董勇君

摘要：分層化教學(xué)方法簡單來說，就是中職體育教師轉(zhuǎn)變以往“整體式”、“一體化”的教學(xué)視角，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將班級學(xué)生劃分為若干層級，針對性地進(jìn)行教學(xué)任務(wù)布置，以此提升授課所產(chǎn)生的實(shí)際效果。這一教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅可以規(guī)避以往教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)動強(qiáng)度過大或不足的問題，還可以有效增強(qiáng)中職學(xué)生們的運(yùn)動效果，進(jìn)而保障中職體育教學(xué)活動的有效開展與高效落實(shí)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;體育教師;分層教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

素質(zhì)教育政策的落實(shí)與發(fā)展，對各學(xué)段、各學(xué)科的教師皆提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的教育要求，教師們不僅需要注重受教育者課業(yè)知識基礎(chǔ)的塑造，還要注重受教育者德、智、體、美、勞綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。體育，作為“體”一環(huán)的直接表現(xiàn)，該學(xué)科的教導(dǎo)自然成為落實(shí)素質(zhì)教育政策要求的重點(diǎn)“項(xiàng)目”之一。本文，將圍繞中職體育教學(xué)活動進(jìn)行展開，簡要探究分層化教學(xué)方法在體育課堂上的有效運(yùn)用，以供相關(guān)人士參考取用。

一、針對教學(xué)階段分層，提升體育授課整體性

完整的課堂教學(xué)階段分為課前導(dǎo)入、課中教導(dǎo)與實(shí)踐、課后鞏固三部分，部分中職體育教師由于自身的教育理念較為傳統(tǒng)，工作的重心多放在課中階段，對于前后兩部分的關(guān)注度明顯不足，久而久之，不僅影響了中職體育授課的整體性，甚至還影響了中職學(xué)生體育素質(zhì)的成長與發(fā)展。為了及時改善這一局面，體育教師則可以立足分層教學(xué)的角度，針對教學(xué)階段進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，以此來提升體育授課的整體性與各階段之間的關(guān)聯(lián)性。

例如，教師在教學(xué)“籃球”相關(guān)的課程時，可以對各教學(xué)階段的任務(wù)進(jìn)行針對性的設(shè)計(jì)。如，課前導(dǎo)入階段，教師可以聯(lián)動多媒體設(shè)備，播放一些NBA的賽事集錦、展示一些著名球星的投籃視頻等內(nèi)容，借此來點(diǎn)燃學(xué)生對“籃球”的學(xué)習(xí)、練習(xí)熱情;課堂教導(dǎo)階段，教師可以對“籃球”相關(guān)的技巧進(jìn)行深度講演，并組織初中生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí);課后鞏固階段，教師可以將根據(jù)學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)情況，針對性的布置課后訓(xùn)練項(xiàng)目，以此來鞏固學(xué)生們對體育相關(guān)知識、技能的掌握。進(jìn)而，在教學(xué)階段的分層設(shè)計(jì)中，逐步實(shí)現(xiàn)了體育授課效果的可觀增長。

二、針對教學(xué)對象分層，提升體育授課有效性

中職學(xué)生們由于身體條件、運(yùn)動能力、成長環(huán)境的不同，所以他們表現(xiàn)出來的運(yùn)動素質(zhì)也會存在較大的高低強(qiáng)弱差異。中職體育教師僅依靠傳統(tǒng)“整體任務(wù)布置”的方式進(jìn)行授課，不僅容易因?yàn)閺?qiáng)度過大為運(yùn)動能力較差的學(xué)生帶來嚴(yán)重的運(yùn)動負(fù)擔(dān)，也容易因?yàn)閺?qiáng)度不足導(dǎo)致運(yùn)動能力較強(qiáng)的學(xué)生得不到充分鍛煉。為了有效改善這一局面，教師則需要立足分層教導(dǎo)的角度，針對教學(xué)對象進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，以此來提升體育授課的有效性與實(shí)效性。

例如，教師在教學(xué)“跑步”相關(guān)的課程時，可以根據(jù)中職學(xué)生的運(yùn)動實(shí)力強(qiáng)弱進(jìn)行層級劃分。授課時，教師應(yīng)將教學(xué)環(huán)節(jié)拆分為兩個階段，其一為整體教導(dǎo)，該部分教師需要講解“跑步”相關(guān)的理論知識與運(yùn)動技能，并帶領(lǐng)所有學(xué)生進(jìn)行熱身活動。其二則為分層實(shí)踐，該部分教師應(yīng)為各個層級的學(xué)生布置相應(yīng)的運(yùn)動任務(wù)。如，運(yùn)動能力較強(qiáng)的層級，教師可以安排他們進(jìn)行1000米計(jì)時跑與2*800米勻速跑;運(yùn)動能力適中的層級，教師可以安排他們進(jìn)行800米計(jì)時跑和2*800米的勻速跑;運(yùn)動能力較弱的小組，教師可以安排他們進(jìn)行3*800米的勻速跑。教師根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動水平布置運(yùn)動項(xiàng)目，既尊重了學(xué)生個體之間存在的差異，又讓他們在原有的基礎(chǔ)上獲得了提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了體育授課效果的全面化增長。

三、針對教學(xué)內(nèi)容分層，提升體育授課范圍性

中職體育教學(xué)活動并非單純的體育運(yùn)動，其中還包括的健康行為意識以及體育品德觀念等要素。中職體育教師想要構(gòu)建高效化、多元化的體育課堂，則必須要正視與體育相關(guān)的非運(yùn)動內(nèi)容，對此，教師同樣可以基于“分層教導(dǎo)”的角度進(jìn)行展開，針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，并在這一過程當(dāng)中，逐步提升體育授課的范圍性。

例如，教師開展體育教學(xué)活動時，可以對授課內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。如，“體育運(yùn)動”層面，教師需圍繞課程主旨，下達(dá)訓(xùn)練項(xiàng)目，讓中職學(xué)生踐行體育鍛煉;“體育健康”層面，教師可以利用訓(xùn)練結(jié)束后的時間，為中職學(xué)生們普及健康行為知識，塑造學(xué)生們的健康行為意識;“體育品德”層面，教師可以將體育相關(guān)的競技案例帶入其中，并結(jié)合案例當(dāng)中存在的人物進(jìn)行分析，剖析閃光點(diǎn)的同時，塑造中職學(xué)生正確的體育競技意識。教師針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，不僅可以充實(shí)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還可以有效保障中職學(xué)生的身心健康，進(jìn)而提升了體育教學(xué)活動的范圍性與多樣性。

綜上所述，“分層化教學(xué)方法”可以完美契合中職體育的教學(xué)需求，中職體育教師運(yùn)用“分層化教學(xué)方法”輔助授課，既有助于提升教學(xué)活動所產(chǎn)生的實(shí)際效果，還有助于促進(jìn)中職學(xué)生的身心發(fā)育、助力中職學(xué)生的運(yùn)動素質(zhì)成長，進(jìn)而，推動了初中體育高效化教學(xué)課堂的構(gòu)建進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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