淺談新時期學前教育管理策略

洪秋月?張子悅

摘要：在新時代，開展幼兒教育管理還是面臨一定的問題，必須進行優(yōu)化與完善，尋找科學合理的幼兒教育模式，吸引幼兒加入到“互聯(lián)網(wǎng)+”知識系統(tǒng)中，提高幼兒的綜合認知能力?；诖?，作為幼教老師需要通過實踐路徑，激發(fā)和解放幼兒的思維，達到幼兒教育創(chuàng)新目標。

關(guān)鍵詞：新時代;幼兒教育;管理策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

由于現(xiàn)代學教育的發(fā)展，教育形式發(fā)生了很大的變化，呈現(xiàn)出與日俱增的狀態(tài)。在幼兒教育的管理中，許多管理者和教師堅持傳統(tǒng)模式，沒有充分激發(fā)幼兒的積極性，因此，為了提高幼兒的綜合水平，我們需要對學前教育管理策略進行優(yōu)化，實現(xiàn)學前教育管理創(chuàng)新目標[1]。

一、新形勢下學前教育管理面臨的問題

隨著社會科學技術(shù)的發(fā)達，信息傳播得越來越快。但隨著年齡增長和心理特點，兒童更容易接受外界的影響，但缺乏對其中一些信息的辨別與判斷能力。如此就會使兒童對一些問題產(chǎn)生了錯誤的認識，進而產(chǎn)生了固執(zhí)己見的成熟思想，并在無形中增加了兒童的自我行為與社會傳統(tǒng)行為之間的差距，給家庭教學管理帶來了很大的窒礙。但如今，在這個提倡兒童人格和個性發(fā)展的時代，更多的家教思想以啟迪心智、促進孩子發(fā)展作為家教的基礎(chǔ)。但如今，在這個提倡兒童人格和個性發(fā)展的時代，更多的家教思想?yún)s以啟發(fā)心智、促進孩子發(fā)展，作為家教的基礎(chǔ)。如今，在這個倡導(dǎo)兒童人格和個性發(fā)展的時代，更多的家教思想以啟迪心智、促進孩子發(fā)展，作為家教的基礎(chǔ)。如今，正是在這種要求孩子人格與個性發(fā)展的特殊時期，更多的家庭教育思想把啟蒙思維、鼓勵兒童發(fā)展能力視為了家庭教育的發(fā)展基石，這也就使得家庭教育管理思想進入了各種改革的嘗試中，而更多的兒童則對于最初確立在自身發(fā)展基石上的發(fā)展方向產(chǎn)生了分歧。如果兒童還處在對社會和自身發(fā)展了解的最稚嫩的階段，那么在獲取信息的過程中，將不可避免地遇到很難同意的想法和概念，在這種情況下會導(dǎo)致很多孩子選擇認同自我，從而產(chǎn)生怨恨教師教育的心理，給許多教育工作者帶來很大的壓力。

二、在“新時代”完善學前教育管理體系的計劃

1.尊重孩子需求，豐富教育手段

在新時代，兒童不僅是學習的中心，更是學前教育規(guī)模的主要對象。同時，兒童也是新奇的個體，教師不僅期待他們未來的無限潛力，為在兒童全面發(fā)展的道路上打下了基礎(chǔ)，也為孩子成功鋪設(shè)了道路。也就是出于這個認識，在教育管理過程中，我們必須充分重視兒童的需要，在解決各種問題的時候，教師必須基于尊重孩子的心理特征，而采取不同的教學手法。教師管理主要是教師內(nèi)部的交流，要提高對老師的認知，就應(yīng)該因地制宜地使用教學管理手段，在教學管理中可以采取溝通、獎勵、聯(lián)合實踐、項目教學等方法。所以，在這種基礎(chǔ)上，我們在開展幼兒教育工作時，就必須充分重視對幼兒的要求與建議，同時，在符合幼兒園規(guī)定的前提下，不斷創(chuàng)新教育管理方式，以達到改革目標。

2.豐富教育內(nèi)涵，提高管理質(zhì)量

學前教育作為兒童個體成長的開端，其注重點主要是幫助孩子了解世界和自己，塑造學習中的基本個性和素質(zhì)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，我們要注重充實教育管理的內(nèi)涵，實施教育管理對孩子的成長非常重要。學前教育可以分為幾個具體的階段，從效仿到理解，再到內(nèi)化和創(chuàng)作，這種線性發(fā)展是兒童收集和加工信息的過程，也就是提高意識的過程。在這個過程中，需要不斷地試錯，這是兒童教育人員至關(guān)重要的干預(yù)階段，教師可以通過兒童的不同表現(xiàn)，設(shè)計不同的教育方法，讓兒童得到更多的體驗。因此，我們應(yīng)該進一步理解教育管理工作在學前教育中的內(nèi)涵與重要性。我們應(yīng)該從生活實踐中發(fā)現(xiàn)問題，從而促進教育管理工作內(nèi)容的發(fā)展。

