核心問(wèn)題
- 聚焦核心問(wèn)題 促發(fā)深度學(xué)習(xí)
燕［摘 要］核心問(wèn)題是促發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有力抓手，以“代入法解二元一次方程組”的教學(xué)為例，全面分析教學(xué)內(nèi)容，并針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)提煉核心問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生深入思考，促發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。［關(guān)鍵詞］核心問(wèn)題；深度學(xué)習(xí)；代入法；二元一次方程組［中圖分類(lèi)號(hào)］? ?G633.6? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ?A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ?1674-6058（2023）24-0004-03深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，完成具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2023年8期2023-12-06
- 小學(xué)數(shù)學(xué)“核心問(wèn)題”驅(qū)動(dòng)下的得法教學(xué)
用，而高質(zhì)的核心問(wèn)題才是思維提速的“燃點(diǎn)”。因此，一場(chǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是否高質(zhì)、高效要有核心問(wèn)題的支撐，并通過(guò)梯度“串式問(wèn)題”，擬設(shè)靈動(dòng)“思維空間”，助升高效“研習(xí)能力”。不論是“GX”教學(xué)模式還是“MM”教學(xué)模式，雖各有側(cè)重但基本觀點(diǎn)一致，一致指向提煉數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的核心問(wèn)題，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考意識(shí)，以核心問(wèn)題為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)活動(dòng)才是有效的，核心問(wèn)題是一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，是數(shù)學(xué)思維的“靈魂”所在。一、文本為基，淬煉核心問(wèn)題，把握研習(xí)方向如果把數(shù)學(xué)課堂比喻成一艘即將揚(yáng)
福建教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2023年8期2023-11-17
- 基于核心問(wèn)題設(shè)計(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略
明確教學(xué)中的核心問(wèn)題，組織學(xué)生朝著既定的目標(biāo)前行，并努力突破教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，以此助力學(xué)生數(shù)學(xué)思考的深入，誘發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)新，讓學(xué)生成為一個(gè)真正的探究者、思考者。教師既要從教學(xué)內(nèi)容的解析中找到核心問(wèn)題的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)活力，還要解讀好核心概念、滲透數(shù)學(xué)思想方法、激發(fā)學(xué)習(xí)思維、誘發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力等，讓核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)有著可靠的生活點(diǎn)、遷移點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和發(fā)散點(diǎn)，使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)富有活力，也更具智慧。［關(guān)鍵詞］ 設(shè)計(jì)；核心問(wèn)題；小學(xué)數(shù)學(xué)；活力課堂；數(shù)學(xué)本質(zhì)；核心問(wèn)題是課堂
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年9期2023-11-15
- 數(shù)學(xué)核心問(wèn)題的特性與應(yīng)用的研究
摘? 要］ 核心問(wèn)題是導(dǎo)學(xué)引教、啟學(xué)引思的載體，核心問(wèn)題具有引領(lǐng)性、開(kāi)放性與發(fā)展性等特征。文章從核心問(wèn)題的幾大特征出發(fā)，以“乘法分配律”的教學(xué)為例，具體從“核心問(wèn)題的提煉”與“派生問(wèn)題的梳理”兩方面，對(duì)核心問(wèn)題在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)闡述。［關(guān)鍵詞］ 核心問(wèn)題；思維；教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓部分教師形成“教學(xué)就是手把手地教”的思維定式。隨著新課改的推進(jìn)，“怎么教”成了教師們關(guān)注已久的問(wèn)題。部分教師以為自己抓住了“教”的關(guān)鍵，卻依然呈現(xiàn)出“滿(mǎn)堂灌、注入式
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年8期2023-09-27
- 核心問(wèn)題引領(lǐng)下數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略
摘 要】數(shù)學(xué)核心問(wèn)題是教師基于課時(shí)核心知識(shí)和學(xué)生認(rèn)知水平設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的中心問(wèn)題、本原性問(wèn)題，它是思考的動(dòng)力，是知識(shí)學(xué)習(xí)的大綱。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)、把握新舊知識(shí)的聯(lián)系、聚焦新知的重難點(diǎn)和學(xué)生的困惑點(diǎn)、促進(jìn)素養(yǎng)提升等方面來(lái)提煉核心問(wèn)題，在核心問(wèn)題的引領(lǐng)下培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)由“關(guān)注教”向“聚焦學(xué)”的變革?！娟P(guān)鍵詞】核心問(wèn)題 提煉 深度學(xué)習(xí) 素養(yǎng)提升當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式比較單一，學(xué)生過(guò)于依賴(lài)教師的指導(dǎo)，大多在教師一步步牽引下被動(dòng)
新教師 2023年5期2023-09-19
- 核心問(wèn)題驅(qū)動(dòng)視角下的數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)課堂探研
掘、提煉出的核心問(wèn)題，可驅(qū)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂走向深入。核心問(wèn)題驅(qū)動(dòng)視角下的數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)課堂，學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，可實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度理解、掌握，從而逐步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。文章在分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探究數(shù)學(xué)教學(xué)中核心問(wèn)題的提煉策略以及核心問(wèn)題驅(qū)動(dòng)視角下數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；深度學(xué)習(xí)課堂；核心問(wèn)題；教材；課堂；困惑中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）23-0089-
成才之路 2023年23期2023-09-01
- 以核心問(wèn)題為鏈，讓習(xí)作例文教學(xué)由淺表走向深入
面，聚集教學(xué)核心問(wèn)題，以此為鏈，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的靈動(dòng)融合，讓習(xí)作例文教學(xué)由淺表走向深入。［關(guān)鍵詞］習(xí)作例文；核心問(wèn)題 ；深度學(xué)習(xí)［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）13-0074-03深度學(xué)習(xí)是一種以高階思維為主要認(rèn)知活動(dòng)的持續(xù)性學(xué)習(xí)過(guò)程。在深度學(xué)習(xí)中，學(xué)生全身心積極參與具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，激活思維，獲得發(fā)展。深度學(xué)習(xí)的課堂絕不是簡(jiǎn)單地用學(xué)生的成績(jī)或作業(yè)完成率來(lái)衡量的，它滲透著高雅的文化品位、真摯的審
