尕爾多

摘要：國(guó)之利器，在于教育，教育能夠培養(yǎng)國(guó)家的有用人才，為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。在此基礎(chǔ)上，愛國(guó)主義的價(jià)值觀念，是這些受教育者所必備的一種精神品質(zhì)。隨著當(dāng)前新課改的發(fā)展中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就成為當(dāng)前各個(gè)學(xué)科教師所關(guān)心的方向。愛國(guó)主義是歷史素養(yǎng)中的一種，也是中華民族的光榮傳統(tǒng)，更是中國(guó)人民的精神支柱，因?yàn)橛袊?guó)，所以才有家，這就說明，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神顯得直觀重要。鑒于此，本文就對(duì)初中歷史教學(xué)中實(shí)施愛國(guó)主義教育的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史;愛國(guó)主義;教育策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展中，經(jīng)濟(jì)與科技的雙重突破、信息化與互聯(lián)網(wǎng)的傳播，人們能夠輕易的在網(wǎng)絡(luò)中尋找信息，接觸更為豐富、多元的文化。初中生處在人生的黃金時(shí)期，文化意識(shí)形態(tài)、身體發(fā)育都在逐步形成和完善，然而，青春期的學(xué)生們，他們的價(jià)值觀念又是非常容易受到外界文化意識(shí)的轉(zhuǎn)變。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，作為歷史教師，應(yīng)該開展多元的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)來講，一個(gè)人的興趣培養(yǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵性作用。在初中歷史的教學(xué)中，想要滲透愛國(guó)主義，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生形成想要深入學(xué)習(xí)的愿望，這樣才能夠?qū)蹏?guó)理念滲透到學(xué)生的心中。情境是生活的真正體驗(yàn)，在情境中，學(xué)生能夠充分感受到與生活、與自己身邊最接近的例子，將有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的提高。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)，以直觀的方式，將知識(shí)內(nèi)容以視頻形式，帶入到課堂中，緊抓學(xué)生眼球，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

例如，《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》為例。在本節(jié)課的教學(xué)中，清朝末年的時(shí)間距離學(xué)生較遠(yuǎn)，如果單純給學(xué)生講解“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”給中國(guó)帶來的危害，很多學(xué)生并不能理解和吸收。這個(gè)時(shí)候，教師可從資源眾多的互聯(lián)網(wǎng)中，找一些當(dāng)前明星吸毒、毒販與緝毒警察等案例，以這些內(nèi)容，讓學(xué)生了解鴉片帶來的影響，以及林則徐“虎門銷煙”的原因，利用這些生動(dòng)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)中華民族利益與尊嚴(yán)的愛國(guó)注意精神。通過情境的創(chuàng)設(shè)后，學(xué)生的興趣非常高漲，能夠在視頻的欣賞中感受到知識(shí)與精神，將助力學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

在知識(shí)的記憶中，問題是重要且關(guān)鍵的，利用問題的引導(dǎo)，學(xué)生的思維將獲得提高，能夠在問題思考、探究與解答中，不斷提升自己的能力，獲得情感。對(duì)于愛國(guó)主義教育來講，歷史教師也要注重問題的引導(dǎo)與深入性，要設(shè)計(jì)難度適中、引導(dǎo)性強(qiáng)的問題，既要滿足當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知與思維，能夠培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)精神。對(duì)此，在初中歷史教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)歷史問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，助力其發(fā)展。

例如，《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》為例。在教學(xué)講解中，當(dāng)學(xué)生看到林則徐“虎門銷煙”之后，教師提出引導(dǎo)問題：“作為中華民族的英雄，林則徐銷毀鴉片，保衛(wèi)了中華民族的尊嚴(yán)。你知道，他為什么要銷毀鴉片嗎？主要采取了哪些禁煙措施以及虎門銷煙的重要意義和影響？”當(dāng)問題設(shè)計(jì)之后，教師科學(xué)進(jìn)行小組結(jié)合，由學(xué)生之間進(jìn)行互相討論，并在探討中獲得答案。利用問題的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，學(xué)生能夠清楚的感知愛國(guó)主義精神，也能夠有效掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的歷史素養(yǎng)，還能夠助力學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

三、實(shí)地參觀，感受紅色革命

歷史的學(xué)習(xí)是有考究的，是根據(jù)歷史遺跡和文獻(xiàn)，以真實(shí)的事件進(jìn)行記錄的一種文化意識(shí)形態(tài)。所以，在初中歷史的學(xué)習(xí)中，要想開展愛國(guó)主義教育，教師必然要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)地進(jìn)行參觀，感受紅色革命文化，體會(huì)紅色精神，在這樣的教育中，樹立學(xué)生愛國(guó)主義精神，也為學(xué)生良好的歷史素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如，《五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》為例。在本節(jié)課的講解中，五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)了一批愛國(guó)的先進(jìn)青年、中國(guó)共產(chǎn)黨成立的地點(diǎn)以及人物等知識(shí)，教師可以在學(xué)校的組織中，帶領(lǐng)學(xué)生去中國(guó)共產(chǎn)黨成立的地點(diǎn)等進(jìn)行參觀，讓學(xué)生親自感受歷史，讓學(xué)生在實(shí)地與歷史文獻(xiàn)中迸發(fā)自己的愛國(guó)愛黨的精神;又如，《第四單元 中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一單元的講解中，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐募t色革命館，感受在抗戰(zhàn)中英雄的事跡。當(dāng)學(xué)生實(shí)地參觀后，他們的國(guó)家意識(shí)、愛國(guó)理念有了更深一步的認(rèn)識(shí)，能夠反饋到知識(shí)記憶中，將有效提高學(xué)生的能力。

總而言之，國(guó)家的生存與發(fā)展離不開下一代人的建設(shè)，而這些人的思想意識(shí)中，愛國(guó)思想應(yīng)該占據(jù)著他們的精神全部，要讓他們能夠充分發(fā)揮自己的能力與技術(shù)，全心全意的為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，讓國(guó)家變得更加強(qiáng)大。在教學(xué)中，作為學(xué)生的明燈，教師的愛國(guó)主義理念應(yīng)該是滿格的、充沛的，以飽滿的講學(xué)態(tài)度、豐富的教學(xué)方法，如創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣;設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考;實(shí)地參觀，感受紅色革命等，感染學(xué)生，助力學(xué)生高尚道德品質(zhì)的提升，也為教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成打造基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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