聚焦核心素養(yǎng) 促進(jìn)初中科學(xué)有效教學(xué)策略

厲朝陽

摘要：為了增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)，初中科學(xué)教師要對教學(xué)策略進(jìn)行合理使用，在實(shí)踐操作中，要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格把握，對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，還要結(jié)合課程知識科學(xué)提問，從多個(gè)層面進(jìn)行教學(xué)指引，一次幫助學(xué)生增長核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中科學(xué);教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

學(xué)生素養(yǎng)的增長是初中教育的關(guān)鍵點(diǎn)之一，在科學(xué)課程中，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)增長進(jìn)行的教學(xué)策略調(diào)整，是科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)。對此，科學(xué)教師需要對學(xué)生的核心素養(yǎng)體現(xiàn)有一個(gè)全面地了解，并圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)提供目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)策略的合理運(yùn)用。

1.科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性和嚴(yán)謹(jǐn)性

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ浅踔猩茖W(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)，因此做好實(shí)驗(yàn)層面教學(xué)方法的優(yōu)化，應(yīng)該成為教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要能夠重點(diǎn)突出實(shí)驗(yàn)的趣味性和嚴(yán)謹(jǐn)性，趣味性特點(diǎn)的突顯，是為了激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，使其保持積極態(tài)度參與到學(xué)習(xí)活動中，嚴(yán)謹(jǐn)性特點(diǎn)的突顯，要求學(xué)生緊緊遵守學(xué)科要求，嚴(yán)格完成每一實(shí)驗(yàn)步驟，確保其在嚴(yán)格把控實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上最終獲得理想實(shí)驗(yàn)效果，并使學(xué)生對相關(guān)聯(lián)的科學(xué)原理有一個(gè)深刻的理解。比如，在物理中關(guān)于光的折射學(xué)習(xí)中，教師可以在教室內(nèi)使用帶孔且裝滿水的塑料瓶，通過陽光下快速噴射的方式，現(xiàn)場為學(xué)生制造彩虹，進(jìn)而對學(xué)生心理產(chǎn)生正面刺激，并在學(xué)生心中構(gòu)建起科學(xué)與生活之間的聯(lián)系，然后指引學(xué)生以極高的熱情參與到相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中。又如，在初中化學(xué)二氧化碳制取的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在相關(guān)知識點(diǎn)講解的基礎(chǔ)上，教師需要向?qū)W生現(xiàn)場展示二氧化碳的制取、收集、驗(yàn)證等方法，為了確保實(shí)驗(yàn)展示的準(zhǔn)確性，還可以利用圖片、視頻等對實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)進(jìn)行展示。然后要求學(xué)生效仿教師的做法以及圖片、視頻展示的內(nèi)容進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，并向?qū)W生多次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。當(dāng)學(xué)生二氧化碳?xì)怏w收集完畢后，要求學(xué)生親自驗(yàn)證，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)所搜集的氣體并未使火星熄滅或澄清石灰水變渾濁，則意味著實(shí)驗(yàn)失敗，然后要求學(xué)生再次回顧整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，分析出現(xiàn)問題的原因，如忘記檢查實(shí)驗(yàn)裝置的密閉性、稀鹽酸或稀硫酸加熱不充分、氣體收集方法不規(guī)范等，然后在教師的貼身指導(dǎo)下再次實(shí)驗(yàn)，直至實(shí)驗(yàn)成功。通過上述實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生明確認(rèn)識到，任何一個(gè)細(xì)節(jié)都有可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，因此在實(shí)驗(yàn)過程中必須保持認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。通過上述一系列指引，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，把握不同實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，以此不斷提升其學(xué)科素養(yǎng)。

2.小組合作教學(xué)策略的運(yùn)用

圍繞初中科學(xué)這一科目，采用小組合作教學(xué)策略，旨在培養(yǎng)初中生的科學(xué)探索精神以及科學(xué)探究能力，以此幫助學(xué)生增強(qiáng)其學(xué)科素養(yǎng)。比如，在“浮力”板塊知識教學(xué)中，教師則可以通過組織班內(nèi)學(xué)生小組合作的方式探索浮力的影響因素，并在探索過程中逐步加深對浮力內(nèi)涵的理解。在這一板塊知識的學(xué)習(xí)探索中，需要秉持控制變量的原則，為此，科學(xué)教師可以指導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生根據(jù)不同的變量進(jìn)行合理分工，不同的組員分析不同變量的影響，最后對各個(gè)組員的探索成果進(jìn)行匯總，對整個(gè)探索過程中進(jìn)行系統(tǒng)梳理，并使學(xué)生明確認(rèn)識到，影響浮力的變量主要包括兩個(gè)，一是物體排開液體的體積，二是物體排開液體的密度，物體所受浮力會隨著其排開液體的體積及密度的增大而增大，進(jìn)而使學(xué)生真正認(rèn)識到物體所受到的浮力等于其排開液體的重量。借助上述合作探究活動，使學(xué)生由淺入深感知科學(xué)知識的形成過程中，并在這一過程中對相關(guān)知識原理有一個(gè)深刻的認(rèn)識，這對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升具有正面影響，為此，初中科學(xué)教師要結(jié)合課程內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，對這一教學(xué)策略進(jìn)行恰當(dāng)運(yùn)用。

3.科學(xué)設(shè)問

在課堂實(shí)踐中，科學(xué)教師還可以通過恰當(dāng)?shù)奶釂杹硪龑?dǎo)學(xué)生的合作探究活動，比如，在化學(xué)知識學(xué)習(xí)中，教師可以向?qū)W生提問“為什么會出現(xiàn)這一反應(yīng)結(jié)果或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象？”然后指引學(xué)生圍繞上述結(jié)果和現(xiàn)象來思考化學(xué)反應(yīng)過程中，明確這一過程中出現(xiàn)的關(guān)鍵性因素，并進(jìn)行討論和探究，以此引導(dǎo)學(xué)生在這一過程中逐層理解其中的科學(xué)原理，這對于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的增長具有積極作用。又如，在金屬化學(xué)性質(zhì)板塊知識的教學(xué)中，教師需要將鎂、鋅、鐵、銅等不同種類金屬與稀硫酸的反應(yīng)過程進(jìn)行呈現(xiàn)，以此為參考向?qū)W生提問：“以上四種金屬在與稀硫酸的反應(yīng)中出現(xiàn)了哪些現(xiàn)象？不同類金屬與酸反應(yīng)的現(xiàn)象是否具有差異性？產(chǎn)生上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因是什么？”借助上述問題，對學(xué)生在本科的學(xué)習(xí)方向提供指引，并結(jié)合教材知識點(diǎn)，指引學(xué)生逐個(gè)解決問題，當(dāng)上述問題的答案逐個(gè)明確后，則意味著學(xué)生對金屬活動性順序有了明確的認(rèn)知。

總結(jié)

綜上所述，初中化學(xué)中，教學(xué)策略的恰當(dāng)運(yùn)用，可以幫助學(xué)生高效完成學(xué)科知識的吸收，并在這一過程中逐步提升其核心素養(yǎng)。作為科學(xué)教師，所采用的教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知及課程實(shí)際作出必要的調(diào)整和優(yōu)化，以此更好地突顯教學(xué)活動對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升所產(chǎn)生的積極影響。

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