姜紅

摘要：初中信息技術(shù)是一門綜合實踐型課程，能很好地體現(xiàn)學生學以致用的能力。高效學習信息技術(shù)，提升學生信息素養(yǎng)是對師生的必然要求。下文結(jié)合日常教學對構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂的策略進行研究

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高效課堂;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

信息技術(shù)新課改中要求全面培養(yǎng)學生以信息技術(shù)為工具來解決實際問題的能力，通過學習和使用信息技術(shù)來提升學生的信息素養(yǎng)，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。云南省也在新一輪深化高中階段學校考試招生制度改革中將信息技術(shù)的考試做了調(diào)整，在嚴峻的改革背景下，要保證成績和學生信息素養(yǎng)雙達標，構(gòu)建高效課堂十分必要。

一、發(fā)掘與保護學生的學習興趣

發(fā)掘與保護學生的學習興趣，是構(gòu)建高效課堂的前提。在課堂教學中需要讓興趣活起來，課堂之余我們需要融入到學生中，了解學生的興趣點。作為教師，我們需要將發(fā)覺的興趣點轉(zhuǎn)化為我們的課堂素材，引導學生在學習知識的同時樹立起正確的人生觀和價值觀。例如，在學習《因特網(wǎng)信息搜索》前，通過和學生的交流發(fā)現(xiàn)班級上很多同學在談?wù)撽P(guān)于戀愛的問題，我果斷的替換了之前準備的內(nèi)容，將素材替換為關(guān)于中學生如何對待戀愛問題的內(nèi)容。在課堂上學生通過搜索早戀、正確戀愛觀等關(guān)鍵詞查找文獻，讓學生既能掌握學習技能，又能樹立正確的戀愛觀，避免盲目早戀。這種利用興趣點進行的教學，無論是互動還是課堂效果都會比較好。當然，有時候?qū)W生的興趣也很脆弱，需要教師的保護，在引用時要避免過于集中點而放棄面的情況。

二、善于運用導入

善于運用導入策略，是構(gòu)建高效課堂的開端。作為一節(jié)課的開端，看似容易卻需要教師深思熟慮，反復推敲。導入的方法較多，諸如直接導入、復習導入、直觀導入、游戲?qū)氲?。我們在選擇導入策略時，要根據(jù)學生的心理特點、認知水平、思維方式等選擇恰當?shù)膶敕绞?。例如在學習《數(shù)據(jù)的計算-用公式計算數(shù)據(jù)》時，我采用的就是游戲型導入，在導入環(huán)節(jié)設(shè)置了數(shù)學計算的競賽小游戲，其內(nèi)容只有簡單的30道100以內(nèi)的加法，學生推薦出三位代表來與計算機競賽，看誰能夠快速準確地計算出結(jié)果。通過這個競賽游戲，既激發(fā)了學生的學習熱情，又引入了本節(jié)課的內(nèi)容，最后的課堂效果不言而喻。在學習《數(shù)據(jù)的計算-用函數(shù)計算數(shù)據(jù)》時，則采用復習引入的方式，溫故知新，循序漸進地學習函數(shù)計算的內(nèi)容。我們在使用導入時既要注意課堂導入的科學性和簡潔性，也要注意課堂導入方法的靈活性、趣味性和啟發(fā)性。針對同一教學內(nèi)容，導入方法也會因人而異，切忌千篇一律。導入作為一節(jié)課的開端，看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。

三、創(chuàng)新教學模式

創(chuàng)新教學模式是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。隨著我國教育事業(yè)信息化的不斷推進，多媒體技術(shù)和設(shè)備不斷更新。在這樣的背景下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，我們必須利用科學技術(shù)來創(chuàng)新教學模式，提高教學的整體質(zhì)量。微課是一種以視頻為載體，對教學中的重難點通過視頻演示和聲音解說來讓學生學習的新型教學方式。利用微課能夠?qū)⑾到y(tǒng)的知識分割成知識片段、教學片段。比如在學習軟件Word2010時，我們可以將各個選項卡里面的組分解為不同的片段來進行微課教學，也可以將微視頻應(yīng)用到課后復習環(huán)節(jié)中。學生通過微課程能夠自主選擇知識點進行復習，在鞏固學習成果的同時滿足不能學生的學習需求。微課作為一種新型教學模式，我們應(yīng)該正確認識微課，探索和實踐更多技巧和方法，充分發(fā)揮它在教學中的的作用。

