探討繪本閱讀對智力障礙兒童性教育的影響

黃海珍

摘要：隨著國民綜合素質(zhì)提升和性侵幼兒事件不斷增多，我國越來越重視教育過程和內(nèi)容的優(yōu)化，尤其重視和關(guān)注少年兒童青春期的性教育。但事實上，我們國家的青春期性教育仍然存在著一定的漏洞，特別是體現(xiàn)在特殊教育體系中。本文通過剖析培智學校智力障礙兒童性教育的缺失，研究怎樣利用繪本閱讀提高智力障礙兒童對性行為的認識，培育孩子自身保護意識與預(yù)防意識，逐漸建立健康性觀念。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;智力障礙兒童;教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

雖然我們國家性教育已經(jīng)逐漸完善，但是事實上仍有部分心智不健全的兒童性知識未得到教育普及。智力障礙兒童的身體發(fā)育與正常兒童有著同樣的軌跡， 但當他們在受到性侵害之后，卻不能及時正確地表述出來，所以他們在成長過程中也應(yīng)該和普通人一樣接受正確的性教育，并且在性教育方式的選擇方面，要盡可能采取他們能夠接受的方式和方法。這時，繪本閱讀對智力障礙兒童性教育起著重要的作用。

一、繪本閱讀的必要性

對青春期智力障礙兒童進行必要的性教育，不但能夠提高智力障礙兒童性別分辨、自我保護意識、減少性相關(guān)問題行為，而且促使其遇到性侵害事件后，能夠及時表述出來，利于心理輔導減輕身心傷害，維護自身權(quán)利。由于繪本教學更為貼近智力障礙兒童身心發(fā)展的心理特征，因此運用繪本閱讀對智力障礙兒童進行性教育是非常有必要的。

（一）科學理解，提高教育有效程度

運用繪本教學，能夠通過豐富多彩的圖畫和簡易的文字，使認知能力較低的人群容易接受，促使智力障礙兒童更好的科學地、正向地理解性知識，激發(fā)兒童的興趣和審美能力。同時也讓其更好地正視自己身體中發(fā)生的變化，在青春期有良好的心理調(diào)適。這種繪本教學結(jié)合老師的講解能夠很好的提高性知識教育的有效程度，同時也能夠更好集中培智學校智力障礙兒童的注意力。

（二）加深記憶，促進融入集體生活

運用繪本對智力障礙兒童進行青春期性教育，能夠充分利用智力障礙兒童的空閑時間進行，既不占用太多智力障礙兒童的技能學習時間，又可以從側(cè)面日積月累地完成他們的青春期性教育，同時也可以加深其記憶效果，促進智力障礙兒童更易融入培智學校的集體生活。

（三）自主閱讀，提高獲取知識渠道

利用繪本資源進行交互傳遞，既節(jié)約了資源購置成本，又可以按需設(shè)定課程。如每周開設(shè)一至兩節(jié)繪本教學課程，可以對智力障礙兒童有針對性地進行指導和實踐，這樣不但在課堂上能夠讓他們進行自主的繪本閱讀，而且在課后智障兒童還能夠通過自主學習提升自己對性知識的了解，大大開闊了智障兒童獲取性知識教育的渠道。

二、繪本閱讀的重要性

運用繪本閱讀對智力障礙兒童進行青春期性教育是培智學校開展教育教學工作的重要環(huán)節(jié)之一，具體從以下幾方面分析利用繪本閱讀對智力障礙兒童進行性教育的重要意義。

（一）重視性教育，建立積極態(tài)度，營造學習氛圍

運用繪本閱讀對智力障礙兒童進行青春期性教育，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是學校重視性教育，從硬件建設(shè)和規(guī)章制度制定，人文文化構(gòu)建保證性教育的實施。這種積極態(tài)度能夠影響培智學校對智力障礙兒童獲得更好的性教育學習保障。無論是在機構(gòu)硬件建設(shè)上，還是制定規(guī)章制度保證上，或是提升特殊教育師資上，致使有所側(cè)重和改善。

（二）整合資源，合理規(guī)劃時間，優(yōu)化學習環(huán)境

培智學校要對如今所擁有的性教育資源進行合理的整合，包括是繪本還是教師資源。在開設(shè)性教育的主題教育中，需合理分配時間，邀請專業(yè)教師進行繪本授課，每周對智力障礙兒童進行2到3次專業(yè)的繪本教學。教師在指導智力障礙兒童進行繪本閱讀時應(yīng)把握科學性、正向性、實踐性等原則，優(yōu)化更好的性教育學習環(huán)境。

設(shè)立性教育的閱讀角，教師將繪本按性教育需求進行一定的調(diào)整和更換。選用圍繞有關(guān)于性生理知識的繪本《我身體的秘室》《認識身體》等，性心理啟蒙教育的繪本《小威向前沖》《呱呱墜地》等，性道德的繪本《我的故事》《不要隨便摸我》等多維度繪本資源，利于智力障礙兒童探索閱讀。當閱讀結(jié)束后，采取游戲的模式，適當?shù)那榫澳M，告知孩子們?nèi)绻龅竭@類問題如何應(yīng)對，如何表達。

（三）選本恰當，結(jié)合智齡實際，按需指導閱讀

為了增加繪本閱讀效果，提高智力障礙兒童性別分辨、自我保護意識、減少性相關(guān)問題行為，采用小組教學與個別化教學相結(jié)合進行。如：《我的故事（男生篇）》《我的故事（女生篇）》系列的繪本可促使智力障礙兒童逐漸懂得如何進行自我保護，提高防范意識。根據(jù)智力障礙兒童智力水平和認知特點，分層次因材施教，增強繪本閱讀的有效性。雖然說大部分智力障礙兒童樹立健康性觀念極其不易，但是我們也要選擇一些盡可能地幫助智力障礙兒童構(gòu)建健康的性觀念的繪本，嘗試通過繪本閱讀指導，讓他們能夠直視自身心和勇氣，進而實現(xiàn)學生成長。

（四）合理借助，用多媒體輔助，科學進行教學

由于存在智力障礙問題的孩子，其心理發(fā)展和大部分孩子存在較大差異，對于很多事物的理解都不夠全面，而當下的繪本圖書的圖畫效果，色彩度等都有了顯著的提高，可以進一步解決這個問題，但是，由于孩子們自身的問題，對于很多圖畫上的內(nèi)容不能夠輕易的理解和消化，因此，我們可以通過多媒體技術(shù)的輔助，將部分內(nèi)容通過動畫的方式進行講述，明確告知他們，不能觸碰的地方以及遇到他人觸碰不舒服的時候，如何告知他人，最大化的保護自身安全。

結(jié)束語

采用繪本對智力障礙兒童進行性教育能夠更好地讓智力障礙兒童理解性知識，同時也能夠使性知識教育滲透在智力障礙兒童的日常生活中，促進智力障礙兒童身心健康，協(xié)助理解能力較高的智力障礙兒童逐漸構(gòu)建健全的人格。同時繪本資源可以從不同渠道獲取，降低了培智學校的成本壓力。在現(xiàn)今，性知識已經(jīng)不再是我們羞于啟齒的話題了，所有人都有需要和接受性必要的知識教育，既是保護自己也是保護他人。綜上所述，在培智學校采用繪本方式進行青春期性教育是十分重要，是我國精神文明素質(zhì)教育進步的重要體現(xiàn)。

參考文獻

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