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年5期2023-08-10
- 基于多維主體視域下的高校課程思政：內(nèi)涵邏輯、核心問(wèn)題及角色定位
建設(shè)中存在的核心問(wèn)題，更需要明確各類(lèi)主體在課程思政改革中的角色定位。要始終堅(jiān)持黨核心領(lǐng)導(dǎo)主體地位，完善學(xué)校和學(xué)院組織主體的協(xié)調(diào)功能，提高參與主體教師和學(xué)生的互動(dòng)效果，發(fā)揮教材和課堂的作用，努力形成多維主體在“大思政”中合力共贏的局面。［關(guān)鍵詞］課程思政；立德樹(shù)人；內(nèi)涵邏輯；核心問(wèn)題；角色定位；主體認(rèn)知［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）08-0079-04長(zhǎng)期以來(lái)，作為高校教學(xué)體系中的核心公共基礎(chǔ)課程，
大學(xué)教育 2023年8期2023-08-04
- 古代西南各民族文學(xué)交融史料研究的核心問(wèn)題
文獻(xiàn)學(xué)研究的核心問(wèn)題涉及文獻(xiàn)學(xué)基礎(chǔ)及史料編纂新構(gòu)架；史料中的書(shū)面文學(xué)文獻(xiàn)研究、口傳文學(xué)文獻(xiàn)研究和數(shù)據(jù)化存儲(chǔ)與數(shù)字文獻(xiàn)研究等三個(gè)層面的內(nèi)容，以及兩個(gè)場(chǎng)域（作為學(xué)科的“文獻(xiàn)學(xué)”和作為一種文學(xué)研究方法的“文獻(xiàn)學(xué)”）；文獻(xiàn)研究的推進(jìn)路徑和學(xué)術(shù)站位等論題。在吸收學(xué)界相關(guān)文獻(xiàn)整理策略的基礎(chǔ)上，我們采用“搜集-輯錄-研究-應(yīng)用”的理路，將整理與研究有機(jī)結(jié)合，理論與應(yīng)用互相匹配，循序漸進(jìn)，推進(jìn)大型文獻(xiàn)《中國(guó)古代西南各民族文學(xué)交融史料集成》的編纂工作，以提高文獻(xiàn)學(xué)研究的學(xué)術(shù)
民族學(xué)刊 2023年3期2023-07-31
- 逆向架構(gòu)理解
【關(guān)鍵詞】 核心問(wèn)題；UbD逆向設(shè)計(jì)；PBL教學(xué)法0 引言袁隆平院士說(shuō)過(guò)：“我最不喜歡數(shù)學(xué)，不清楚為什么負(fù)負(fù)相乘得正數(shù)，就去問(wèn)老師，老師說(shuō)‘你記住就行了.我由此得出結(jié)論，數(shù)學(xué)不講理，于是就不再理會(huì)，對(duì)數(shù)學(xué)興趣不大，成績(jī)也不好．”無(wú)獨(dú)有偶，有同樣經(jīng)歷一樣不理解“負(fù)負(fù)得正”的還有美國(guó)詩(shī)人奧登、法國(guó)著名作家司湯達(dá)．我們直接把定理拋給學(xué)生，然后刷題開(kāi)始練，這是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的悲哀．即使再簡(jiǎn)單的公式也需經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的探究才能形成．作為教師，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)數(shù)學(xué)是
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(初中版) 2023年3期2023-07-27
- 基于主題意義和核心問(wèn)題的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)向，以單元核心問(wèn)題為依托，設(shè)計(jì)具有關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；單元整體教學(xué)；主題意義；核心問(wèn)題【基金項(xiàng)目】本文系2021年度福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（基礎(chǔ)教育研究專(zhuān)項(xiàng)）“基于主題意義的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JSZJ21185）的階段研究成果。作者簡(jiǎn)介：郭倩（1987—），女，福建省寧德市高級(jí)中學(xué)。單元教學(xué)蘊(yùn)含了培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)任務(wù)。新教材和新課標(biāo)提倡單元
教育界·A 2023年16期2023-07-21
- 核心問(wèn)題引領(lǐng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)策略
摘 要：核心問(wèn)題指向數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)，是單元教學(xué)架構(gòu)中的關(guān)鍵因素。在核心問(wèn)題的作用下，學(xué)生會(huì)不斷地探索問(wèn)題，深入把握知識(shí)本質(zhì)，同時(shí)順其自然地發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以核心問(wèn)題為中心，組織單元教學(xué)活動(dòng)，助力學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。文章以“多邊形的面積”為例，具體論述核心問(wèn)題引領(lǐng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心問(wèn)題；單元整體教學(xué)；教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·中旬刊 2023年6期2023-07-17
- 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，助推學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)階
學(xué)中教師要以核心問(wèn)題為主線，設(shè)置一系列有思維價(jià)值、思維梯度、體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的問(wèn)題串，形成課堂教學(xué)問(wèn)題系統(tǒng)，整體搭建課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，通過(guò)系列問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決，掌握知識(shí)、獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)力持續(xù)性發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】核心問(wèn)題 問(wèn)題系統(tǒng) 問(wèn)題解決在教學(xué)過(guò)程中，教師要以核心問(wèn)題為抓手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式打開(kāi)學(xué)生的思維，讓他們的思維飛得更遠(yuǎn)一些?！罢J(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形特征的基礎(chǔ)上設(shè)置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，為學(xué)
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年1期2023-06-16
- 搭建革命文化作品教學(xué)的三級(jí)階梯
；初中語(yǔ)文；核心問(wèn)題【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）20-0084-02教育部印發(fā)的《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》指出：“語(yǔ)文學(xué)科注重以文化人，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)革命精神，深入感受愛(ài)國(guó)主義精神，體認(rèn)英雄模范的高尚品質(zhì)，陶冶性情，堅(jiān)定志向，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。”統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材蘊(yùn)含著豐富的革命文化教育要素，充分利用革命文化作品，實(shí)現(xiàn)它的育人價(jià)值是初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)。教學(xué)中教師可
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年5期2023-06-14
- 探究核心問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的思與行
