淺議小學數(shù)學生活化教學的有效途徑

錢春年

摘要：為了能讓小學生在生活中很好的運用數(shù)學知識，小學數(shù)學的生活化教學應(yīng)該引起數(shù)學教師的重視。在數(shù)學教學實踐中，教師要結(jié)合不同學生對知識的理解和接受程度進行因材施教，將生活化教學作為數(shù)學課堂教學的輔助教學，設(shè)計一些更加適合小學生的教學方案，有效的培養(yǎng)小學生的學習思維能力，更好的鍛煉小學生學以致用的能力;同時在教學過程中，小學數(shù)學教師要不斷調(diào)整教學策略，鼓勵小學生積極參加有助于提升數(shù)學綜合學習能力的活動，通過不斷的學習，提升小學生的對數(shù)學學習的認知水平。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;途徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、創(chuàng)設(shè)生活數(shù)學生活情境

學生的很多情感體驗和學習靈感都是來自于日常生活，所以作為教師，要充分了解學生的天性，讓生活化教學與數(shù)學教育有效融合，在教學中發(fā)揮其最大的優(yōu)勢。如果教師想要進一步創(chuàng)新數(shù)學課堂教學模式，就要將數(shù)學的教學過程生活化，在數(shù)學課堂教學中在充分體現(xiàn)生活性，把課堂教學活動，看作平時的生活活動。小學數(shù)學的知識具有一定的基礎(chǔ)性，在最開始的時候內(nèi)容還是相對比較容易接受的，而且在內(nèi)容的設(shè)計上涵蓋的知識點也不是很多，主要是以了解為主，也摻雜了一定的趣味因素，因此數(shù)學教師在進行課程目標的設(shè)計時，要盡最大可能將材料中能夠體現(xiàn)出來的內(nèi)容有效的融入到情景教學中去，讓學生能夠真聽、真看、真感受。例如在進行角的度量一節(jié)內(nèi)容的教學時，數(shù)學教師可以引導(dǎo)學生和同桌之間組成合作組，共同研究不同物體的角度的測量方法，與此同時，教師在進行教學微課的編輯時，要更多的收集一些教學資料，使微課所展示的內(nèi)容更加完整，讓學生可以在形象具體的學習的空間中獲得更加真實的學習體驗。

二、發(fā)掘教材中的生活素材

小學數(shù)學課程有著極強的基礎(chǔ)性，而且其中所包含的教育素材也是多方面的。作為教師一定要具備較強的洞察力和對知識的辨別能力，挖掘課程中具有生活化性質(zhì)的教學內(nèi)容，在對這部分內(nèi)容的教授過程中，要有效提升學生的思維高度。例如在學習小數(shù)和百分數(shù)的時候，教師和結(jié)合一些我國經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀進行教學，如我國的農(nóng)業(yè)耕地面積是世界總面積的6%左右，雖然占的實際比重較小，但是也供給著世界上25%的人口，可以說取得了不小的成就;再如學習平行線的時候，教師可以引導(dǎo)學生發(fā)散思維，找出生活中哪里會出現(xiàn)平行線，同學最先想到的應(yīng)該是斑馬線，因為每天上學的路上都可以看到，所以更能貼近學生的生活實際，這樣也能更快的讓學生記住這個知識點。

三、與日常生活緊密結(jié)合

數(shù)學的相關(guān)知識在學生的日常生活中常有體現(xiàn)，與學生的實際生活是密不可分的。在教學中，通過教學中的一些抽象化內(nèi)容，以及學生對這些內(nèi)容的深入解讀，最后將這些數(shù)學知識有效的運用到解決生活的實際問題中。對于小學階段的學生來說，他們更樂于參加一些能帶來樂趣的教學活動，喜歡探索和發(fā)掘身邊一些未知的事物。但是小學階段的知識儲備還是有很大局限性的，學生的知識掌握量有限，導(dǎo)致在生活和學習中遇到自己無法解決的問題時，會表現(xiàn)的很迷茫、局促，逐漸的失去探索的熱情，不在將注意力集中在這件事情上。針對這種情況，教師就要積極改變教學模式，引導(dǎo)學生要多向教師和家長進行求助，這樣不僅可以增進學生與家長和教師之間的感情，還能培養(yǎng)學生善于思考，敢于溝通的能力。如在學習到乘法運算的時候，教師可以組織學生進行角色扮演，可以扮成賣蘋果的營業(yè)員以及買蘋果的顧客，如果蘋果是5元每斤，那么通過不同的顧客購買不同斤數(shù)的蘋果，讓學生能夠?qū)Τ朔ǖ母拍钸M行深入的理解，增強學生對知識的記憶。

四、開展數(shù)學模擬生活活動

對于小學數(shù)學生活化教學的開展，在形式上不能過于單一，要具備一定的多樣性和趣味性，這也能夠和現(xiàn)階段小學生愛玩、愛熱鬧的特點產(chǎn)生完美的契合。在以往的教學中，教師會占用大部分的上課時間，對知識進行多遍的講解，整個過程缺乏與學生的互動，課堂氣氛也非常沉悶，使得學生完全提不起學習的興趣，教師也就很難達成預(yù)想的教學目標，學生的成績也無法從真正意義上得到提升，這對學生以后的數(shù)學學習也造成了很大的阻礙。所以，教師在進行小學數(shù)學生活化教學模式的創(chuàng)新中，最關(guān)鍵是要從教學活動的設(shè)計方面開始著手。例如在學習方向與位置時，教師就可以利用情境模擬來有效完成本節(jié)課知識的教學，教師可以帶領(lǐng)學生一起進行“尋寶”的游戲，派出學生代表將一支筆或者一個筆記本，藏在班級范圍內(nèi)的任意一個位置，在讓其他同學去尋找，如果實在找不到的情況下，就需要藏寶的學生給出提示，如在教室的東北角或者是課桌的第幾排第幾列等，通過這樣的方位描述，學生就能更快的完成尋寶任務(wù)，而且還能更準確的掌握位置和方向的概念。

五、結(jié)束語

總而言之，小學數(shù)學生活化教學不是某一種單一的教學模式，而是多元化的，小學數(shù)學教師在進行生活化教學的同時，要更加重視數(shù)學課堂教學與生活實際的緊密聯(lián)系，通過場景的創(chuàng)設(shè)，改變傳統(tǒng)教學中枯燥乏味的特點，有效提升學生學習數(shù)學的熱情，同時數(shù)學教師也能更好的完成教學目標。

參考文獻

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