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      淺議小學數(shù)學生活化教學的有效途徑

      2022-05-22 23:55:49錢春年
      小作家報·教研博覽 2022年18期
      關(guān)鍵詞:生活化教學途徑小學數(shù)學

      錢春年

      摘要:為了能讓小學生在生活中很好的運用數(shù)學知識,小學數(shù)學的生活化教學應(yīng)該引起數(shù)學教師的重視。在數(shù)學教學實踐中,教師要結(jié)合不同學生對知識的理解和接受程度進行因材施教,將生活化教學作為數(shù)學課堂教學的輔助教學,設(shè)計一些更加適合小學生的教學方案,有效的培養(yǎng)小學生的學習思維能力,更好的鍛煉小學生學以致用的能力;同時在教學過程中,小學數(shù)學教師要不斷調(diào)整教學策略,鼓勵小學生積極參加有助于提升數(shù)學綜合學習能力的活動,通過不斷的學習,提升小學生的對數(shù)學學習的認知水平。

      關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;生活化教學;途徑

      中圖分類號:A 文獻標識碼:A

      一、創(chuàng)設(shè)生活數(shù)學生活情境

      學生的很多情感體驗和學習靈感都是來自于日常生活,所以作為教師,要充分了解學生的天性,讓生活化教學與數(shù)學教育有效融合,在教學中發(fā)揮其最大的優(yōu)勢。如果教師想要進一步創(chuàng)新數(shù)學課堂教學模式,就要將數(shù)學的教學過程生活化,在數(shù)學課堂教學中在充分體現(xiàn)生活性,把課堂教學活動,看作平時的生活活動。小學數(shù)學的知識具有一定的基礎(chǔ)性,在最開始的時候內(nèi)容還是相對比較容易接受的,而且在內(nèi)容的設(shè)計上涵蓋的知識點也不是很多,主要是以了解為主,也摻雜了一定的趣味因素,因此數(shù)學教師在進行課程目標的設(shè)計時,要盡最大可能將材料中能夠體現(xiàn)出來的內(nèi)容有效的融入到情景教學中去,讓學生能夠真聽、真看、真感受。例如在進行角的度量一節(jié)內(nèi)容的教學時,數(shù)學教師可以引導(dǎo)學生和同桌之間組成合作組,共同研究不同物體的角度的測量方法,與此同時,教師在進行教學微課的編輯時,要更多的收集一些教學資料,使微課所展示的內(nèi)容更加完整,讓學生可以在形象具體的學習的空間中獲得更加真實的學習體驗。

      二、發(fā)掘教材中的生活素材

      小學數(shù)學課程有著極強的基礎(chǔ)性,而且其中所包含的教育素材也是多方面的。作為教師一定要具備較強的洞察力和對知識的辨別能力,挖掘課程中具有生活化性質(zhì)的教學內(nèi)容,在對這部分內(nèi)容的教授過程中,要有效提升學生的思維高度。例如在學習小數(shù)和百分數(shù)的時候,教師和結(jié)合一些我國經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀進行教學,如我國的農(nóng)業(yè)耕地面積是世界總面積的6%左右,雖然占的實際比重較小,但是也供給著世界上25%的人口,可以說取得了不小的成就;再如學習平行線的時候,教師可以引導(dǎo)學生發(fā)散思維,找出生活中哪里會出現(xiàn)平行線,同學最先想到的應(yīng)該是斑馬線,因為每天上學的路上都可以看到,所以更能貼近學生的生活實際,這樣也能更快的讓學生記住這個知識點。

      三、與日常生活緊密結(jié)合

      數(shù)學的相關(guān)知識在學生的日常生活中常有體現(xiàn),與學生的實際生活是密不可分的。在教學中,通過教學中的一些抽象化內(nèi)容,以及學生對這些內(nèi)容的深入解讀,最后將這些數(shù)學知識有效的運用到解決生活的實際問題中。對于小學階段的學生來說,他們更樂于參加一些能帶來樂趣的教學活動,喜歡探索和發(fā)掘身邊一些未知的事物。但是小學階段的知識儲備還是有很大局限性的,學生的知識掌握量有限,導(dǎo)致在生活和學習中遇到自己無法解決的問題時,會表現(xiàn)的很迷茫、局促,逐漸的失去探索的熱情,不在將注意力集中在這件事情上。針對這種情況,教師就要積極改變教學模式,引導(dǎo)學生要多向教師和家長進行求助,這樣不僅可以增進學生與家長和教師之間的感情,還能培養(yǎng)學生善于思考,敢于溝通的能力。如在學習到乘法運算的時候,教師可以組織學生進行角色扮演,可以扮成賣蘋果的營業(yè)員以及買蘋果的顧客,如果蘋果是5元每斤,那么通過不同的顧客購買不同斤數(shù)的蘋果,讓學生能夠?qū)Τ朔ǖ母拍钸M行深入的理解,增強學生對知識的記憶。

      四、開展數(shù)學模擬生活活動

      對于小學數(shù)學生活化教學的開展,在形式上不能過于單一,要具備一定的多樣性和趣味性,這也能夠和現(xiàn)階段小學生愛玩、愛熱鬧的特點產(chǎn)生完美的契合。在以往的教學中,教師會占用大部分的上課時間,對知識進行多遍的講解,整個過程缺乏與學生的互動,課堂氣氛也非常沉悶,使得學生完全提不起學習的興趣,教師也就很難達成預(yù)想的教學目標,學生的成績也無法從真正意義上得到提升,這對學生以后的數(shù)學學習也造成了很大的阻礙。所以,教師在進行小學數(shù)學生活化教學模式的創(chuàng)新中,最關(guān)鍵是要從教學活動的設(shè)計方面開始著手。例如在學習方向與位置時,教師就可以利用情境模擬來有效完成本節(jié)課知識的教學,教師可以帶領(lǐng)學生一起進行“尋寶”的游戲,派出學生代表將一支筆或者一個筆記本,藏在班級范圍內(nèi)的任意一個位置,在讓其他同學去尋找,如果實在找不到的情況下,就需要藏寶的學生給出提示,如在教室的東北角或者是課桌的第幾排第幾列等,通過這樣的方位描述,學生就能更快的完成尋寶任務(wù),而且還能更準確的掌握位置和方向的概念。

      五、結(jié)束語

      總而言之,小學數(shù)學生活化教學不是某一種單一的教學模式,而是多元化的,小學數(shù)學教師在進行生活化教學的同時,要更加重視數(shù)學課堂教學與生活實際的緊密聯(lián)系,通過場景的創(chuàng)設(shè),改變傳統(tǒng)教學中枯燥乏味的特點,有效提升學生學習數(shù)學的熱情,同時數(shù)學教師也能更好的完成教學目標。

      參考文獻

      [1] 許衛(wèi)兵.小學數(shù)學教學中滲透模型思想的思 [J].課程.教材.教法,2017(01):13.

      [2]馬會平.源于生活高于生活-小學數(shù)學生活化若干問題簡析[J].出國與就業(yè)版),201716):86.

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