論學(xué)前教育保教質(zhì)量與幼兒發(fā)展的關(guān)系

詹雪芹

摘要：幼兒在幼兒園時(shí)期的教育至關(guān)重要，而學(xué)前教育的保教工作與幼兒的發(fā)展可以說是息息相關(guān)，尤其是在啟蒙知識(shí)這一方面，在這個(gè)時(shí)期增強(qiáng)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，不僅可以幫助幼兒當(dāng)前的成長(zhǎng)，還對(duì)幼兒的未來(lái)學(xué)習(xí)極有幫助，在孩子三到六歲的這個(gè)時(shí)期，正是語(yǔ)言能力發(fā)展的高速時(shí)期，所以這對(duì)于教師來(lái)說是一種考驗(yàn)，教師應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，而觀察能力與反思能力是教師需要具備的素質(zhì)，幼兒園同時(shí)也要提供良好的環(huán)境，制定相應(yīng)的計(jì)劃，提升教師的專業(yè)能力，促進(jìn)幼兒教師的觀察評(píng)估能力與反思能力，從而提升幼兒園的保教質(zhì)量，讓幼兒得到更高效的教育。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;保教質(zhì)量;有效方法

教師要進(jìn)行觀察和反思，除了個(gè)人要有這種直覺，幼兒園或其他人員都應(yīng)該對(duì)這種反思行為進(jìn)行支持，若是沒有這種支持，教師也不容易進(jìn)行相關(guān)的反思，對(duì)于幼兒園來(lái)講，教師提升保教質(zhì)量需要得到其他教師的支持，要圍繞自身的行為和如何提高幼兒們的學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行思考，從而提高課堂效率，讓孩子們?cè)诳鞓分谐砷L(zhǎng)的同時(shí)也能學(xué)到知識(shí)，幼兒的思想在這個(gè)時(shí)期還是不算完全成熟，思想與性格都比較容易受外界影響，因此，教師應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培育正確的三觀，在課堂中要主動(dòng)與學(xué)生交流，提升幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。并要優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容，而提升保教質(zhì)量這個(gè)環(huán)節(jié)極為重要，本文將從學(xué)前教育保教質(zhì)量與幼兒的發(fā)展關(guān)系展開討論。

一、制訂相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃

幼兒園應(yīng)該制定出教師提升保教質(zhì)量計(jì)劃，鼓勵(lì)教師在日常教學(xué)中進(jìn)行一定的反思，這需要幼兒園的園長(zhǎng)和教師們共同制訂相關(guān)目標(biāo)，幫助教師完成反思，這種計(jì)劃要面向所有幼兒園教師，同時(shí)，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)，要具備前瞻意識(shí)，所制訂的計(jì)劃要符合教育理念，并且要將正確的教育觀融入到計(jì)劃中，利用科學(xué)的反思幫助教師提高專業(yè)能力，幼兒園還可以通過對(duì)教師的詢問，來(lái)了解教師的不同需求，并根據(jù)這些來(lái)制訂相應(yīng)的計(jì)劃，這些計(jì)劃要與提高專業(yè)能力相關(guān)。

例如在對(duì)小孩子的閱讀教學(xué)中，有些教師只是單純的講課，這會(huì)讓幼兒對(duì)課堂不感興趣，這個(gè)時(shí)候就要進(jìn)行反思，如何提高幼兒對(duì)閱讀的興趣，這種情況可以進(jìn)行情景閱讀，要為孩子們創(chuàng)造一個(gè)相應(yīng)的情景環(huán)境，教師正確的引導(dǎo)可以幼兒進(jìn)入相應(yīng)的故事情景，所以，教師要根據(jù)故事的不同與幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)造出相應(yīng)的情景，這些情景的創(chuàng)造，可以通過音樂、語(yǔ)言、游戲等方式，將故事中的情景展現(xiàn)出來(lái)，并讓孩子們?cè)谇榫暗膭?chuàng)設(shè)下感受到故事的趣味性與道理，引發(fā)相應(yīng)的思考，從而更好的理解故事內(nèi)容，例如在一些貼近大自然的故事上，教師就可以攜帶著孩子們來(lái)到戶外，做一些相應(yīng)的活動(dòng)，并將這個(gè)有關(guān)大自然的故事進(jìn)行講述，讓孩子們更具體的感受到故事內(nèi)容，以具體的計(jì)劃來(lái)提高保教質(zhì)量，是極為有效的。

