段秀麗

摘要：隨著社會的進步，教育教學也在發(fā)生著變化，教師的教育能力不斷進步，在高中階段，英語教師的教學模式與方法都在不斷進步，任務型教學法是一種全新的教學方法，這種方法能夠提高教師自己的教學能力，教師站在知識的角度向高中生提出任務，讓高中生去完成這些任務，從而提高高中學生的英語能力。

關(guān)鍵詞：任務型教學法;高中英語教學;應用研究

任務型教學法，就是教師要給學生明確學習的任務，讓學生通過完成任務的形式來獲得知識，這種學習方法不像傳統(tǒng)的教學方法那樣枯燥，教師圍繞知識點提出任務，讓學生主動的去完成任務，可以有效激發(fā)學生學習的主動性，有效改善了傳統(tǒng)教學方法的被動性接受，讓學生去探索任務并獲得相應的知識點。

一、任務型教學法的意義

任務型教學方法就是教師根據(jù)知識點提出任務，讓學生去完成任務，高中英語教學中，教師可以使用任務型教學法，確定學生學習英語的目的與目標，讓學生主動積極的去翻譯句子，理解英語文章的中心思想，去研究英語的單詞與句子句型，改善了以往學生死記硬背的情況，并且任務型教學法在高中英語課堂上廣泛的應用，可以有效的提高教師的教學方法，在對高中學生進行英語教學時，教師可以首先幫助學生確定任務，讓學生通過完成任務的形式積極主動的去學習英語，這樣學生在學習高中英語時不會感到枯燥無味，能夠激發(fā)學生學習英語，任務型教學法能夠使學生高效的完成任務掌握該知識點。

二、任務性研究在高中英語課堂上的應用研究

1.分層布置英語課堂任務

雖然任務型教學法能夠有效的提高學生學習能力，但是由于高中學生之間存在著個性差異，并且能力不同，教師就要根據(jù)學生能力進行任務的布置，如果高中英語教師在進行英語教學任務布置時，那么有的學生能力達不到，會感覺到教師的任務很難，自己完不成，從而會喪失自信心，對于英語較好的高中學生來講，他們會感覺到英語較容易，所以教師要因材施教。

例如，在學習一篇英語課文時，教室要布置三層任務，第一層層任務主要是針對基礎(chǔ)較薄弱的學生，教師應該降低學生的難度，給他們布置一些小句子，單詞一類的任務，增加他們的詞匯量，要求他們發(fā)音準確，會讀單詞與句子即可，慢慢的提高他們的英語能力，對于一些學習較好的學生來講，教師在布置任務時，就要提高任務的難度，如理解文章的主旨思想，對于學習中等的學生來講，不僅要求會讀單詞，句子，還有能夠翻譯文章內(nèi)容，加快英語學習的腳步，慢慢的提升學生的英語學習能力。

2.高中教師要引導學生積極的合作完成任務

就目前來講，在教學時把學生分成若干組，是教師進行教學的一種方法，高中英語教師在進行任務型教學時，也可以利用此種教學方法，讓能力相同的學生分成一個小組，在組內(nèi)能力相同，有共同話題，并且能夠積極的去進行交流，讓能力相同的學生在組內(nèi)共同完成任務，能夠提高學生的學習能力與積極性，同時也能活躍課堂的氣氛，讓全班同學都投入到教師所布置的教學環(huán)境中，在課堂上學生不僅可以增強合作能力，也能激發(fā)學生學習的興趣。

例如，在學習英語課文時，教師根據(jù)班級的人數(shù)分成若干小組，給每一個小組提出不同的任務，小組內(nèi)他們的能力相同，可以根據(jù)任務學生之間積極的進行討論，有效的提高學生的英語能力，給一些基礎(chǔ)較差的小組布置的任務可以是發(fā)音和朗讀，能力較高的小組可以根據(jù)英語課文來了解文章所要表達的內(nèi)容以及中心思想，或者文章中出現(xiàn)的句型，對于一些中等學生的小組，教師可以給予他們一些翻譯任務，朗讀任務，讓他們積極的提高自己的英語能力。學生通過合作完成任務，能夠有效的激發(fā)學生的興趣。

3.針對學生完成任務的情況，教師要積極的給予反饋

教師在學生完成任務之后，要積極的做出回應，要去評價學生任務完成的情況，教師在評價時要正面評價，對于一些完成任務較好的學生，可以做出獎勵與鼓勵，但是對于一些任務完成不太好的學生，教師在評價時也不要去進行批評與教育，要找出每位學生完成任務時所出現(xiàn)的閃光點，針對這些閃光點，教師要積極的進行鼓勵，提高學生學習英語的興趣，不要打擊學生之間的自信心，教師要多鼓勵學生，這樣高中學生才會更加努力的去學習英語，能夠有效的提高學生學習英語的積極性。

例如，高中學生在完成任務時，教師要針對學生完成的任務做出評價，教師避免用好很好不錯的字眼，教師評價學生英語任務時要具體，比如針對英語較弱的學生來講，可以評價學生英語的讀音，比如“你這個單詞的讀音非常棒”，把鼓勵落到實處，這樣才能激發(fā)學生學習英語的積極性，這是在進行評價時，也可以這樣說“如果你在練習一下這個句子，那么就更完美了”等等，教師在評價生生時，最好用積極向上的語言，同時，教師去評價學中的任務很重要，讓學生知道自己任務完成的情況，同時提高學生的綜合素質(zhì)能力。

總結(jié)：總之，對于高中學生來講，用傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不再適用于他們，尤其是英語課堂，教師在英語課堂上活躍班級氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，教師要運用任務型教學方法，據(jù)提高高中學生的英語能力以及合作能力，教師也要不斷的改進自己的教學方法，從而提高學生的英語成績。

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