，探討研究了核心問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的理論及策略，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考與幫助。關(guān)鍵詞：核心問(wèn)題；小學(xué)數(shù)學(xué)；深度學(xué)習(xí)；思與行中圖分類(lèi)號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2097-1737（2023）10-0013-03引 ?言“深度學(xué)習(xí)”是相對(duì)于傳統(tǒng)淺層教學(xué)的概念。在深度學(xué)習(xí)中，教師可以借助一系列精心設(shè)
名師在線·上旬刊 2023年4期2023-06-08
- 以“核心問(wèn)題”為驅(qū)動(dòng) 讓“先學(xué)后教”課堂更精彩
丘文君摘要：核心問(wèn)題是課堂深度研究的動(dòng)力所在，在“先學(xué)后教”理念的影響下，數(shù)學(xué)教師需提前讓學(xué)生思考了解數(shù)學(xué)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)，從而為課堂教學(xué)深度研究奠定基礎(chǔ)。教師要以“核心問(wèn)題”為研究點(diǎn)，在生成“核心問(wèn)題”上主動(dòng)探究一些，在立足“核心問(wèn)題”上高位一些，在聚焦“核心問(wèn)題”上精準(zhǔn)一些，在關(guān)聯(lián)“核心問(wèn)題”上豐厚一些，在拓展“核心問(wèn)題”上深刻一些，使不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有不同的側(cè)重點(diǎn)，做到“先學(xué)后教”，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心問(wèn)題；先學(xué)后教；高效課堂中
成才之路 2023年15期2023-06-07
- 核心問(wèn)題：讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深度發(fā)生
摘 ?要］ 核心問(wèn)題并不是學(xué)生能立即作答的，而是能引發(fā)學(xué)生的討論、交流，具有一定的思維、認(rèn)知價(jià)值的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生的具體學(xué)情，精心設(shè)計(jì)核心問(wèn)題。應(yīng)用核心問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，要聚焦核心知識(shí)、聚焦數(shù)學(xué)思維、聚焦學(xué)習(xí)過(guò)程等。在核心問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體因子，進(jìn)而凸顯學(xué)生“學(xué)”數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者、創(chuàng)造者。［關(guān)鍵詞］ 數(shù)學(xué)；核心問(wèn)題；學(xué)生；學(xué)習(xí)；深度“問(wèn)題”是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力引擎，
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年1期2023-05-30
- 立足“啟潤(rùn)課堂”，用“核心問(wèn)題”引領(lǐng)概念教學(xué)
引導(dǎo)學(xué)生提煉核心問(wèn)題，用核心問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生的概念理解。啟潤(rùn)課堂，能有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，促進(jìn)學(xué)生健康、茁壯成長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；啟潤(rùn)課堂；核心問(wèn)題；概念教學(xué)所謂“啟潤(rùn)”，是指“啟智潤(rùn)心”；所謂“啟潤(rùn)課堂”，是指“教師通過(guò)啟迪、啟發(fā)等手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、提升技能，進(jìn)而豐盈學(xué)生精神、潤(rùn)澤學(xué)生的心靈、生命等”。立足于“啟潤(rùn)課堂”視野，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)要精心研發(fā)相關(guān)的數(shù)學(xué)核心問(wèn)題，用核心問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生的概念教學(xué)。借助于核心問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生的概念教
新教育·綜合 2023年3期2023-05-30
- 深度研讀實(shí)驗(yàn)教材啟迪學(xué)生科學(xué)思維
材料”“聚焦核心問(wèn)題”三個(gè)方面闡述在小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，如何幫助學(xué)生啟迪科學(xué)思維，讓科學(xué)素養(yǎng)真正落地。〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；深度研讀；學(xué)習(xí)進(jìn)階；優(yōu)化材料；核心問(wèn)題〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 12-0058-03科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵分為四個(gè)方面，分別是科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任。其中科學(xué)思維指的是從科學(xué)的視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)、
小學(xué)科學(xué) 2023年12期2023-05-30
- 用“核心問(wèn)題”引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
【摘要】“核心問(wèn)題”是學(xué)生思考、探究的重要載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力引擎。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)核心問(wèn)題，有效應(yīng)用核心問(wèn)題，深刻反思評(píng)價(jià)核心問(wèn)題，借助核心問(wèn)題，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心問(wèn)題；主動(dòng)學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)介：陳海鯨（1976—），女，江蘇省啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué)。“雙減”背景下，如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能已經(jīng)成為教學(xué)研究重點(diǎn)。當(dāng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)效能低，其原因是多方面的。其中，不能找到學(xué)生感興趣又在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)里的核
教育界·A 2023年7期2023-04-16
- 核心問(wèn)題：催動(dòng)高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)
摘? 要］ 核心問(wèn)題是高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的載體、媒介，對(duì)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)揮著驅(qū)動(dòng)、引導(dǎo)、監(jiān)督、調(diào)節(jié)、促進(jìn)等作用. 核心問(wèn)題具有指向性、針對(duì)性、實(shí)效性等特性. 可在知識(shí)關(guān)聯(lián)處、遷移處以及學(xué)生的思維障礙和難點(diǎn)處研發(fā)設(shè)計(jì). 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注并應(yīng)用核心問(wèn)題以驅(qū)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考、探究.［關(guān)鍵詞］ 高中數(shù)學(xué)；核心問(wèn)題；自主學(xué)習(xí)“問(wèn)題”是數(shù)學(xué)的心臟，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“動(dòng)力引擎”［1］. 問(wèn)題不僅是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的載體、媒介，也能給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供內(nèi)在動(dòng)能.
