雙減下小學(xué)語文學(xué)困生現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略

楊麗祎

摘要：為了能夠有效地減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)以及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，提出了雙減政策，影響了我國教育的整體模式。雙減政策的實施需要教師以及家長的配合，是長久的戰(zhàn)爭也是艱巨的任務(wù)。本文主要以雙減政策下小學(xué)語文學(xué)困生的個人發(fā)展為中心，展開相關(guān)的分析與探討，首先討論雙減政策對學(xué)生成長的意義，其次分析了雙減下小學(xué)語文學(xué)困生的現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)狀提出有效的解決策略，以此實現(xiàn)學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)化，真正的在課堂上找準(zhǔn)定位并獲取知識。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)語文;學(xué)困生;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

每一個班級都是由不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生組成的，因為每一個人擅長的領(lǐng)域是不同的，語文學(xué)科屬于小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點科目，關(guān)乎到小學(xué)生的個人成長。學(xué)困生是廣大小學(xué)語文教師關(guān)注的一個學(xué)生群體，影響著小學(xué)語文教育教學(xué)的質(zhì)量，也關(guān)乎到未來學(xué)生是否能夠順利地接受更高層次的學(xué)習(xí)。隨著課程改革的不斷深入，雙減政策的實施，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也發(fā)生了改變，但同時也提出了一些新的挑戰(zhàn)，希望廣大語文教師們能夠積極的應(yīng)對，引導(dǎo)學(xué)生們跨過新的門檻，迎來全新的天地。本篇文章主要結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實踐，分析小學(xué)語文學(xué)困生的現(xiàn)狀，提出相關(guān)的策略，以此幫助學(xué)困生在課堂上找準(zhǔn)定位，真正的能夠發(fā)自內(nèi)心的熱愛語文學(xué)習(xí)。

1 雙減政策對學(xué)生成長的意義

雙減政策的實施，主要是為了給予學(xué)生更多自由的時間與空間，使他們能夠在這樣的狀態(tài)下自由成長。長期以來，學(xué)生的作業(yè)壓力以及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)帶給了學(xué)生極大的精神壓力，使得學(xué)生在小學(xué)階段就產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的學(xué)業(yè)焦慮、分?jǐn)?shù)焦慮等等，這些焦慮也影響著家長們盲目地進行攀比，形成了惡性循環(huán)，這無疑對于正在成長中的青少年是一種負(fù)面的教育。而雙減政策的實施轉(zhuǎn)變了社會人才的教育觀念，有利于引導(dǎo)家長、學(xué)校以及學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的成材觀，從多個角度看待學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)出綜合性的人才。同時，雙減政策的實施，使得兒童在業(yè)余時間能夠更加輕松的做自己，尋找自身的潛能，有更多的精力參與自己熱愛的活動，提高自我實踐能力，不斷的增加信心。

2 雙減下小學(xué)語文學(xué)困生現(xiàn)狀

2.1 教師教學(xué)理念層次不齊

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有少部分的教師會順應(yīng)政策的變化，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，但大多數(shù)教師都是按部就班地按照自己的經(jīng)驗完成教學(xué)，這本身就是一大問題，在這一問題的影響下，教師對于學(xué)困生的關(guān)注微乎其微，他們的理論水平仍然停留在原來的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，運用題海戰(zhàn)術(shù)達(dá)到分?jǐn)?shù)的提高，學(xué)生在課堂上無法做自己，喪失了課堂的主體地位。不可否認(rèn)的是這樣的教學(xué)方法，對于某些學(xué)生來說是適用的，但為了能夠保證全體學(xué)生共同成長，應(yīng)展開有針對性的教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于新形勢下的學(xué)生們了，長此以往會嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，越來越多的學(xué)困生出現(xiàn)，影響著他們未來的發(fā)展。

2.2 學(xué)困生對學(xué)習(xí)的態(tài)度有待改進

學(xué)生的成績一直都是家長所關(guān)注的焦點，也是教師們耳提面命的內(nèi)容，學(xué)生成績不好，家長與教師無疑是最焦急的。他們想盡各種辦法幫助他們提高成績，但忽視了一點，學(xué)困生自己的態(tài)度才是最關(guān)鍵的，其他人的幫助都只能是輔助，只有自己發(fā)自內(nèi)心的想要學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)才能夠獲得真正的改變。一般學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度都是散漫的，隨意應(yīng)付并不走心，上課時學(xué)困生也我行我素，不愿跟上老師的思路，排斥那些機械型的記憶內(nèi)容，對學(xué)習(xí)總是帶有偏見，缺乏學(xué)習(xí)動力，形成惡性循環(huán)，無法得到自我突破。

3 雙減下小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

3.1 更新教學(xué)理念，運用多樣化教學(xué)方法

對于教師而言，為了能夠緊跟時代的變化以及課程改革的需求，滿足雙減政策對于學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，應(yīng)找準(zhǔn)自己的定位，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新看待教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以及教學(xué)輔助工具，完善教學(xué)計劃，從學(xué)生的角度出發(fā)，加強他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)困生之所以對語文學(xué)習(xí)的興趣不大，主要是缺少教師的引導(dǎo)，以及正確教學(xué)方法的指引，因此，在進行實踐的過程中，教師應(yīng)當(dāng)了解每一個學(xué)困生真正的內(nèi)心需求，做好與他們的溝通交流工作，確定有針對性的教學(xué)方案，幫助他們解決各自的問題，走出困境，有所突破，尋找語文學(xué)習(xí)的樂趣，將課堂教學(xué)的效率最大化，減輕他們在課后的負(fù)擔(dān)。

3.2 加強關(guān)注，做好學(xué)校與家庭之間的聯(lián)合

語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是生動有趣的，因為他包含著中華博大精深的文化與精神，作為家長應(yīng)當(dāng)與學(xué)校做好配合，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，從生活中感悟語文學(xué)習(xí)的樂趣。例如，家長可以帶領(lǐng)學(xué)生在課余時間進行畫展的參觀，以及游玩書本中那些有即可尋的名勝古跡，帶給學(xué)生全新的體驗感受，四季分明所帶來的感官刺激，生活既是教學(xué)，生活也是語文學(xué)習(xí)的一部分。語文不只是文字以及課本上枯燥的知識，更多的是發(fā)自內(nèi)心的感悟，引領(lǐng)著學(xué)生的思想，使得他們在學(xué)習(xí)的過程中進行思想的升華，需要家長與學(xué)校的共同配合，引導(dǎo)學(xué)生去感悟這些內(nèi)容，獲得身心的改變。

結(jié)束語

總而言之，在進行語文教學(xué)的過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注學(xué)困生的需求，在既滿足雙減政策的基礎(chǔ)下，更能夠做好學(xué)困生的工作，使他們能夠走出現(xiàn)如今的狀態(tài)，找到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，為未來更高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱家明.學(xué)困生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力的培養(yǎng)策略[J].河南教育（基教版），2020（09）：60.