馬小霞

摘要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是新課程改革的重點，引起了教育界廣泛的關(guān)注，對于促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)，還需要在教學(xué)中落實。為了探索單元教學(xué)在教學(xué)中落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效方式，本研究旨在了解當(dāng)前教師圍繞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行單元教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，提出基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的單元教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);單元教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

一、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)原則

（一）體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)原則

在確定數(shù)學(xué)教育單元的內(nèi)容時，數(shù)學(xué)的知識和技能以及包含數(shù)學(xué)在內(nèi)的思維方法，都是基于體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的原則。教師通過將一個單元的知識內(nèi)容作為主線，與數(shù)學(xué)思維和方法以及教學(xué)知識中的核心聯(lián)系起來，共同構(gòu)成單元的結(jié)構(gòu)。由于數(shù)學(xué)課程有其嚴(yán)格的邏輯體系，教材的編寫就是在這個基礎(chǔ)上進行的，所以在劃分單元知識的內(nèi)容時，可以根據(jù)教材中固有的邏輯關(guān)系來確定單元的內(nèi)容

（二）整體性原則

單元教學(xué)與課時教學(xué)最本質(zhì)的區(qū)別是教學(xué)的整體性不同，單元教學(xué)相對來說是整體教學(xué)，以宏觀視角進行組織教育內(nèi)容，整體思想和設(shè)計是決定單元內(nèi)容的重要原則。在確定單元內(nèi)容時，從整體知識內(nèi)容的角度來看，構(gòu)成一個單元的知識內(nèi)容有明確的主線、知識點相對集中、富有整體感，單元內(nèi)的課程之間有著內(nèi)在的邏輯關(guān)系。且不同單元之間有恒定的邏輯，而單元又是獨立的，從整部書來看也是具有整體性。

（三）可行性原則

在確定本單元的教育內(nèi)容時，教師要考慮到教育的實際需要，既便于教師掌握課堂，又有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，這是根據(jù)實踐教育的安排、學(xué)生的思想特點等情況決定的。教師必須能夠通過考慮教師在教育中的可能性和可操作性，共同研究和評估本單元的教育內(nèi)容。

二、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的單元教學(xué)策略

（一）提高對單元教學(xué)的重視程度

許多教師在教育中不強調(diào)單元教學(xué)中的理論知識，對學(xué)生來說就沒有系統(tǒng)概括整體性思維。因此，首先教師要通過自己閱讀文獻，增加對本單元教學(xué)的理解，豐富本單元的理論知識。其次，教師要參加以單元教學(xué)為主題的培訓(xùn)以及討論會等，與其他教師形成良好的溝通交流。最后，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗豐富的教師視為榜樣，同時也要積極參與單元教學(xué)的備課過程，學(xué)習(xí)他人成功的教學(xué)方式。另外，在備課后教師也要親自進行單元教學(xué)的實踐，從簡單基礎(chǔ)較多的內(nèi)容開始，逐漸遷移到復(fù)雜單元，并通過實踐在教學(xué)上進行不斷完善。

（二）深刻理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

教育部門對教育內(nèi)容提出了具體要求，也為教師教學(xué)過程和教育目標(biāo)的提供了確定的理論依據(jù)。教師必須在教育前認(rèn)真學(xué)習(xí)，了解單元章節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確每項教育內(nèi)容的具體要求，為學(xué)生選擇合適的教育方法，確立教育目標(biāo)。

同時，教師要對數(shù)學(xué)核心課程進行了協(xié)調(diào)，如《統(tǒng)計》這一章節(jié)中，都是圍繞著隨機抽樣以及之間變量關(guān)系的內(nèi)容，教師在教學(xué)時應(yīng)準(zhǔn)備好基礎(chǔ)的核心內(nèi)容，同時強調(diào)課程內(nèi)容的情境性，可以利用多媒體設(shè)計隨機抽樣軟件進行直觀展示，促進學(xué)生對于統(tǒng)計知識的具體化理解。另外，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并深刻體會數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并獲得深刻的理解，同時參考例題中的案例，學(xué)習(xí)如何將數(shù)學(xué)核心與教育相結(jié)合，提高自己的教育水平。

（三）組建教師團隊進行單元教學(xué)

教師必須通過更多地練習(xí)以提高自己的核心素養(yǎng)和專業(yè)能力。但由于很多教師對單元教育的方法不完全了解，導(dǎo)致單元教育比一般的課時更復(fù)雜，所需時間長，對于教師來說負擔(dān)重，因此可以組建專業(yè)的教師團隊，來進行單元教育的課堂設(shè)計。一個良好的學(xué)習(xí)氛圍可以促使更多教師加入進來，讓更多的教師參與其中，教師們共同設(shè)計單元教學(xué)的課堂內(nèi)容無疑是節(jié)約時間成本，還可以更加完善教學(xué)內(nèi)容。首先，我們將整個教育單元按每個步驟劃分，將不同階段的工作分配給不同的教師，減少每個教師的工作量，同時要求教師在一定時間內(nèi)完成任務(wù)。這個過程中，教師還需要了解其他教師的工作，不能只關(guān)注自己的一部分，要從整體性思維去掌握知識。其次，加強教師之間的有效互動和相互監(jiān)督，在進行團體設(shè)計教學(xué)時要及時溝通互相監(jiān)督，共同檢查和完善各部分內(nèi)容，確保高質(zhì)量地完成部隊教育的各個階段。最后，教師必須學(xué)會反思整個工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)習(xí)其他教師更有效的方法，并提高自身單元教育的能力，通過反思來完善自我的教學(xué)設(shè)計。

總結(jié)

數(shù)學(xué)核心實踐在于教育本身，教師的良好教學(xué)可以促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心的發(fā)展。教師有必要將單元數(shù)學(xué)與核心教育有機地結(jié)合起來，把數(shù)學(xué)的核心滲透到日常教育中。通過單元教育的形式，學(xué)生可以逐漸了解高中數(shù)學(xué)的核心，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)的整體性把握。另外，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項長期的任務(wù)，目前來看還有很長的路要走，而本文的命題是當(dāng)前研究的一個落腳點，所以應(yīng)該對更多的數(shù)學(xué)知識進行單元教學(xué)設(shè)計，促進核心素養(yǎng)的落實。希望本研究能夠?qū)Ω咧薪處熡幸粋€啟發(fā)和幫助，改進自己的教學(xué)，并的研究方向，豐富這個領(lǐng)域的研究。

參考文獻

[1]教育部.關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見[S].教基二[2014] 4號.

[2]中華人民共和國教育部制定.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[Z].北京：人民教育出版社，2018.

[3]陳彩虹，趙琴，汪茂華等.基于核心素養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計——全國第十屆有效教學(xué)理論實踐研討會綜述?！?全球教育展望，2016， 45 （1） ：121-128.