小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)策略思考

李燕

摘要：閱讀是一種習(xí)慣，亦是一種生活方式，更是一種深層次的精神發(fā)展需要。通過閱讀，我們可以獲取信息，也可以向別人傳達(dá)信息。閱讀是情感和語言的另一種表達(dá)方式。無論是小學(xué)還是初中，閱讀都是一種學(xué)習(xí)的重要方式。整本書閱讀是一種創(chuàng)新性的閱讀模式，這要求教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特征，把適合學(xué)生閱讀的書籍進(jìn)一步地推薦給學(xué)生，促使學(xué)生在對(duì)整本書閱讀內(nèi)容進(jìn)行掌握的同時(shí)，文本內(nèi)涵的理解逐步得到加深。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;整本書閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

近幾年來，整本書閱讀給語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響力，語文閱讀教學(xué)已成為語文閱讀教學(xué)改革的一種有效方式，它與以往的單篇文章閱讀的方法不同，學(xué)生可以從整體出發(fā)，進(jìn)一步對(duì)整部作品進(jìn)行接觸，促使學(xué)生對(duì)整本書內(nèi)容的感悟以及理解能力得以深化，促使學(xué)生能夠逐步提升綜合能力，為學(xué)生今后的閱讀習(xí)慣打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

一、選擇合適的書目

選擇適當(dāng)?shù)臅渴沁M(jìn)行整本書閱讀的第一步。語文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和課本教材體系，為學(xué)生選擇適合他們身心發(fā)展階段閱讀的整本書籍，也應(yīng)該根據(jù)每個(gè)低年級(jí)小學(xué)生的興趣、個(gè)性和生活經(jīng)歷，在尊重孩子興趣愛好的基礎(chǔ)上，為他們選擇合適的書籍。要確保書籍的內(nèi)容一定是學(xué)生感興趣的，是質(zhì)量?jī)?yōu)的，是符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的。這樣學(xué)生在整本閱讀的過程中才會(huì)保持長(zhǎng)久的興趣。

例如，可以選擇低年級(jí)小學(xué)生比較感興趣的圖文結(jié)合的繪本故事，提供閱讀書目的參考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀。例如，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，可以選擇一些圖畫書，中年級(jí)可以選擇一些兒童文學(xué)作品、自然科學(xué)等作品，高年級(jí)的學(xué)生就可以適當(dāng)開闊自己的視野，增加閱讀范圍，可以適當(dāng)選擇《寄小讀者》《格林童話》等文學(xué)作品，根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)選擇合適的書籍，但同時(shí)，教師也只能給學(xué)生合適的建議，并不能幫助學(xué)生做決定，所以，在選擇的時(shí)候，還是要尊重學(xué)生的意見，在保留學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，提出合理的建議，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇合適的閱讀材料[2]。

二、課堂設(shè)疑，課外探索

學(xué)生在養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣之前，面對(duì)整本書的大量篇幅和內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生畏懼心理或者對(duì)內(nèi)容不感興趣，所以，教師首先要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在課內(nèi)閱讀的過程中用吸引學(xué)生興趣的對(duì)話、描寫或者情節(jié)作為引子，提出一些問題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)感興趣的文本進(jìn)行閱讀，這樣，在潛移默化中學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)《少年閏土》的時(shí)候，利用文中的相關(guān)任務(wù)進(jìn)行拓展：“閏土和‘我此后沒有再見面，大家想想，他們長(zhǎng)大后重逢時(shí)是一幅怎樣的場(chǎng)景呢？閏土還像小時(shí)候一樣心里有無窮無盡的稀奇的事嗎？”在這些問題的驅(qū)使下，學(xué)生的興趣會(huì)很濃烈，在這個(gè)時(shí)候可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《故鄉(xiāng)》，找找長(zhǎng)大后的閏土和少年時(shí)閏土的不同之處，進(jìn)行課外拓展閱讀，進(jìn)行知識(shí)的穿插學(xué)習(xí)，將知識(shí)聯(lián)系起來。用課內(nèi)設(shè)置問題的方式激發(fā)學(xué)生愿意閱讀相關(guān)書目的興趣，除此之外，還可以利用多媒體進(jìn)行知識(shí)的傳遞，如可以用新聞的相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，這些方法都可以很好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，閱讀能力也會(huì)隨之提高，理解文化的能力也會(huì)提升，內(nèi)化為自己知識(shí)的過程也會(huì)加快。