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2023年3期2023-04-15
- 高中化學(xué)主題式教學(xué)核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)
有邏輯關(guān)系的核心問(wèn)題，在核心問(wèn)題的解決過(guò)程中，落實(shí)素養(yǎng)、能力培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。主題式教學(xué)的核心目標(biāo)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要分析主題式教學(xué)的特點(diǎn)和類(lèi)型，明晰核心問(wèn)題設(shè)計(jì)的價(jià)值；了解核心問(wèn)題設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)因素，研究核心問(wèn)題設(shè)計(jì)的思路；了解核心問(wèn)題之間的邏輯關(guān)系，建立教學(xué)內(nèi)容與主題情境的聯(lián)系；整合教學(xué)內(nèi)容與主題情境，明確核心問(wèn)題表述的注意事項(xiàng)。關(guān)鍵詞：主題式教學(xué)；核心問(wèn)題；問(wèn)題設(shè)計(jì)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版202
遼寧教育·管理版 2023年3期2023-03-26
- 大作業(yè)設(shè)計(jì)的“度”與“思”
業(yè)設(shè)計(jì)是通過(guò)核心問(wèn)題和學(xué)習(xí)任務(wù)，以結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)材料（前置學(xué)習(xí)任務(wù)單、項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)單、實(shí)踐體驗(yàn)任務(wù)單）推進(jìn)組織教學(xué)。［關(guān)鍵詞］ 大作業(yè)設(shè)計(jì)；核心問(wèn)題；學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)習(xí)材料筆者著力研究了“雙減”之下的大作業(yè)設(shè)計(jì)，關(guān)注開(kāi)放與知識(shí)的縱向聯(lián)系，最大限度地挖掘教材本質(zhì)，整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮大作業(yè)的功能和效用，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生真實(shí)的探究與創(chuàng)造。下面以“分段計(jì)費(fèi)”為例，從解讀教材的“深度”、教學(xué)內(nèi)容的“厚度”、設(shè)計(jì)大作業(yè)的“角度”、實(shí)施后的“反
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年2期2023-03-23
- “核心問(wèn)題”巧引領(lǐng) 深度學(xué)習(xí)達(dá)本質(zhì)
? 要］ “核心問(wèn)題”具有一定的生長(zhǎng)力、探究性和自由度，對(duì)引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有可行性，而且是邏輯的必然。在“核心問(wèn)題”的引領(lǐng)下，學(xué)生最終掌握了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)了自身的可持續(xù)性發(fā)展。文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，探討用“核心問(wèn)題”引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，抵達(dá)數(shù)學(xué)本質(zhì)的一些做法。［關(guān)鍵詞］ 核心問(wèn)題；深度學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)本質(zhì)“核心問(wèn)題”是指在多個(gè)問(wèn)題中最具思維價(jià)值，更利于學(xué)生數(shù)學(xué)思考，最能揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)的問(wèn)題?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">核心問(wèn)題”揭示了數(shù)學(xué)概念實(shí)質(zhì)，整合了教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)，蘊(yùn)含
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年2期2023-03-23
- 靜心觸摸語(yǔ)言文字，提升學(xué)生核心素養(yǎng)
文體意識(shí)；核心問(wèn)題；拓展情境；人物形象；核心素養(yǎng)部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元《橋》是一篇微型小說(shuō)，講述了老支書(shū)面對(duì)爆發(fā)的山洪，以沉穩(wěn)果決的指揮，用黨性和人性的光輝筑起了一座不朽的橋梁，讓村民脫險(xiǎn)，而自己和兒子卻光榮獻(xiàn)身的故事。如何讓學(xué)生在文本閱讀、人物親近中得到語(yǔ)言的發(fā)展、智慧的啟迪和心靈的滋潤(rùn)，讓他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到提升，筆者進(jìn)行了一系列有益的嘗試。一、依據(jù)語(yǔ)文要素，在文體觸摸中初步了解人物部編版小學(xué)語(yǔ)文教材提出了語(yǔ)文要素這一核心概念，把握單元的
中小學(xué)班主任 2023年2期2023-02-10
- 提出“核心問(wèn)題”奏響教學(xué)“主旋律”
計(jì)一個(gè)巧妙的核心問(wèn)題，使整節(jié)課緊密?chē)@這個(gè)核心問(wèn)題一層層展開(kāi)，促使學(xué)生一步步展開(kāi)討論交流。這樣，學(xué)生的思維就得到發(fā)展，學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)有的放矢，學(xué)習(xí)行為就會(huì)步步為營(yíng)。核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)，就是為了改變過(guò)去問(wèn)題過(guò)多過(guò)雜的情況。課堂上的問(wèn)題如果分得太細(xì)碎，就會(huì)導(dǎo)致每個(gè)問(wèn)題都十分淺薄，問(wèn)了等于白問(wèn)，說(shuō)了等于沒(méi)說(shuō)，學(xué)生不能從中獲得任何的思維發(fā)展。而一個(gè)具有代表性的核心問(wèn)題就能以一當(dāng)十，成為整節(jié)課的“指揮棒”，指揮著學(xué)生沿著破解問(wèn)題的線索探究揭秘，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不會(huì)減弱，解決
小學(xué)教學(xué)參考 2022年32期2023-01-25
- 聚焦目標(biāo)，用核心問(wèn)題串聯(lián)單元教學(xué)
摘? ?要】核心問(wèn)題是教學(xué)中的關(guān)鍵，用核心問(wèn)題串聯(lián)單元教學(xué)，可以將孤立的課時(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)，促進(jìn)學(xué)生結(jié)構(gòu)化地理解知識(shí)。以北師大版教材六年級(jí)下冊(cè)“比例”單元為例，對(duì)如何“明確單元目標(biāo)，劃定單元重點(diǎn)，確定核心問(wèn)題，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)”等環(huán)節(jié)進(jìn)行了闡述。通過(guò)與目前課堂教學(xué)的對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，用核心問(wèn)題串聯(lián)單元的教學(xué)模式能夠更好地激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升?！娟P(guān)鍵詞】比例；核心問(wèn)題；核心問(wèn)題鏈；單元教學(xué)近年來(lái)，隨著課程改革的推進(jìn)，單元已逐漸成為了課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)實(shí)施的
教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2022年12期2022-12-28
- 以“核心問(wèn)題”為導(dǎo)向 引領(lǐng)學(xué)生自主探究重點(diǎn)分析
理的設(shè)置數(shù)學(xué)核心問(wèn)題，可使學(xué)生在積極思考、討論、探索過(guò)程中，快速對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解與掌握，且能實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然也能意識(shí)到借助問(wèn)題開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，但在實(shí)際教學(xué)中依然存在著問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)于粗淺、零散的問(wèn)題，也未給予學(xué)生足夠時(shí)間進(jìn)行思考、探索，導(dǎo)致數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)價(jià)值無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升。1.核心問(wèn)題的主要特點(diǎn)核心問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)中引發(fā)學(xué)生參與思考、討論、探究的重要問(wèn)題，通過(guò)結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)核心問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生積極投入問(wèn)題思
讀與寫(xiě) 2022年18期2022-11-19
- 以“前數(shù)學(xué)理解”聯(lián)結(jié)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的核心問(wèn)題
