高中歷史教育中家國(guó)情懷的培養(yǎng)方式探究

【摘要】天下之本在國(guó)，有國(guó)才有家，國(guó)是千萬(wàn)家。我國(guó)是一個(gè)有著五千年悠久歷史的文明古國(guó)，家國(guó)情懷是亙古不變的核心要素。歷史教學(xué)能夠讓學(xué)生了解我國(guó)的發(fā)展史，是培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的重要途徑。在開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)，歷史教師要帶領(lǐng)學(xué)生們了解過(guò)去發(fā)生的重大事件，還要借助這些歷史，升華學(xué)生們的思想感情，提升學(xué)生們的文化素養(yǎng)，健全他們的人格，幫助他們形成良好的價(jià)值觀與世界觀，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)意識(shí)。筆者結(jié)合個(gè)人工作實(shí)踐，就如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷提出幾點(diǎn)意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;家國(guó)情懷;培養(yǎng)方式

作者簡(jiǎn)介：華志強(qiáng)（1980—），男，江蘇省江陽(yáng)市南菁高級(jí)中學(xué)。

家國(guó)情懷是個(gè)體對(duì)家庭的認(rèn)同感，對(duì)國(guó)家的歸屬感。一個(gè)人只有感受到家國(guó)之溫暖，小到熱愛(ài)家庭，大到熱愛(ài)國(guó)家，才能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，為國(guó)家發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。家國(guó)情懷是永恒不變的話題，是人們前進(jìn)道路上的核心支撐，是中華民族不可或缺的民族之魂。在開(kāi)展高中歷史教學(xué)時(shí)，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，開(kāi)發(fā)史料，將家國(guó)情懷教育滲透在教學(xué)之中，滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，以史為鑒，提升學(xué)生的民族自豪感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。[1]

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透家國(guó)情懷教育

良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲與好奇心，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)[1]。在過(guò)去的教學(xué)中，許多高中歷史教師都習(xí)慣照本宣科，一味地根據(jù)歷史教材進(jìn)行知識(shí)輸出，教學(xué)方式單一、枯燥。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)下降，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。新課改提出，學(xué)生是課堂的主體，高中歷史教師在教學(xué)時(shí)需要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與到課堂中，而不是被動(dòng)聽(tīng)講。所以，高中歷史教師要及時(shí)優(yōu)化教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的歷史氛圍，滲透家國(guó)情懷教育，讓學(xué)生進(jìn)一步感受歷史文明，體會(huì)歷史這門學(xué)科的魅力，提升學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一章節(jié)的歷史內(nèi)容時(shí)，高中歷史教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，搜集與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的影視材料，給學(xué)生播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生們更加直觀地了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程，明確其爆發(fā)原因與最終結(jié)果。在播放視頻時(shí)，高中歷史教師還要適時(shí)地提問(wèn)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，是什么事件引發(fā)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)？我國(guó)為什么會(huì)戰(zhàn)??？在戰(zhàn)敗以后，又引發(fā)了哪些事件？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的后果是什么？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)帶給你怎樣的啟示？”通過(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生們深入思考，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看待歷史事件，提升歷史素養(yǎng)。之后，歷史教師再為學(xué)生們展示當(dāng)時(shí)英國(guó)與我國(guó)的軍隊(duì)裝備對(duì)比圖片，讓學(xué)生們總結(jié)戰(zhàn)敗原因。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是我國(guó)抗擊西方列強(qiáng)的首次戰(zhàn)爭(zhēng)，英國(guó)以極少的兵力戰(zhàn)勝我國(guó)，正是因?yàn)槠湎冗M(jìn)的武器與得當(dāng)?shù)膽?zhàn)略部署。期間，我國(guó)人民奮起反抗，仍舊以失敗告終，還簽署了一系列喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約。在這樣的歷史氛圍下，讓學(xué)生們意識(shí)到保衛(wèi)祖國(guó)的重要性，意識(shí)到只有國(guó)家富強(qiáng)才不會(huì)被別國(guó)欺負(fù)，從而提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自覺(jué)承擔(dān)起建設(shè)祖國(guó)的重任，為民族復(fù)興而讀書[2]。

