黃丹

摘要：英語是小學(xué)教育階段一門重要的基礎(chǔ)課程，高質(zhì)量的英語教育工作不僅要重視對(duì)英語詞匯和語法知識(shí)的講解，同時(shí)也要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的有效引導(dǎo)，真正幫助學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，為課堂教學(xué)有效性的提升提供保障。提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以提升的關(guān)鍵，同時(shí)也是落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的必然要求，教師必須把握好小學(xué)生英語學(xué)習(xí)規(guī)律，在教育過程中積極推動(dòng)小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的有效創(chuàng)新。本文簡(jiǎn)單分析了影響小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的因素，提出了提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在小學(xué)英語課程教學(xué)改革不斷深入的背景下，傳統(tǒng)的英語教育模式難以滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，做好英語教育工作必須充分關(guān)注對(duì)英語課堂教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，在教育過程中充分關(guān)注學(xué)生的主體價(jià)值，真正做到以學(xué)生為主體優(yōu)化教學(xué)模式。現(xiàn)階段的小學(xué)英語課堂教學(xué)存在教學(xué)方式死板、教育內(nèi)容缺乏拓展性的問題，這些問題既影響到了小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也在一定程度上限制了學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。面對(duì)這樣的情況，教師必須積極轉(zhuǎn)變教育思路，根據(jù)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)規(guī)律真正轉(zhuǎn)變提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐策略。

一、影響小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的因素

（一）教學(xué)方式死板，師生互動(dòng)交流不足

在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，許多教師采用的教學(xué)方式過于死板，通常只是強(qiáng)調(diào)教師對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的分析和講解，而沒有真正做好師生之間的有效互動(dòng)和交流，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)成為教師的獨(dú)角戲，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中十分被動(dòng)?；?dòng)交流本身是師生之間增進(jìn)彼此了解的重要形式，但是在現(xiàn)有的教育機(jī)制下，教師通常只是提出封閉式的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能被動(dòng)的聽從安排，而無法真正發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在分析和探究英語知識(shí)的過程中學(xué)生過于被動(dòng)。在石板的小學(xué)英語課堂教學(xué)方式影響下，師生之間很難真正做到有效互動(dòng)與交流，學(xué)生的主體價(jià)值難以得到充分凸顯。

（二）教學(xué)資源單一，教學(xué)素材脫離現(xiàn)實(shí)生活

目前許多教師在開發(fā)小學(xué)英語教學(xué)資源時(shí)，存在一定的偏向性，過分依賴課本，而忽略了學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求，這就導(dǎo)致小學(xué)英語課堂教學(xué)中的相關(guān)素材與現(xiàn)實(shí)生活之間存在脫節(jié)。教材中涉及到的小學(xué)英語知識(shí)本身較為基礎(chǔ)教育內(nèi)容大多停留于理論的層面，在教育資源缺乏生活氣息的情況下，學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解不夠深刻，很難真正做到將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為解決英語學(xué)習(xí)問題的工具，進(jìn)而影響到了小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。

二、提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐策略

（一）利用微課提高自主預(yù)習(xí)效率

課前自主預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立分析和思考英語問題的重要途徑，在小學(xué)英語教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)行為的有效指導(dǎo)，借助微課提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)效率。根據(jù)小學(xué)英語課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知基礎(chǔ)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為提出明確的要求，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，樹立明確的自主預(yù)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師還應(yīng)推薦與之對(duì)應(yīng)的微課素材，供學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)，從而真正推動(dòng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)效率的全面提升。

（二）借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

英語作為一門語言學(xué)科，本身強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在開展小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須充分重視對(duì)教育手段的有效創(chuàng)新，采用創(chuàng)設(shè)情境的方式引發(fā)學(xué)生的深刻思考，通過對(duì)真實(shí)生活情境的還原，讓學(xué)生更加全面深刻的理解英語知識(shí)，并且在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。但是需要根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)方法，利用信息技術(shù)向?qū)W生展示與英語知識(shí)相關(guān)的圖片和視頻材料，并且在教育過程中，通過簡(jiǎn)單的語言引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入情境，并且加深知識(shí)印象。信息技術(shù)輔助下的情境教學(xué)活動(dòng)更加真實(shí)深刻，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠真正發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，并且在解決學(xué)習(xí)問題的過程中獲得更加深刻的認(rèn)知感悟，不斷提高英語知識(shí)的應(yīng)用能力。

（三）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

在建立起小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)考慮到評(píng)價(jià)活動(dòng)的教育價(jià)值，一方面指出學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的不足，另一方面也要考慮到學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)思路，并且在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。根據(jù)學(xué)生在英語課堂上的一舉一動(dòng)，教師需要對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為作出有效指導(dǎo)，在充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的情況下，盡可能的突出評(píng)價(jià)活動(dòng)的趣味性，采用鼓勵(lì)和贊美的語言，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為表示充分肯定，以此為基礎(chǔ)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

總結(jié)

綜上所述，推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)改革必須充分重視對(duì)教育模式的合理優(yōu)化，在教育過程中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)調(diào)整教育思路，根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)教育模式作出全面優(yōu)化，讓小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性得以提升，更好地滿足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)

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