方式，需要以核心問(wèn)題的確定，在問(wèn)題的生成處引發(fā)與之存在邏輯聯(lián)系的支架問(wèn)題。借助學(xué)生的“前數(shù)學(xué)理解”可有效聯(lián)結(jié)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的核心問(wèn)題，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正意義上的思維活動(dòng)和探究活動(dòng)的融合。［關(guān)鍵詞］前數(shù)學(xué)理解；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)；核心問(wèn)題［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）26-0035-03問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是解決問(wèn)題的重要手段。因?yàn)榉椒ㄈ笔У仍?，?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中各要素之間的聯(lián)結(jié)常被割裂，充分挖掘?qū)W生的“
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2022年9期2022-11-14
- 基于核心問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累
章在闡述數(shù)學(xué)核心問(wèn)題教學(xué)的內(nèi)涵與教學(xué)價(jià)值的基礎(chǔ)上，以“折線統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)為例，探討了基于核心問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累路徑。［關(guān)鍵詞］折線統(tǒng)計(jì)圖；核心問(wèn)題；數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）23-0029-03現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)問(wèn)題是學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的觸發(fā)點(diǎn)，也是引發(fā)和推動(dòng)學(xué)生持續(xù)探究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效載體。教師精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并利用數(shù)學(xué)問(wèn)題組織教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下動(dòng)
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2022年8期2022-11-11
- 以核心問(wèn)題深化文言文的多維解讀
設(shè)置高質(zhì)量的核心問(wèn)題，既可以反映出教師的教學(xué)藝術(shù)，推動(dòng)課堂教學(xué)走向深度，也關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率。本文以《廉頗藺相如列傳》教學(xué)為例，以核心問(wèn)題為引領(lǐng)，探索激活學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和熱情、引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、多維解讀的方法路徑。關(guān)鍵詞 文言文教學(xué) 核心問(wèn)題 深度學(xué)習(xí) 多維解讀文言文教學(xué)中教師應(yīng)通過(guò)優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生走向文本的更深處。在《廉頗藺相如列傳》教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)高質(zhì)量的核心問(wèn)題，如：“藺相如出使秦國(guó)不僅全身而返，而且還把和氏璧完好無(wú)損地送回了趙國(guó)
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2022年8期2022-10-16
- 聚焦核心問(wèn)題 激活數(shù)學(xué)課堂
和不竭動(dòng)力。核心問(wèn)題是一堂課的“課眼”和“主線”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要巧妙設(shè)置核心問(wèn)題，促使學(xué)生在核心問(wèn)題的引領(lǐng)下習(xí)得知識(shí)、獲得能力、發(fā)展思維。文章從立足核心問(wèn)題、化堵為疏，圍繞核心問(wèn)題、去粗存精，聚焦核心問(wèn)題、化靜為動(dòng)，抓住核心問(wèn)題、化繁為簡(jiǎn)，著眼核心問(wèn)題、先予后取，把握核心問(wèn)題、刨根究底等方面入手，對(duì)基于核心問(wèn)題的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心問(wèn)題；數(shù)學(xué)思想；教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)
成才之路 2022年16期2022-08-03
- 大空間下的自由學(xué)習(xí)
本文嘗試借助核心問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)造自由學(xué)習(xí)的空間，以改善學(xué)生不能主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的現(xiàn)狀。【關(guān)鍵詞】核心問(wèn)題 學(xué)習(xí)空間 自由學(xué)習(xí) 課上沒(méi)講過(guò)，學(xué)生普遍不會(huì)做;明明講過(guò)很多遍，學(xué)生還是錯(cuò);一段時(shí)間沒(méi)有鞏固，學(xué)生好像從來(lái)沒(méi)學(xué)過(guò)。對(duì)于這些問(wèn)題，一線教師是否有同感？究其原因，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏充分的學(xué)習(xí)空間，自主探究、主動(dòng)建構(gòu)缺失，學(xué)生學(xué)了知識(shí)，思維卻沒(méi)有得到訓(xùn)練和發(fā)展。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，扮演的是“給學(xué)生一桶水”的角色，而不是有“一桶水”讓學(xué)生來(lái)取的角色，更不是將學(xué)生
小學(xué)教學(xué)研究 2022年8期2022-07-24
- 語(yǔ)文教學(xué)中“核心問(wèn)題”的設(shè)計(jì)原則及方法
出貫穿全篇的核心問(wèn)題，整堂課教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)才能有章可循，課堂的效率才能夠提高。文章旨在探討語(yǔ)文課堂中核心問(wèn)題設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)及策略，以期對(duì)教師在備課和教學(xué)中有所幫助。【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂；核心問(wèn)題；設(shè)計(jì)；原則；策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）12—0070—04語(yǔ)文課堂中的“核心問(wèn)題”，就是指閱讀教學(xué)中能夠引領(lǐng)學(xué)生揣摩文章中心思想的，能從整體上引領(lǐng)學(xué)生賞析、感悟課文內(nèi)容的，繼而引發(fā)學(xué)生積極思考、討
甘肅教育 2022年12期2022-07-18
- 基于核心問(wèn)題下的課堂優(yōu)越性探究
超摘 要：以核心問(wèn)題為導(dǎo)向，抓住課堂本質(zhì)，有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)展思維力。以核心問(wèn)題為導(dǎo)向，有利于教師明確課堂主線，真正做到把課堂還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育模式的新突破。關(guān)鍵詞：核心問(wèn)題? 導(dǎo)向? 思維數(shù)學(xué)課下經(jīng)常有學(xué)生這么問(wèn)：“數(shù)學(xué)學(xué)了有什么用？我們以后長(zhǎng)大了也不會(huì)用解方程來(lái)買(mǎi)菜。”其實(shí)數(shù)學(xué)教育的基本作用是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。而當(dāng)前的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂僅僅是學(xué)生機(jī)械記憶、被動(dòng)吸收、強(qiáng)化儲(chǔ)存、反復(fù)練習(xí)的過(guò)程。著名特級(jí)教師黃愛(ài)華提出以“核心問(wèn)題”為導(dǎo)向
民族文匯 2022年42期2022-07-13
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心問(wèn)題串的設(shè)計(jì)策略
。以數(shù)學(xué)課堂核心問(wèn)題為引領(lǐng)的啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)教師和學(xué)生有著很大的促進(jìn)效果。我們經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐研究，探索出五種設(shè)計(jì)策略：精心設(shè)置問(wèn)題串內(nèi)容、明確實(shí)施問(wèn)題串目的、合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題串情境、綜合設(shè)計(jì)問(wèn)題串類(lèi)型、恰當(dāng)調(diào)整問(wèn)題串?dāng)?shù)量?！娟P(guān)鍵詞】核心問(wèn)題? 設(shè)計(jì)策略? 啟發(fā)性教學(xué)【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）07-0085-03有許多課堂，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)始，課件一頁(yè)接著一頁(yè)，活動(dòng)一個(gè)接著一個(gè)，問(wèn)題一個(gè)接著一個(gè)，教師與
課程教育研究 2022年7期2022-07-13
- 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)“核心問(wèn)題”引領(lǐng)教學(xué)策略探析
：小學(xué)數(shù)學(xué)“核心問(wèn)題”是直指數(shù)學(xué)本質(zhì)，涵蓋教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生深入思考，驅(qū)動(dòng)學(xué)生實(shí)施自主探究的一個(gè)或兩個(gè)問(wèn)題。核心問(wèn)題是每節(jié)課、每個(gè)單元、每個(gè)知識(shí)板塊、每個(gè)知識(shí)領(lǐng)域中學(xué)生需要研究、學(xué)習(xí)的中心問(wèn)題?；诖耍韵聦?duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)“核心問(wèn)題”引領(lǐng)教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);“核心問(wèn)題”引;教學(xué)策略探析引言數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要核心問(wèn)題的支撐，教師在核心問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)需要有提煉意識(shí)，從不同角度不同維度進(jìn)行考量，及時(shí)歸結(jié)出核心問(wèn)題，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)思