二、 走進(jìn)歷史人物，滲透家國(guó)情懷教育

在五千年的歷史長(zhǎng)河中，有許多優(yōu)秀的歷史人物，他們猶如燦爛的明珠，點(diǎn)亮了歷史之路，為后人留下了許多寶貴財(cái)富，他們的精神也值得一代又一代后輩不斷傳承和發(fā)揚(yáng)。例如虎門銷煙的林則徐、勇于抗金的岳飛、被匈奴扣押多年依舊不肯背叛祖國(guó)的蘇武等人[2]。要想讓學(xué)生們進(jìn)一步了解家國(guó)情懷，掌握家國(guó)情懷的宗旨，高中歷史教師需要深入歷史教材，走進(jìn)歷史人物之中，向?qū)W生講述這些偉大先輩的英勇事跡，讓學(xué)生從他們的故事中感受到他們偉大的情懷。在當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境下，這些歷史人物為了保衛(wèi)國(guó)家，在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵，面對(duì)敵人毫不退縮，頑強(qiáng)抵抗他國(guó)侵略。即便環(huán)境惡劣，他們依舊不曾放棄，即便犧牲自己的性命也在所不惜。這些歷史人物的故事能夠讓學(xué)生們感受到他們濃烈的家國(guó)情懷，感受到他們對(duì)國(guó)家、民族的熱愛(ài)之情，能夠督促學(xué)生進(jìn)一步提升自我，以歷史人物為榜樣，不斷前進(jìn)，樹立家國(guó)情懷[3]。

例如，在為學(xué)生們講述“辛亥革命”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，高中歷史教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀林覺(jué)民的《與妻書》。在這封信中，林覺(jué)民將自己的感情一一抒發(fā)，將家與國(guó)緊密聯(lián)系在一起。在他的眼中，個(gè)體與國(guó)家是一個(gè)整體，個(gè)體需要為了國(guó)家而奮斗，舍生忘死，在所不惜。在當(dāng)時(shí)軍閥割據(jù)、民不聊生的歷史背景下，有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)和林覺(jué)民一樣的革命者，他們用自己的愛(ài)國(guó)情懷，譜寫出了一首首壯麗的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)，能夠感受到林覺(jué)民大無(wú)畏的精神，與之產(chǎn)生情感共鳴，愛(ài)國(guó)情懷油然而生。又如，在學(xué)習(xí)中國(guó)近代史時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們了解林則徐的偉大成就。林則徐主張睜眼看世界，帶領(lǐng)翻譯班子翻譯國(guó)外書刊，編譯《四洲志》，都是為了能夠抵御西方列強(qiáng)，提高民族戰(zhàn)斗力?；㈤T銷煙是一偉大的歷史壯舉，作為這一事件的組織者，林則徐的所作所為體現(xiàn)了其偉大的家國(guó)情懷。在我國(guó)近代史上，林則徐的豐功偉績(jī)永不磨滅，其愛(ài)國(guó)形象深入人心。帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)林則徐的世界，傾聽(tīng)林則徐的故事，能夠讓學(xué)生們知道什么才是家國(guó)情懷，產(chǎn)生強(qiáng)大的民族認(rèn)同感，從而督促學(xué)生不斷前進(jìn)。

三、 聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，滲透家國(guó)情懷教育

歷史是人類前行道路上的一盞明燈。以史為鑒，國(guó)家才能有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。高中歷史教師在授課的過(guò)程中，要將歷史照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，選擇合適的教學(xué)案例，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以2019年12月暴發(fā)的新冠肺炎為例，在面對(duì)這一場(chǎng)全球性的疫情時(shí)，中華民族體現(xiàn)出了強(qiáng)大的凝聚力，無(wú)數(shù)醫(yī)護(hù)人員奔赴一線，人們互相鼓勵(lì)、守望相助，彰顯了家國(guó)情懷。教師要將歷史內(nèi)容與時(shí)下熱點(diǎn)有效結(jié)合，讓學(xué)生從歷史中汲取力量，以歷史滋養(yǎng)心靈，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

