董志靜

摘要：隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，教育領(lǐng)域逐漸滲透普及新時代的發(fā)展教育理念，更加關(guān)注學(xué)生自身學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與塑造。在遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)、利用新教材的教育背景下，教師需要打開眼界與格局，放眼于未來，積極地發(fā)揮學(xué)科本身的育人功能，使得學(xué)生可以成為真正意義上的課堂主人，激勵學(xué)生鞏固知識、提升能力、培養(yǎng)思維、優(yōu)化德行。本文主要圍繞著落實(shí)“雙新”理念，發(fā)揮初中語文育人功能這個主題展開下文一系列的研究及討論。

關(guān)鍵詞：“雙新”理念;初中語文;育人功能

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，合理利用教材

在“雙新”教育改革的潮流下，學(xué)生是改革的中心及主體，一切舉措及教學(xué)策略都應(yīng)該以學(xué)生為中心來開展?；诖耍處熞氤浞职l(fā)揮語文學(xué)科的育人優(yōu)勢，就必須要將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中的“糟粕”進(jìn)行摒棄，尊重學(xué)生的個性發(fā)展及學(xué)習(xí)需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，正式自己在課堂教學(xué)中的角色和地位。在正確教育觀念的支撐下，教師才能夠使得教材發(fā)揮其育人作用，引導(dǎo)學(xué)生通過教材進(jìn)入語文的世界，品讀文字所帶來的震撼與美妙感覺，促使學(xué)生從多種類型的文章中收獲具有價值的思想觀念。首先，教師應(yīng)注重師生課堂關(guān)系的構(gòu)建。良好融洽、平等尊重的師生關(guān)系關(guān)乎課堂質(zhì)量和課堂效率。在課堂教學(xué)中，教師需要與學(xué)生保持適當(dāng)且密切的互動與交流，大家互通心意，才能夠確保整節(jié)課堂的教學(xué)進(jìn)度有效性;其次，在教學(xué)過程中，教師需仔細(xì)備課，篩選出更多可利用的教學(xué)資源，豐富課堂內(nèi)容，將教材利用最大化，結(jié)合一些生活情境或熱點(diǎn)新聞來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思考與聯(lián)想。例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這一篇文章時，為了讓學(xué)生更清晰地了解老舍先生筆下“濟(jì)南的冬天”，教師可以提前利用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)于冬天的濟(jì)南的一些突出重點(diǎn)特征的視頻素材，將其剪輯成適合用于課堂播放的教學(xué)視頻，視頻上輔以文字解釋和標(biāo)注，促使學(xué)生能夠詳細(xì)了解每一幀視頻。隨后，教師給予學(xué)生空間與自由，基于良好的課堂氛圍，再結(jié)合本節(jié)課要解決的問題，學(xué)生依次開展速讀、精讀、研讀活動，力爭吃透本篇文章中的一字一句，理解作者所要表達(dá)的情感狀態(tài)。通過合理利用教材，教師便能夠促使學(xué)生積極開展閱讀活動，品味文章情感，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識。

二、強(qiáng)調(diào)小組合作探究，激發(fā)學(xué)生思維碰撞

“雙新”教育理念致力于突出學(xué)生培養(yǎng)能力的重要性。在語文教學(xué)過程中，教師也要特別關(guān)注學(xué)生能力的塑造和培養(yǎng)。對于同一篇文章，不同的學(xué)生會產(chǎn)生具有差異性的想法，只有通過不斷的交流和溝通，想法才能變得更加有生機(jī)，才能影響到更多的人?；诖耍處熆梢远鄰?qiáng)調(diào)小組合作探究，鼓勵學(xué)生積極地分享觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，樂于傾聽他人別樣的觀點(diǎn)和見解，能夠積極地與同學(xué)配合完成小組合作探究任務(wù)。在探究活動中，學(xué)生思維實(shí)現(xiàn)碰撞，情感上也能夠得到共鳴與啟迪，在發(fā)散思維的同時也能培育自身合作素質(zhì)。例如，在教學(xué)《藤野先生》這一篇課文時，教師可以設(shè)置一些可供學(xué)生進(jìn)行合作探究的問題，如問題一：文章記錄了作者在留學(xué)過程中的那些事情？請給發(fā)生的每一件事情擬一個小標(biāo)題;問題二：為什么作者說藤野先生在“我”眼里和心里是偉大的。基于以上兩個問題，教師可以指導(dǎo)合作探究小組基于文章內(nèi)容來進(jìn)行頭腦風(fēng)暴活動，開啟積極的討論和研究。在進(jìn)行解決問題的過程中，學(xué)生需要進(jìn)行科學(xué)合理的分工合作，比如針對于問題一，小組成員可以進(jìn)行分工，將整篇文章分成兩部分，一半的小組成員負(fù)責(zé)閱讀文章前半部分，另一半小組成員則負(fù)責(zé)閱讀文章后半部分，總結(jié)發(fā)生的事情并為每件事情擬定標(biāo)題。在高效率的合作探究過程中，學(xué)生很有可能出現(xiàn)意見相悖、觀點(diǎn)相左的情況，此時則需要教師進(jìn)行積極調(diào)整。

三、設(shè)置體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動，培育學(xué)生德育素質(zhì)

語文學(xué)科是蘊(yùn)含人生百態(tài)、百味、百感的學(xué)科，是促使學(xué)生建立正確的情感態(tài)度、價值觀念、思維品質(zhì)的重要工具。教育旨在教書育人，教師不僅要傳授給學(xué)生能夠適應(yīng)自身發(fā)展和社會進(jìn)步的知識與能力，還應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生德育素質(zhì)的塑造和提升。培養(yǎng)學(xué)生良好的德育素質(zhì)并非一日之功，也絕不可能憑借教師一人來完成。學(xué)生是鞏固自身知識、提升自身能力、塑造自身德育素質(zhì)的主體，需要主動體驗(yàn)、主動參與，從教學(xué)內(nèi)容中提取適合自身成長和發(fā)展的德育觀念。教師則作為引導(dǎo)者、指揮者來幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，在教學(xué)《背影》這篇課文時，教師可以設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂，鼓勵學(xué)生扮演教師角色，搜集相關(guān)資料，在新穎教學(xué)模式下積極發(fā)揮自身潛力，充分體驗(yàn)《背影》中表達(dá)出的無言愛意，激勵學(xué)生培養(yǎng)感恩之情，為學(xué)生樹立正確的道德品質(zhì)。

結(jié)語：綜上所述，在“雙新”教育背景下，教師應(yīng)該充分合理地利用教材，使得教材發(fā)揮新作用，同時也要時刻以學(xué)生為主體，積極地培養(yǎng)學(xué)生思維、能力及品質(zhì)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展與全面型成長，擁抱更加美好的未來。

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