探討高中班主任教育中如何保護學(xué)生的自尊心

彭蕊

摘要：高中階段的學(xué)習(xí)正處于思想半成熟期，他們擁有自身的思考方式和心理動態(tài)，教師在教育過程中應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的心理，通過恰到好處的語言對學(xué)生進行教育和管理會對學(xué)生產(chǎn)生終身的影響。反言之，不在意學(xué)生自尊心的教育方式對其影響大部分都是消極的。文章基于高中階段學(xué)生自尊心的重要性，結(jié)合現(xiàn)階段高中教師教育中存在的問題，探討高中班主任在教育中如何保護學(xué)生的自尊心。結(jié)合平等對話、互相尊重、及時表揚、情感交流等方式，對班主任教育中保護學(xué)生自尊心問題提出了幾點意見。

關(guān)鍵詞：高中;班主任教育;學(xué)生自尊心;保護方式

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，其進步的方向不僅在于全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、強化學(xué)生核心素養(yǎng)的建立、促進學(xué)生正確三觀的建立等，為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和身心健康的共同發(fā)展，教師在管理中對學(xué)生的心理進行了恰當(dāng)?shù)年P(guān)注。在教師的教育中，學(xué)生的自尊心問題就非常值得關(guān)注。正所謂：‘‘良言一句三冬暖’’，學(xué)生在接受教師的教育時教師的語言表達(dá)方式、語言內(nèi)容、情緒表現(xiàn)都會對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。文章主要對高中階段的班主任教育中對于學(xué)生自尊心地保護問題進行了簡單的分析，旨在提升班主任教育成果的同時避免傷害到學(xué)生的自尊心。

一、在教學(xué)過程中對學(xué)生自尊心的保護

高中教學(xué)階段是非常重要的關(guān)鍵時期，學(xué)生成績的高低很大程度上決定了未來的高校選擇，因此，大部分的班主任都會在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績上付出大量的時間和精力。而班級學(xué)生中學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)差異是必然現(xiàn)象，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，或者對某一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容理解能力不足，或者在某一時期由于某些事件的產(chǎn)生干擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)變化時都會表現(xiàn)出十分關(guān)切的心理，希望通過自身對學(xué)生的教育使其盡快回歸到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在這個過程中就涉及保護學(xué)生自尊心的問題，教師應(yīng)基于平等對話的原則，和學(xué)生進行友好的溝通和交流，避免由于對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)改變產(chǎn)生的焦急心態(tài)影響對話中語言的表達(dá)。教師應(yīng)多以關(guān)心的角度對學(xué)生行為的發(fā)生提出疑問和解決方法。比如老師可以說：‘‘你是不是在學(xué)習(xí)中或生活中遇到什么困難了？可以和老師說說嗎？或許我能夠幫你出出主意。’’、‘‘最近的學(xué)習(xí)壓力挺大吧？有沒有力不從心之處？老師能夠理解你，畢竟我也是從學(xué)生時代過來的。’’、‘‘學(xué)習(xí)成績下滑了不要緊，重要的是我們需要找到成績下滑的原因，把問題解決才是關(guān)鍵，你說對嗎？’’通過類似的對話學(xué)生能夠深刻體會到班主任對自己的尊重，同時也能夠感受到班主任的誠意。基于此，學(xué)生更愿意對班主任袒露心扉，更愿意和班主任進行溝通和探討，以此在保護學(xué)生自尊心的前提下提升班主任的教育效率。