四、科學應(yīng)用教學方法

教學方法是構(gòu)建高效課堂的保障。高效課堂并不是排斥教師的講述，一味追求新穎，而是對于教師的講提出了更高的要求。信息技術(shù)是一門義務(wù)教育綜合實踐課程，具有較強的實操性，所以在教學中需要更多地機會進行實踐和練習。在習得實踐技能的過程中，不可避免的要使用講述法，這就要求我們老師要進行精辟、全面、系統(tǒng)的講解，幫助學生快速梳理知識、構(gòu)建體系、熟悉操作。信息技術(shù)課程知識具有高度確定性，對正誤判斷的標準明確，學生的學習過程中又是將理論知識轉(zhuǎn)化為操作技能。小組合作學習和任務(wù)驅(qū)動學習的運用能起到很好的效果。小組合作學習可以在較短的時間內(nèi)，激發(fā)學習的積極性和求知欲。任務(wù)驅(qū)動教學能夠讓學生基于自己的知識水平上自主學習，通過探究、實踐來獲得知識，解決問題。

實施分層教學活動能夠有效解決學困生問題。初中階段的信息技術(shù)課程由于它本身的定位問題，使得學生對于它的重視程度不同，再加上學生自身的信息技術(shù)水平層次不齊，在教學過程中學生就會出現(xiàn)梯度性的學生。要實現(xiàn)高效課堂的成功構(gòu)建就必須從整體上提升教學效率，針對不同梯度的學生實施分層教學活動。例如，在進行Word2010頁面背景設(shè)置的教學時，可以在局域教室中根據(jù)學生的掌握情況編排成不同的組別，在講解完填充效果中的圖片填充后，給操作熟練的同學提出獨立探索漸變、紋理和圖案填充的練習，對基礎(chǔ)薄弱組別的同學進行針對性指導，幫助他們掌握正確的操作步驟。這樣的分層教學，既能讓學生自主探索，又能對后進生進行加強。

五、提升技能應(yīng)用能力

技能應(yīng)用是構(gòu)建高效課堂的延伸?；谛畔⒓夹g(shù)的特性，在日常教學中要合理的分配理論教學和實際操作的時間，課后應(yīng)注重將技能應(yīng)用于生活和學習中。例如，在學習完Word2010后，可以組織電子小報等相關(guān)的競賽活動，讓學生能夠?qū)W以致用，提升學生技能的獲得感和成就感。在學習完Excel2010后，可以將成績表等相關(guān)的數(shù)據(jù)處理表格讓學生完成，以此復習鞏固所學內(nèi)容，查缺補漏，拓展延伸。信息技術(shù)也是和其他學科知識進行整合的樞紐，我們在日常教學的過程中也可以引導學生通過自己的信息技術(shù)能力將相關(guān)的知識融入到其他相關(guān)科目中。興趣小組是作為信息技術(shù)教學的第二課堂，是對第一課堂學習的延伸、補充和發(fā)展，是實施素質(zhì)教育的重要載體。課后可以開展與教學內(nèi)容相關(guān)的興趣小組，也可以開展諸如3D技術(shù)等的興趣小組以此來吸引學生學習信息技術(shù)的興趣，也能為學生參與競賽展示自我奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

初中信息技術(shù)作為信息技術(shù)的基礎(chǔ)，無論是對于更高階段的信息技術(shù)學習，還是對于日后的工作都具有重要的意義。樹立正確的信息技術(shù)觀念，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，整合資源創(chuàng)新方法，著力構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂，既是教育發(fā)展的趨勢，也是社會對人的必然要求。