例如，高中歷史教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)“改革開(kāi)放”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，改革開(kāi)放過(guò)程中，人們經(jīng)歷了各種各樣的挑戰(zhàn)，面對(duì)每一次挑戰(zhàn)，中華民族都體現(xiàn)出了強(qiáng)大的情懷力量。教師可結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)滲透家國(guó)情懷教育，受新冠肺炎疫情影響，我國(guó)大量農(nóng)作物滯銷，嚴(yán)重影響了農(nóng)民的收入水平。為了解決這一問(wèn)題，政府建立新媒體陣營(yíng)，借助快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，延伸農(nóng)作物銷售渠道。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)帶貨，實(shí)現(xiàn)農(nóng)作物銷量的快速增長(zhǎng)，解決農(nóng)民的實(shí)際問(wèn)題。在社會(huì)前行的過(guò)程中，所有人需要共同努力，大家凝聚在一起，形成一股強(qiáng)大的力量，共同建設(shè)祖國(guó)。這正是家國(guó)情懷的體現(xiàn)。在教學(xué)時(shí)，教師聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)話題，能夠讓學(xué)生們?cè)诹私鈿v史的同時(shí)汲取力量，感受身邊的家國(guó)情懷。

四、 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，滲透家國(guó)情懷教育

為了紀(jì)念偉大的歷史人物，傳遞他們的優(yōu)秀事跡，讓后人不斷學(xué)習(xí)和傳承他們的高尚品質(zhì)。我國(guó)各地先后建立紅色紀(jì)念館、歷史博物館。為了讓學(xué)生們進(jìn)一步了解歷史人物的先進(jìn)事跡和歷史背景，高中歷史教師可以開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生們參觀歷史博物館、紅色紀(jì)念館，從而培養(yǎng)學(xué)生們的家國(guó)情懷，促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。

例如，在完成“紅軍的長(zhǎng)征”這一章節(jié)的歷史教學(xué)任務(wù)時(shí)，要想讓學(xué)生們弘揚(yáng)革命先輩的偉大精神，高中歷史教師可以組織實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生們參觀紅色紀(jì)念館，通過(guò)觀察紀(jì)念館中的記錄、遺址，進(jìn)一步學(xué)習(xí)革命先烈英勇無(wú)畏、舍身為國(guó)的精神，學(xué)習(xí)長(zhǎng)征精神。又如，在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的過(guò)程中，高中歷史教師可以給學(xué)生們布置作業(yè)，讓學(xué)生們利用課余時(shí)間，搜集抗日老兵的資料，并撰寫一篇關(guān)于老兵的文章。學(xué)生們可以實(shí)地調(diào)查，從抗日老兵的口中了解他們抗日的故事，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋。在采集資料的過(guò)程中，學(xué)生們能夠體會(huì)到革命先輩之偉大，從而學(xué)習(xí)老兵們的奮斗精神，樹立家國(guó)情懷，提升民族自豪感與歷史使命感。