二、在日常生活中對學(xué)生自尊心的保護

學(xué)生在校期間不僅會出現(xiàn)學(xué)習(xí)方面的問題，家庭的原因或者情感的原因也是班主任需要進行及時干預(yù)和管理之處。比如部分學(xué)生由于家庭貧寒的情況長期處于自卑心理中，更有個別情況嚴(yán)重的家庭無法支付學(xué)生的學(xué)習(xí)費用。班主任在這一問題上都會給予高度的重視，希望通過自身的力量幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)或者改變學(xué)生的自卑心理，一般情況下，班主任會選擇貧困生補助申請或師生捐款的方式為這類學(xué)生提供幫助。但是，值得注意的是，越是自卑心理強烈的學(xué)生其自尊心就更容易被觸碰。因此，班主任應(yīng)教育學(xué)生摒棄自卑心理，用實力說話，給予學(xué)生足夠尊重的同時幫助學(xué)生解決實際問題。比如班主任可以說：‘‘貧窮不是錯誤，導(dǎo)致貧窮的原因很多，你要做的是通過自己的努力擺脫貧窮?！ⅰ邮軇e人的幫助不需要覺得傷自尊，要將別人的幫助轉(zhuǎn)化成動力，將來幫助更多的人。’’班主任通過情感交流的方式使學(xué)生解決困境的同時維護了學(xué)生的自尊心。另外，在高中階段不乏早戀現(xiàn)象的發(fā)生，這一現(xiàn)象也是班主任經(jīng)常需要對學(xué)生進行教育之處，教育過程中班主任需要基于保護學(xué)生隱私的同時保護學(xué)生的自尊心。班主任可以說：‘‘在你們這個年紀(jì)正是情竇初開的時期，老師能夠理解你們之間純潔的感情，老師在上學(xué)時身邊的同學(xué)也有類似的情況，但是最終的結(jié)局都是懊悔，后悔自己耽誤了關(guān)鍵的學(xué)習(xí)期，后悔沒有將這份感情在適當(dāng)?shù)臅r間去發(fā)展，后悔對彼此產(chǎn)生的消極影響等等?！嘀魅我赃^來人的身份對學(xué)生進行了勸導(dǎo)，且言語柔和有力，因此學(xué)生能夠更信服，同時也保護了學(xué)生的自尊心。

三、在與家長溝通時對學(xué)生自尊心的保護

班主任的教育過程中免不了與學(xué)生家長之間進行聯(lián)系和溝通，其目的是通過和家長的對話對學(xué)生能夠有更深入地了解，以此對學(xué)生的問題對癥下藥。但是，在這個過程中也涉及了保護學(xué)生自尊心的問題，班主任和家長之間的對話應(yīng)以了解和探討為主，班主任并不是為了‘‘告狀’’，因此，班主任的語言表達(dá)就顯得十分重要。在溝通過程中對學(xué)生自尊心地保護其作用極大，首先，學(xué)生會對班主任產(chǎn)生信任;其次，學(xué)生會對自身的問題進行自我審視，以此回饋班主任對自己自尊心的維護;最后，學(xué)生會因為班主任對自己自尊心的維護產(chǎn)生感激之情，從而在未來的學(xué)習(xí)過程中以更好的狀態(tài)表現(xiàn)自己。比如和家長談?wù)搶W(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)狀態(tài)時班主任可以說：‘‘孩子整體表現(xiàn)還是非常不錯的，家庭的鼓勵也十分重要，家長在教育時不要對孩子的一點小錯誤無限放大，多對孩子進行鼓勵，孩子自然而然就會朝好的方向發(fā)展?！ㄟ^類似的對話，班主任充分的保護了學(xué)生的自尊，在鼓勵的心態(tài)中保障了學(xué)生的良性發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，自尊心是每個人立足于社會的心理底線，任何人都不可以以任何理由踐踏他人的自尊心，互相尊重是人與人之間最基本的禮儀，教師和學(xué)生之間亦是如此。教師作為學(xué)生的學(xué)習(xí)的教導(dǎo)者、行為的約束者、思想的引導(dǎo)者，其對學(xué)生的影響不只在于學(xué)生的在校期間，良好的教育方式對學(xué)生的積極影響是終身的，反言之，不好的教育方式對學(xué)生的消極影響也是終身的。教師應(yīng)強化學(xué)生心理健康方面的知識儲備，通過學(xué)習(xí)、觀察和交流了解如何在常規(guī)教育中保護學(xué)生的自尊心，以此提升教育的價值與意義。

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