三、故事導(dǎo)引，想象助推

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀作品的時(shí)候，經(jīng)典的作品往往會(huì)有一些留白，教師可以借助這些空白，用故事進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容發(fā)揮想象，探究故事的后續(xù)發(fā)展。這樣，就從點(diǎn)到面，從故事的片斷到故事內(nèi)容的閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)行閱讀。比如，在閱讀《窗邊的小豆豆》整本書時(shí)，可以先給學(xué)生講幾個(gè)關(guān)于小豆豆的故事，讓學(xué)生對(duì)小豆豆的形象有一個(gè)初步了解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。想想如果你和小豆豆是同學(xué)，你們會(huì)經(jīng)歷什么？說些什么？在鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)作品進(jìn)行想象時(shí)，其實(shí)也在鍛煉學(xué)生的思維能力。在關(guān)注作品情節(jié)的同時(shí)，也要注重引導(dǎo)學(xué)生理解作家的內(nèi)心世界，這樣，就從表面進(jìn)入作品的深處，閱讀作品不再停留在表面。

四、組織學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀討論

學(xué)生閱讀要認(rèn)真有效，要對(duì)所閱讀的書籍內(nèi)容有詳細(xì)的、完整的、正確的理解，讀完后，學(xué)生要有所收獲，明白自己都讀了什么內(nèi)容，有什么感悟，有什么收獲。針對(duì)于此，教師可以組織學(xué)生對(duì)閱讀進(jìn)行討論。比如，書中的人物刻畫、環(huán)境描寫以及文章的結(jié)構(gòu)、思想情感等，都可以作為話題進(jìn)行討論和研究。在討論的過程中，教師要以學(xué)生為主體，聆聽學(xué)生心中最為真實(shí)的感受，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，發(fā)表有個(gè)性的意見。

例如，在學(xué)完《草船借箭》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》，在對(duì)這本書的內(nèi)容都熟悉了解之后，再組織學(xué)生進(jìn)行討論。每個(gè)學(xué)生對(duì)書中的主要人物形象都有自己不同的理解，在交流談?wù)撝卸伎梢詴乘裕?，?duì)曹操這個(gè)人物評(píng)價(jià)，有的學(xué)生說他陰險(xiǎn)狡詐，心狠手辣;有的學(xué)生則認(rèn)為這個(gè)人胸懷大志，德才兼?zhèn)洌堑弁踔?。?duì)于學(xué)生的看法，教師應(yīng)該給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，從而激發(fā)他們閱讀的積極性和主動(dòng)性。

五、確保閱讀質(zhì)量

整本書閱讀教學(xué)的主體便是教師，教師的專業(yè)素質(zhì)以及整本書閱讀教學(xué)能力會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)中會(huì)大幅度地提升教師的整體素質(zhì)水平，在專業(yè)程度上更是明顯的提高。然而在專業(yè)素養(yǎng)方面，教師的發(fā)展仍然并不能滿足教學(xué)的需求，還有很多教師還是采用以往的方法對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，這嚴(yán)重影響整本書閱讀的落實(shí)，同時(shí)也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的閱讀能力，因此，教師應(yīng)該不斷地使自身的專業(yè)素質(zhì)取得進(jìn)步，促使整本書閱讀教學(xué)的質(zhì)量得以確保。

例如，教師應(yīng)該對(duì)網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)進(jìn)行充分利用，教師之間可以對(duì)整本書閱讀的方法進(jìn)行深層次的探究，進(jìn)一步篩選出一些方法來，適時(shí)在整本書閱讀的教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用。比如教師可以對(duì)關(guān)于閱讀主題會(huì)的活動(dòng)進(jìn)行組織，對(duì)整本書閱讀的環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，促使師生之間的互動(dòng)得到加強(qiáng)。教師還可以在網(wǎng)上對(duì)整本書閱讀的教學(xué)課件進(jìn)行搜集，進(jìn)一步完善整本書閱讀教學(xué)的方案，促使學(xué)生整本書閱讀的能力得以提升。

結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)今小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革的重要計(jì)劃便是整本書閱讀，它可以促使學(xué)生的閱讀量得以增加，進(jìn)一步使得學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生今后的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡小琴.借助整本書閱讀，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2020（11）：61-62.

[2]張維維.課內(nèi)課外相融合? 學(xué)生閱讀插雙翼[J].讀寫算，2020（29）：162+164.04E89231-89A6-43CC-9DE5-9BFFB06D449E