實踐生物課程中，老師所組織的教學(xué)也經(jīng)常走過場，對全新的生物知識的鉆研和探究較少，這在一定程度上不能及時滿足學(xué)生的發(fā)展需要，不利于學(xué)生動手能力的提高。

1.2教學(xué)方法單一

新課程改革要求教師樹立學(xué)生、教師教學(xué)“雙主體”教學(xué)思想，采用創(chuàng)新型的教學(xué)方法開展教學(xué)工作。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，不少老師往往脫離生物教材，只是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗采取較簡單的教學(xué)方法進行教學(xué)活動。在初中生物教學(xué)上，由于老師習(xí)慣于"知識灌輸"的方法開展生物教學(xué)活動，而并未顧及到學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思想，使得學(xué)生在生物課堂教學(xué)過程中十分被動，沒有主動性和創(chuàng)造力。長此以往，學(xué)生對生物學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，同時也會產(chǎn)生厭煩情緒，由此導(dǎo)致了教學(xué)效果不明顯，學(xué)生對生物知識的渴求度也逐步降低。此外，在學(xué)校限定的上課時段里，由于老師對基礎(chǔ)知識的理論傳授時間大大超過了學(xué)生的實際運用時間，學(xué)生的動手實際能力逐漸減弱，從而不利于理論和實際運用相結(jié)合這一教育目標(biāo)的達成。

2.初中生物新課程改革核心問題的解決策略

2.1擴展初中生物教材內(nèi)容

生物學(xué)課程應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗開始，從來源于生活或原有知識并能引起認(rèn)知沖突的問題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)有課程內(nèi)容注重與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重把生活和社會作為學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的活水。在初中生物課程中，面對教材內(nèi)容陳舊單一的困境，老師在制訂課程目標(biāo)和課堂教學(xué)方法時要仔細(xì)研讀最新的課程標(biāo)準(zhǔn)、講義和參考書，并且多引入生活內(nèi)容，以挖掘課程的深度與廣度。與此同時，教師也要充分利用多媒體教學(xué)資源進一步拓展初中生物課程的內(nèi)容，把互聯(lián)網(wǎng)上更加前沿的、實用的初中生物知識點引入到課堂教學(xué)中，以拓寬學(xué)生的認(rèn)知眼界，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如此才能讓學(xué)生掌握較為先進、最為實用的生物理論知識，又可以保證學(xué)生復(fù)習(xí)的實效性。當(dāng)教師傳授完生物知識以后，學(xué)生可以開展與之相關(guān)的實際操作活動，這不僅能夠鞏固學(xué)生的生物知識，同時還能夠訓(xùn)練學(xué)生的社會實踐能力，以取得良好的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)了學(xué)生的良好發(fā)揮。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法

要想在初中生物課堂中獲得更好的課堂教學(xué)效果、及時實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，教師在開展教學(xué)活動時首先要改革教學(xué)模式，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法。另一方面，老師在課堂的教學(xué)實踐中運用合作學(xué)習(xí)法、自主探究法、情景教學(xué)法等不同教學(xué)方法，并針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實際掌握情況之間的差異開展針對性教育，從而提高學(xué)生對教師的學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生全面發(fā)展。其次，生物老師可以更多運用教學(xué)設(shè)備和高科技手段來為初中生物教學(xué)服務(wù)。一方面能更有效利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源，通過自主研究開展多媒體教學(xué)，從而更好地把教學(xué)內(nèi)容和多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，并充分發(fā)揮其優(yōu)點。另外，利用校內(nèi)培訓(xùn)的機會，通過向?qū)ｍ椉夹g(shù)人員學(xué)習(xí)相關(guān)技能，以提高自身的設(shè)備利用技術(shù)，調(diào)動學(xué)員的上課積極性，提升課堂效果。

最后，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，并合理分配好有限的上課時間。在課堂學(xué)習(xí)中老師也要發(fā)揮好的指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮好引導(dǎo)者的角色。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《生物和細(xì)胞》這一章節(jié)時，尤其是有細(xì)胞結(jié)構(gòu)時，老師可以運用顯微鏡進行輔助教學(xué)，并有序組織學(xué)生利用顯微鏡對細(xì)胞結(jié)構(gòu)進行細(xì)致考察，有助于學(xué)生生物學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.結(jié)論

綜上所述，盡管現(xiàn)階段初中生物教育已獲得了一定的進展，但與新課改對生物教學(xué)的要求相比仍舊存在差異。因此，教師應(yīng)意識到目前在課堂教學(xué)中所面臨的核心問題，并通過持續(xù)強化自我建設(shè)，提升自己的思想意識，豐富課程內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式等方法不斷對初中生物課堂教學(xué)工作加以優(yōu)化與完善。除此之外，教師必須強化對科學(xué)技術(shù)知識的掌握，并增強運用高科技教學(xué)設(shè)備的能力，給學(xué)生提供良好的教學(xué)條件，促進學(xué)生生物學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

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