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年36期2022-07-06
- 小學(xué)數(shù)學(xué)核心問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的思考
：深度學(xué)習(xí);核心問(wèn)題;生長(zhǎng)點(diǎn);以學(xué)生為主體前言小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)是以學(xué)生為本，以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，以學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，尋找學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)，設(shè)計(jì)中心問(wèn)題的主題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思考、探究、質(zhì)疑、思辨的時(shí)間和空間，逐步體驗(yàn)成功，從而獲得高階思維發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，讓學(xué)生在掌握后續(xù)學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。所以，如何正確處理這些問(wèn)題，就顯得更加突出了深度學(xué)習(xí)的重要意義。本篇論文主要討論了怎樣用核心問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。一
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2022年14期2022-07-01
- 聚焦核心問(wèn)題，高效落實(shí)單元語(yǔ)文要素
例，探討聚焦核心問(wèn)題，高效落實(shí)單元語(yǔ)文要素，打造高品質(zhì)課堂：要聚焦單元導(dǎo)語(yǔ)，分析課后習(xí)題，把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo);聚焦核心問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué);二度開(kāi)發(fā)課后練習(xí)，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)的高度融合;有效開(kāi)展小組合作，打造高品質(zhì)課堂。關(guān)鍵詞：核心問(wèn)題;課后習(xí)題;作業(yè)設(shè)計(jì);小組合作;高品質(zhì)課堂自“雙減”政策在2021年7月頒布以來(lái)，一線教師都積極響應(yīng)政策號(hào)召落實(shí)“雙減”政策。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)“雙減”政策？筆者認(rèn)為要聚焦核心
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2022年21期2022-06-25
- 驅(qū)動(dòng)與引領(lǐng)：應(yīng)用數(shù)學(xué)“核心問(wèn)題”的教學(xué)策略
? 要] “核心問(wèn)題”具有一種驅(qū)動(dòng)性和引領(lǐng)性. 設(shè)計(jì)“核心問(wèn)題”，要從數(shù)學(xué)學(xué)科出發(fā)，從學(xué)生具體學(xué)情出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā). 應(yīng)用“核心問(wèn)題”進(jìn)行教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)、建構(gòu)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)、整合多學(xué)科思維等，從而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)“核心素養(yǎng)”.[關(guān)鍵詞] 核心問(wèn)題;驅(qū)動(dòng);引領(lǐng);教學(xué)策略“問(wèn)題”是教學(xué)的載體，很多的數(shù)學(xué)知識(shí)都是通過(guò)問(wèn)題得以提出、分析并解決. “問(wèn)題”還是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力引擎，很多學(xué)生會(huì)在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)深度的數(shù)學(xué)思考與
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2022年5期2022-06-23
- 小語(yǔ)課堂教學(xué)“核心問(wèn)題”設(shè)計(jì)的應(yīng)有視角
，提煉、設(shè)計(jì)核心問(wèn)題，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)為中心，有效設(shè)計(jì)核心問(wèn)題應(yīng)“著眼因?qū)W施導(dǎo)，設(shè)計(jì)核心問(wèn)題;助推深度學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)核心問(wèn)題;整合課程資源，設(shè)計(jì)核心問(wèn)題”;通過(guò)核心問(wèn)題引領(lǐng)，導(dǎo)向深度學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主建構(gòu)和能力的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心問(wèn)題;課程資源;學(xué)的視角中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2022）13-0007-03學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課堂教學(xué)中，以學(xué)習(xí)為中心，基于學(xué)的視角，
教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2022年5期2022-06-21
- 小學(xué)數(shù)學(xué)“核心問(wèn)題”的設(shè)計(jì)策略
? 要] “核心問(wèn)題”是教師教學(xué)的“風(fēng)向標(biāo)”，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“驅(qū)動(dòng)器”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)科內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生具體學(xué)情、根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)生成等設(shè)計(jì)核心問(wèn)題。核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)，不僅要“精”“簡(jiǎn)”，更要“活”。只有這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會(huì)“實(shí)”“活”。作為教師，要深入鉆研教材、了解學(xué)生、研究教法、探尋學(xué)法等。核心問(wèn)題促進(jìn)了學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)，賦予了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效能。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);核心問(wèn)題;設(shè)計(jì)策略所謂“核心問(wèn)題”，
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2022年5期2022-06-16
- 高中化學(xué)核心概念的理解與建構(gòu)
；核心素養(yǎng)；核心問(wèn)題；遷移文章編號(hào)：1008-0546（2022）12-0015-04中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.12.004一、問(wèn)題的提出“重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)”是《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的明確要求。[1]要實(shí)現(xiàn)不同情境下的遷移，學(xué)生必須深刻理解并掌握先前知識(shí)，不斷對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行抽
化學(xué)教與學(xué) 2022年23期2022-05-30
- 聚焦核心問(wèn)題，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)
程教學(xué)當(dāng)中的核心問(wèn)題，積極踐行深度學(xué)習(xí)思想，幫助學(xué)生深入探究某個(gè)學(xué)習(xí)主題之下的核心問(wèn)題，從而把握學(xué)科核心內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生高階思維的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度以及價(jià)值觀。數(shù)的運(yùn)算是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)生掌握這門(mén)學(xué)科的關(guān)鍵。教師在數(shù)的運(yùn)算教學(xué)中應(yīng)該以深度學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，聚焦其中的核心問(wèn)題開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核心問(wèn)題;深度學(xué)習(xí);數(shù)的運(yùn)算深度學(xué)習(xí)是新課程改革背景之下備受推崇的現(xiàn)代化育人理念，強(qiáng)調(diào)在教師耐心指導(dǎo)之下，將培養(yǎng)
啟迪與智慧·下旬刊 2022年4期2022-05-30
- 小規(guī)模學(xué)校校本研修改造優(yōu)化實(shí)踐研究