二、要讓孩子們快樂學(xué)習(xí)，將多種方式與教學(xué)相結(jié)合

幼兒的性格都是極為的活潑好動(dòng)的，因此他們很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力在課堂上，并且幼兒對(duì)于新奇有趣的事物會(huì)感到興趣，而保教質(zhì)量的提高不可以只注重了效率，從而忽略了孩子們本身的成長(zhǎng)，在教育中要富含趣味性，例如動(dòng)畫片、游戲這些方式，而教師就要根據(jù)這些進(jìn)行思考，要做的就是將這些與課堂進(jìn)行有效的融合，讓孩子們通過游戲的方式來(lái)提升對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)得到快樂，例如在孩子們進(jìn)行英語(yǔ)培育時(shí)，可以讓孩子們代表不同的字母，教師說出比較簡(jiǎn)單的單詞，然后讓孩子們進(jìn)行不同的組合，拼接成一個(gè)正確的單詞，這不僅可以提高孩子們的英語(yǔ)知識(shí)，還能提升課堂的趣味性。不止是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，其他方面的學(xué)習(xí)也可以借鑒這種方法，教師在這個(gè)過程中要正確的引導(dǎo)孩子們，通過不同的游戲，來(lái)加強(qiáng)幼兒對(duì)知識(shí)的理解，在教學(xué)中要注重其中的趣味性。

但許多教師在教學(xué)中缺少趣味性，教研計(jì)劃中需要培育教師的觀察能力與反思能力，教師要根據(jù)幼兒的上課情況，進(jìn)行反思，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂，提高課堂的趣味性，若是教師的課堂讓幼兒覺得沒有興趣的話，那么教師就要對(duì)自己的上課模式進(jìn)行反思了，幼兒園也要幫助教師，讓教師從多方面觀察幼兒，可以制訂觀察與反思的表哥，將教師在教導(dǎo)幼兒時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足全部列舉出來(lái)，讓教師們根據(jù)這些來(lái)勉勵(lì)自己，并且要加入教師的不同上課模式，對(duì)幼兒產(chǎn)生的效果的觀察，并讓教師根據(jù)這些情況作出調(diào)整，使教師進(jìn)行更快速更高效的觀察和反思，從而提升保教質(zhì)量。

三、組建教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

幼兒園中時(shí)常會(huì)存在一些保教質(zhì)量比較高的教師，這些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師要組成相關(guān)的教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)經(jīng)驗(yàn)少的教師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)每個(gè)班級(jí)都分配有經(jīng)驗(yàn)足的教師，以此幫助所有教師提高專業(yè)能力，提高教師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與保教質(zhì)量，在幼兒園內(nèi)形成一種積極向上的教學(xué)氣氛，激發(fā)教師在幼兒園內(nèi)努力工作的決心，并且愿意對(duì)自己的行為作出反思和調(diào)整，愿意向經(jīng)驗(yàn)足的教師們主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此提升自己的教學(xué)水平，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，還可以對(duì)教師進(jìn)行精準(zhǔn)的培訓(xùn)，針對(duì)教師在教學(xué)上的不足之處，對(duì)教師進(jìn)行該方面的培訓(xùn)和提升，可以邀請(qǐng)教育專家來(lái)為幼兒園制訂相關(guān)的培訓(xùn)計(jì)劃，將教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)傳授給經(jīng)驗(yàn)較少的年輕教師們，并經(jīng)過相應(yīng)的實(shí)踐，以此提高保教質(zhì)量。

還要進(jìn)行課堂的模擬，教師邀請(qǐng)其他教師來(lái)自己的課堂上聽課，在課后進(jìn)行交流，這些教師將自己在課堂上的觀察與分析提供給上課的教師，讓教師進(jìn)行該方面對(duì)反思與提升，這樣可以調(diào)動(dòng)教師相互學(xué)習(xí)的積極性，此外，還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)到幼兒園進(jìn)行參觀，讓家長(zhǎng)們了解幼兒園的教學(xué)模式，并給出相關(guān)意見，從而讓教師進(jìn)行修正，使保教質(zhì)量成功提高。

總結(jié)：幼兒的教育十分重要，優(yōu)秀的教育可以為幼兒提供思想上的啟蒙與優(yōu)秀的品格與學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于幼兒的未來(lái)發(fā)展十分有幫助，所以教師要對(duì)自己的教學(xué)不斷觀察和反思，以此提高保教質(zhì)量，讓孩子們更好的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]依琰. 15項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)評(píng)估幼兒園保教質(zhì)量[N]. 中國(guó)商報(bào)，2022-02-24（003）.DOI：10.38304/n.cnki.nzgsb.2022.000367.

[2]李玉蘭. 幼兒園好壞怎么評(píng)[N]. 光明日?qǐng)?bào)，2022-02-16（004）.DOI：10.28273/n.cnki.ngmrb.2022.000784.

[3]吳弘斐.基于教師專業(yè)發(fā)展的幼兒園保教質(zhì)量提升策略[J].知識(shí)窗（教師版），2022（01）：117-119.