五、 挖掘教材資源，滲透家國(guó)情懷教育

高中歷史教材中有豐富的家國(guó)情懷教育資源。不論是古代還是現(xiàn)代，不論是和平時(shí)期還是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，家國(guó)情懷始終是我國(guó)人民群眾砥礪前行、不斷發(fā)展的重要基礎(chǔ)。歷史教師要深挖這些素材，聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)歷史，欣賞歷史的風(fēng)貌，讓學(xué)生在歷史的海洋中感受家國(guó)情懷，提升愛(ài)國(guó)素養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量。在教學(xué)過(guò)程中，歷史教師要始終聯(lián)系歷史課本，學(xué)會(huì)從教材中挖掘信息、拓展信息，揭開(kāi)歷史神秘的面紗，讓學(xué)生們進(jìn)一步了解歷史，要有意識(shí)地在教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)“戊戌變法”時(shí)，歷史教師可深入教材，為學(xué)生們拓展歷史信息。戊戌變法是晚清時(shí)期的一次重要政治改革，在梁?jiǎn)⒊?、康有為的帶領(lǐng)下，一大批愛(ài)國(guó)之士參與革命，主張科學(xué)文化，改革教育制度等。雖然最終變法失敗，但是其重要性卻不言而喻。戊戌變法期間，出現(xiàn)了許多可歌可泣的人物，其中就有寫下《獄中提壁》的譚嗣同。歷史教師可借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生們播放譚嗣同的相關(guān)影像資料，讓學(xué)生們深入了解戊戌變法中的譚嗣同，以及譚嗣同對(duì)后世的影響。在觀看影像資料的過(guò)程中，學(xué)生們了解到譚嗣同的所作所為，看到一個(gè)愛(ài)國(guó)人士在面對(duì)飄搖破敗的舊中國(guó)時(shí)所迸發(fā)出來(lái)的無(wú)窮能量。學(xué)生們被譚嗣同的精神所打動(dòng)，愛(ài)國(guó)情懷油然而生，不由得對(duì)譚嗣同產(chǎn)生敬佩之情。在挖掘教材資源時(shí)，歷史教師還可以為學(xué)生們展示《獄中提壁》這首詩(shī)，讓學(xué)生們深入分析詩(shī)的含義，各抒己見(jiàn)，談?wù)勛约簩?duì)這首詩(shī)的看法。有的學(xué)生認(rèn)為，這是譚嗣同當(dāng)時(shí)心境的體現(xiàn)。譚嗣同在革命的過(guò)程中被人追捕，四處漂泊。即便身處險(xiǎn)境，譚嗣同仍擔(dān)心康有為等人的安危，可見(jiàn)譚嗣同此人之善?！拔易詸M刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”表現(xiàn)出譚嗣同不畏犧牲、視死如歸的精神。為了變法，譚嗣同寧愿犧牲自我，不在乎個(gè)人得失，譚嗣同雖然犧牲了，但是他的精神卻值得大家學(xué)習(xí)。有的學(xué)生認(rèn)為，譚嗣同的這首詩(shī)體現(xiàn)出了戊戌變法的艱難。愛(ài)國(guó)人士在艱難的環(huán)境中，能夠提出救亡圖存，政治改革等先進(jìn)的觀念，對(duì)清朝政府的統(tǒng)治提出質(zhì)疑，這需要多么大的勇氣。無(wú)數(shù)革命先輩在戊戌變法中犧牲，他們用自己的鮮血為后人鋪路，才換來(lái)如今的幸福生活。當(dāng)代青年要學(xué)習(xí)革命先輩的精神，發(fā)揚(yáng)其品質(zhì)，珍惜先輩們的奮斗成果，珍惜當(dāng)下的幸福生活，努力奮斗，提升自我，為振興民族而不斷努力。通過(guò)發(fā)言與交流，學(xué)生們對(duì)譚嗣同、對(duì)戊戌變法有了更深刻的理解。譚嗣同以天下為己任，即便面臨著死亡的威脅，心中仍舊惦記著改革，惦記著民族存亡。這種大無(wú)畏的精神值得學(xué)生們繼承與發(fā)揚(yáng)。教師讓學(xué)生們以譚嗣同為榜樣，不斷激勵(lì)自己，學(xué)習(xí)譚嗣同不畏犧牲的偉大精神，提升愛(ài)國(guó)素養(yǎng)和個(gè)人能力，以更好的精神面貌開(kāi)展學(xué)習(xí)。歷史教師要深入挖掘歷史資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)跉v史長(zhǎng)河中探索關(guān)鍵信息，滲透愛(ài)國(guó)情懷教育。

結(jié)語(yǔ)

家國(guó)情懷是中華民族延續(xù)千年的核心要素之一，蘊(yùn)含著濃烈的愛(ài)國(guó)主義思想，是全體中國(guó)人民需要學(xué)習(xí)并具備的重要素養(yǎng)。在高中歷史課堂中傳遞家國(guó)情懷，開(kāi)展家國(guó)情懷教育，能夠強(qiáng)化學(xué)生的歷史使命感，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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