詞]教共體;核心問(wèn)題;核心目標(biāo);優(yōu)化實(shí)踐;雙線互動(dòng)校本研修是開(kāi)展教學(xué)研究工作的一種活動(dòng)，可以為教師搭建溝通和交流的平臺(tái)，是教師參與學(xué)科建設(shè)、投身教學(xué)、課程改革的學(xué)習(xí)場(chǎng)地，也是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的重要陣地。“自主”“個(gè)性”“選擇”的校本研修范式是新時(shí)代下教師培養(yǎng)的必然趨勢(shì)，校本研修的目標(biāo)從“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾髯觥?，?nèi)容從“接受性”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎⑿浴?，形式從“分散式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绊?xiàng)目式”。小規(guī)模學(xué)校校本研修怎么做？下面我結(jié)合自己的工作實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。一、研修改造的核
教書(shū)育人·校長(zhǎng)參考 2022年9期2022-05-30
- 以漸進(jìn)式核心問(wèn)題驅(qū)動(dòng)高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)
中運(yùn)用漸進(jìn)式核心問(wèn)題引導(dǎo)思考，或能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的科學(xué)合理性得到提升，同時(shí)比較契合現(xiàn)代高中生群體的身心發(fā)展特征。關(guān)鍵詞：漸進(jìn)式教學(xué);核心問(wèn)題;深度學(xué)習(xí);教學(xué)策略;教學(xué)效果隨著社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)內(nèi)的科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)都得到了很好的發(fā)展，這給予了國(guó)內(nèi)教育事業(yè)發(fā)展很好的基礎(chǔ)和支持。但與此同時(shí)，新時(shí)期的數(shù)學(xué)教育提出了嶄新且更高的要求，在這種趨勢(shì)和背景之下，高中數(shù)學(xué)教育需要積極創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，滿(mǎn)足高中生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求。其中漸進(jìn)式核心問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略的運(yùn)用，可以
高考·中 2022年5期2022-05-30
- 整本書(shū)閱讀的有效推進(jìn)策略
泛關(guān)注。聚焦核心問(wèn)題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、多階段設(shè)計(jì)激趣、驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)，都有助于推進(jìn)整本書(shū)閱讀走向深入，提高整本書(shū)閱讀的實(shí)效。關(guān)鍵詞 整本書(shū)閱讀 推進(jìn)策略 學(xué)習(xí)任務(wù) 核心問(wèn)題 激趣驅(qū)動(dòng)隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，整本書(shū)閱讀得到了語(yǔ)文教育界的高度關(guān)注和廣泛認(rèn)可。加強(qiáng)對(duì)高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀策略的研究與實(shí)施，可以有效推動(dòng)整本書(shū)閱讀向縱深發(fā)展，促使整本書(shū)閱讀教學(xué)由淺層次閱讀向深度閱讀轉(zhuǎn)化。一、聚焦核心問(wèn)題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，推進(jìn)整本書(shū)閱讀閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的核心，思維是閱讀的命門(mén)。就
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2022年10期2022-05-30
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心問(wèn)題驅(qū)動(dòng)探究性學(xué)習(xí)的策略
學(xué)教學(xué)活動(dòng)中核心問(wèn)題的研究不斷深化，但在具體的教學(xué)活動(dòng)中仍然存在一些問(wèn)題。文章主要探究目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題和數(shù)學(xué)教學(xué)中核心問(wèn)題的應(yīng)用策略與意義，以啟發(fā)教師在教學(xué)活動(dòng)中重視核心問(wèn)題的設(shè)置，尊重不同階段學(xué)生的思維特點(diǎn)，努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心問(wèn)題;教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·中旬刊 2022年10期2022-05-30
- 把握整體 聚焦難點(diǎn) 借助優(yōu)勢(shì)
體；結(jié)構(gòu)化；核心問(wèn)題；多元互動(dòng)；小學(xué)數(shù)學(xué)疫情改變了我們的生活，也改變了我們的教學(xué)方式，線上教學(xué)因其具備“避免時(shí)空限制”“資源豐富”“學(xué)習(xí)方式多元”等特點(diǎn)而成為學(xué)校教育應(yīng)對(duì)疫情的最佳教學(xué)方式。但線上教學(xué)也存在些許不足，比如時(shí)間短、內(nèi)容不連貫、教學(xué)互動(dòng)性不高、教學(xué)監(jiān)控不足等。如何發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)不足，提高線上教學(xué)質(zhì)量呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談個(gè)人的粗淺認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。一、把握單元整體設(shè)計(jì)—突出“結(jié)構(gòu)化教學(xué)”我們知道，落實(shí)“核心素養(yǎng)”是課堂教學(xué)的
黑龍江教育·小學(xué) 2022年10期2022-05-30
- 小學(xué)數(shù)學(xué)“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)踐與思考
教師可以通過(guò)核心問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、核心概念支撐、核心思想提煉等方式，為學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)注入動(dòng)力、活力和潛力。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具有經(jīng)驗(yàn)性、綜合性、實(shí)踐性等特質(zhì)。通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，能有效地積累學(xué)生的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。[關(guān)鍵詞] 項(xiàng)目化學(xué)習(xí);核心問(wèn)題;核心概念;核心思想項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)力、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要載體。所謂“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”，是指“以核心問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)、以認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為支撐的一種自主參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程”。項(xiàng)目化學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2022年8期2022-05-30
- 核心問(wèn)題：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“有跡可循”的引領(lǐng)路徑
文通過(guò)“提煉核心問(wèn)題”“選擇核心問(wèn)題”“設(shè)計(jì)核心問(wèn)題”“解決核心問(wèn)題”四個(gè)維度閘述了以“核心問(wèn)題”改革當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)想，并試圖在“核心問(wèn)題”引領(lǐng)下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“有跡可循”的一些具體思考與切實(shí)做法進(jìn)行一些研究與反思?！娟P(guān)鍵詞】核心問(wèn)題 有跡可循 引領(lǐng)路徑通過(guò)對(duì)運(yùn)用“問(wèn)題”組織課堂教學(xué)的長(zhǎng)期關(guān)注，筆者形成了以“核心問(wèn)題”改革當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)想：一節(jié)課中，將零零散散的問(wèn)題換作一兩個(gè)核心問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2022年9期2022-05-30
- 用核心問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)
? ?要：“核心問(wèn)題”是最根本、最主要的問(wèn)題，不僅牽涉數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)，而且能切入學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從核心問(wèn)題的內(nèi)容、方式、主體等方面入手，通過(guò)對(duì)核心問(wèn)題的探究，讓核心問(wèn)題真正成為驅(qū)動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的引擎。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?核心問(wèn)題? ?深度學(xué)習(xí)問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的動(dòng)力引擎。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于提煉核心問(wèn)題，用核心問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)、驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。“核心問(wèn)題”是指“對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)揮關(guān)鍵、支撐、決定等作用