3.重視教學研究，豐富教育管理內(nèi)涵

為了加強學前教育的管理，我們首先應(yīng)該重視教育的管理。教育管理工作重要的原因，是因為它關(guān)注的是兒童長久的發(fā)展和完整人格的打造，這不是一個暫時的工作，而是對兒童未來生活有影響的工作，作為老師，我們必須意識到這個問題，并充分考慮。除此之外，在教育管理中，教學活動能夠激發(fā)幼兒的注意力，所以教育管理工作需要運用活動的方式進行實踐。所以，教師不應(yīng)舍本逐末，應(yīng)當充分利用活動，為孩子營造合適的學習條件，以需求為基礎(chǔ)，提高教育管理的合理性和效率。語言教學要求我們培養(yǎng)幼兒的網(wǎng)絡(luò)智能，而教育管理則要求我們培養(yǎng)兒童的素質(zhì)和品格。所以，在實行教育管理工作時，要把它放在與知識教學相同的水平上，在想法上和實踐中都有舉措，有利于教育管理工作的發(fā)展，在教育管理工作中運用情景模擬是有用的方法。

4.豐富模擬教學，優(yōu)化教學管理

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時期，學校要發(fā)揮信息化虛擬教學情境的功能。應(yīng)用情景模擬首先選擇了教學管理目標，對孩子而言，教學管理工作的目標不但有助于形成合理的生活習慣，還能夠促使產(chǎn)生健康陽光的學習心態(tài)，更有助于積極反應(yīng)和提升學習情感，所以，老師在創(chuàng)設(shè)情景前先要設(shè)定好教學管理工作的基本目標，讓教學管理工作落到了某幾個重點上，并有待教學管理工作的進一步開展。所以我們在進行情境模擬的時候，首先要符合兒童的基本認知特點，在課堂教學中我們就經(jīng)常提到了“三不教”原則，不教孩子會的，不教孩子現(xiàn)年齡段還在沒有的，也不教孩子可以學到或掌握的新知識，而這個原則也為我們模擬情景奠定了重要的立足點，因為我們希望給孩子們創(chuàng)造能夠達到的基本目標，而不是難以實現(xiàn)的超高標準，所以，在實施教育管理情景模擬時就必須把符合孩子的實際需要置于首位。情境模擬法之所以在幼教工作中具有合理性與可行性，就在于虛擬情境的方法可以充分調(diào)動幼兒的學習積極性，讓孩子可以在虛擬環(huán)境中將自身融合到現(xiàn)實社會生活中，并可以利用這種知識謀劃未來的社會生活。在孩子的發(fā)展過程中，我們著眼于才能、智慧、心態(tài)等各方面的發(fā)展，而其根本立足點就應(yīng)是人性與性格，這不僅是對孩子全面發(fā)展的要求，同時也是合格的社會人的保證[2]。

三、結(jié)語

總之，隨著我國現(xiàn)代科學教育的逐步發(fā)展，現(xiàn)代學前教育工作十分緊張。身為一位老師，要將壓力轉(zhuǎn)化為動力，基于現(xiàn)代教育發(fā)展的方向，適當調(diào)整教育管理結(jié)構(gòu)，充實自身教育方法，完善教育水平的革新，符合現(xiàn)代教育發(fā)展需求，提高綜合教育素質(zhì)。為將教師建設(shè)成一支現(xiàn)代專業(yè)化團體，不僅依靠教師自身能力，同時依靠孩子以及家長的鼓勵，同時社會也要健全教育管理機制。

參考文獻

[1]汪小瑤. 淺談新時期學前教育管理策略[C]// 2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會年會論文匯編. 2019.

[2]許佩娣. 淺談新時期學前教育管理創(chuàng)新策略[J]. 新紀實·學校體音美， 2019（5）：1.

作者簡介：

洪秋月（2000.9），女，漢族，四川內(nèi)江市人，工作單位：陜西國際商貿(mào)學院，本科，學生研究方向：學前教育

張子悅（2001.9）女，漢族，陜西西安人工作單位：陜西國際商貿(mào)學院 本科 學生研究方向 ：學前教育