江西教育C 2022年5期2022-05-30
- 提煉核心問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)
要]小學(xué)數(shù)學(xué)核心問(wèn)題的提煉是一項(xiàng)系統(tǒng)且復(fù)雜的工程，要讓核心問(wèn)題成為有效數(shù)學(xué)教學(xué)的助力，教師就要切實(shí)做好解讀教材、解剖學(xué)情、明確思路等層面的工作，搭建多元化學(xué)習(xí)體驗(yàn)平臺(tái)，以核心問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓智慧學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在核心問(wèn)題的引導(dǎo)下得到更全面的發(fā)展。[關(guān)鍵詞]核心問(wèn)題;有效教學(xué);數(shù)學(xué)思維;小學(xué)數(shù)學(xué)[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2022）20-0095-03何為小學(xué)數(shù)學(xué)核心問(wèn)題？筆者認(rèn)為，就是在小
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2022年7期2022-05-30
- 提出“核心問(wèn)題” 奏響教學(xué)“主旋律”
敏［摘 要］核心問(wèn)題就是一節(jié)課的根本問(wèn)題，它必須高度凝練，所占體量要小，解決了這一個(gè)問(wèn)題，很多問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課程編排的邏輯性和結(jié)構(gòu)重心，在知識(shí)的關(guān)聯(lián)處、遷移處、難點(diǎn)處、整合處、本源處提出核心問(wèn)題，以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢。［關(guān)鍵詞］核心問(wèn)題；關(guān)聯(lián)；遷移；難點(diǎn)；整合；內(nèi)涵［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.5［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）32-0088-03一節(jié)數(shù)學(xué)課的知識(shí)點(diǎn)可能很多、很難，教師要抓住問(wèn)題的關(guān)鍵
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2022年11期2022-05-30
- 基于數(shù)學(xué)核心問(wèn)題引領(lǐng)，助力小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)
摘? 要] 核心問(wèn)題不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還能為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)指明方向。文章認(rèn)為，核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要以教學(xué)目標(biāo)、生本理念和思想方法為導(dǎo)向，融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，推動(dòng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，力求以教學(xué)智慧推動(dòng)學(xué)生智慧的成長(zhǎng)，讓教學(xué)充滿(mǎn)生長(zhǎng)的活力。[關(guān)鍵詞] 核心問(wèn)題;探究性學(xué)習(xí);教學(xué)目標(biāo)教師的教學(xué)策略在深化課程改革中不斷改進(jìn)，從過(guò)去的“主導(dǎo)”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前的“引導(dǎo)”，促進(jìn)了知識(shí)的自主建構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。在引導(dǎo)的過(guò)程中，問(wèn)題教學(xué)一躍成為最主要的教學(xué)方式
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2022年4期2022-05-29
- 關(guān)于初中生物新課程改革核心問(wèn)題的研究
新課程改革，核心問(wèn)題，策略研究根據(jù)新課程改革的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)下初中學(xué)生的發(fā)展需求。所以在生物教學(xué)過(guò)程中，教師的教育理念和教學(xué)方法都需要做出一定的改變。在當(dāng)前初中生物課堂教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)該大膽創(chuàng)新，敢于放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)使用科學(xué)合理的教學(xué)模式和手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以往生物課程中所具有的不足已經(jīng)得到了克服，但與此同時(shí)，在初中生物教學(xué)改革過(guò)程中也同樣暴露出了不少問(wèn)題，對(duì)改革過(guò)程中某些核心問(wèn)題的
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年25期2022-05-19
- 聚焦核心問(wèn)題設(shè)計(jì) 提升深度學(xué)習(xí)能力
了創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性核心問(wèn)題、提出互動(dòng)式核心問(wèn)題、設(shè)置遞進(jìn)式核心問(wèn)題、制造沖突式核心問(wèn)題、搭建可視化核心問(wèn)題的問(wèn)題設(shè)計(jì)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心問(wèn)題;深度學(xué)習(xí)能力中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2022）13-0004-03引? 言深入當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師對(duì)問(wèn)題的把握不容樂(lè)觀：?jiǎn)栴}碎片
名師在線·上旬刊 2022年5期2022-05-09
- 聚焦核心問(wèn)題設(shè)計(jì) 提升深度學(xué)習(xí)能力
了創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性核心問(wèn)題、提出互動(dòng)式核心問(wèn)題、設(shè)置遞進(jìn)式核心問(wèn)題、制造沖突式核心問(wèn)題、搭建可視化核心問(wèn)題的問(wèn)題設(shè)計(jì)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心問(wèn)題;深度學(xué)習(xí)能力中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2022）13-0004-03引? 言深入當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師對(duì)問(wèn)題的把握不容樂(lè)觀：?jiǎn)栴}碎片
名師在線·上旬刊 2022年5期2022-05-09
- 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)“核心問(wèn)題”引領(lǐng)教學(xué)策略探析
化和調(diào)整?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">核心問(wèn)題”是一種創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)概念，它的提出主要是基于解決小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中課堂問(wèn)題繁多、重點(diǎn)不突出、學(xué)生思維僵化等問(wèn)題，以“核心問(wèn)題”重塑數(shù)學(xué)教學(xué)模式，是培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必要舉措。特探析小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)“核心問(wèn)題”引領(lǐng)教學(xué)的實(shí)踐策略，希望可以為相關(guān)教育人員提供有益的參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);“核心問(wèn)題”;引領(lǐng)教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）15-00
學(xué)周刊 2022年15期2022-04-29
- 探尋核心問(wèn)題設(shè)計(jì)方法，打造有深度的數(shù)學(xué)課堂
鵬【摘 要】核心問(wèn)題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的抓手，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，促進(jìn)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的根本著力點(diǎn)。所以，教學(xué)中教師應(yīng)充分把握教材內(nèi)容的編排特點(diǎn)，把準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以此來(lái)設(shè)定好中心問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。教師還要從學(xué)生的學(xué)情現(xiàn)實(shí)、知識(shí)積累、思維現(xiàn)狀等諸多元素入手，設(shè)計(jì)核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生充分地經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程，使得他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深刻、相關(guān)的認(rèn)知構(gòu)建愈發(fā)完整。【關(guān)鍵詞】核心問(wèn)題 設(shè)計(jì)方法 課堂教學(xué) 數(shù)學(xué)素養(yǎng)核心問(wèn)題是教師對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)情
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2022年5期2022-04-28